6.2二氧化碳的性质与应用第二课时导学案--2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册

该初中化学导学案聚焦九年级“二氧化碳的性质与应用”第二课时，围绕二氧化碳的物理性质、化学性质、用途及环境影响展开。通过课前预习案梳理基础性质与方程式，课中以实验探究为核心，结合演示视频、干冰升华素材、动态图解等资源，构建“性质-用途-环境影响”的知识脉络，为学生提供递进式学习支架。 以实验探究驱动学习，通过对比实验、现象分析培养科学思维，建立“性质决定用途”的逻辑关系。结合生活场景与温室效应素材，渗透科学态度与责任，分层训练（基础题+中考真题）提升应用能力，资源丰富直观，助力学生落实化学观念与探究能力，适合课堂教学与自主学习。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 2 二氧化碳的性质与应用 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据义务教育化学课程标准，学生需熟练掌握二氧化碳的化学性质与核心物理性质，熟记相关化学反应方程式，明晰二氧化碳的广泛用途与性质的对应关系。了解二氧化碳对生活、环境的双重影响，知晓温室效应的成因与危害，能结合实验现象分析化学原理，学会运用二氧化碳知识解决生活、生产中的简单实际问题，树立低碳环保的化学理念。 学习目标 宏观辨识与微观探析：宏观观察二氧化碳实验现象，辨识其物理、化学性质，从微观角度理解二氧化碳分子结构决定其化学性质的规律。 科学思维：通过对比实验、现象归纳，建立“性质决定用途、用途反映性质”的逻辑思维，梳理二氧化碳相关反应的变化规律。 科学探究与创新意识：参与二氧化碳与水、澄清石灰水的探究实验，规范实验操作，能自主分析实验误差、改进简单实验方案。 科学态度与社会责任：辩证认识二氧化碳的利与弊，正视温室效应的环境问题，养成低碳生活习惯，树立绿色化学与生态保护的责任意识。 重难点 重点：二氧化碳的核心物理性质、化学性质，二氧化碳与水、澄清石灰水的反应原理及化学方程式，二氧化碳的用途与性质的对应关系，二氧化碳的检验方法。 难点：理解二氧化碳与水反应生成碳酸的可逆变化过程，区分二氧化碳能使石蕊变色的本质原因，辩证分析二氧化碳的双重作用，灵活运用性质知识解答实验探究与生活应用类题型。 资源与 建议 教学资源：二氧化碳性质实验演示视频、干冰升华实景素材、石蕊溶液变色实验动态图解、温室效应科普短片、生活中二氧化碳应用实景图片（灭火器、碳酸饮料、大棚种植）、教材配套习题、中考真题变式素材、实验装置示意图。教学建议：本节课以实验探究为核心，摒弃纯理论讲解，依托直观实验现象突破重难点。课前引导学生自主梳理基础性质，课中以分组实验、问题导学、合作探究为主，层层递进剖析反应原理。结合生活场景解读二氧化碳用途，关联温室效应衔接环保知识，采用分层训练模式，夯实基础、突破难点，同时培养学生实验探究能力与知识迁移应用能力，构建完整的碳的氧化物知识体系。 学习过程 （一）课前预习案（基础过关，自主探究） 预习目标：熟悉教材中二氧化碳的基础物理、化学性质，初步识记相关化学反应方程式，了解二氧化碳的常见用途与环境影响，梳理基础知识点，标记疑难问题，为课堂深度实验探究和难点突破做好铺垫。 基础填空题 1. 通常状况下，二氧化碳是一种______色______味的气体，密度比空气______，______溶于水。固体二氧化碳俗称______，升华时会______大量的热。 2. 二氧化碳的化学性质稳定，一般情况下，既不能______，也不能______，可用于灭火。 3. 二氧化碳能与水反应生成______，该物质能使紫色石蕊溶液变______，反应的化学方程式为______；该物质不稳定，易分解，分解的化学方程式为______。 4. 检验二氧化碳气体的常用试剂是______，现象是______，反应的化学方程式为______。 5. 二氧化碳的用途广泛，可用于______、______、作气体肥料、制作碳酸饮料等。 6. 空气中二氧化碳含量过高会加剧______，导致全球气候变暖、冰川融化、海平面上升等环境问题。 7. 向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入二氧化碳，溶液变色后，加热试管，溶液会由红色变回紫色，原因是______。 8. 灭火的原理之一是利用二氧化碳密度大于空气，可______在可燃物表面，隔绝______，达到灭火效果。 基础选择题 1. 下列关于二氧化碳物理性质的说法正确的是（ ） A. 有刺激性气味 B. 密度比空气小 C. 能溶于水 D. 常温下是固体 2. 干冰可用于人工降雨，利用的性质是（ ） A. 能溶于水 B. 升华吸热 C. 能与水反应 D. 密度大 3. 能鉴别二氧化碳气体的试剂是（ ） A. 蒸馏水 B. 酚酞溶液 C. 澄清石灰水 D. 燃着的木条 4. 二氧化碳可用于灭火，主要利用的性质是（ ） ①密度比空气大 ②能溶于水 ③不燃烧 ④不支持燃烧 A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④ 5. 紫色石蕊溶液通入二氧化碳后变红，使溶液变色的物质是（ ） A. CO₂ B. H₂O C. H₂CO₃ D. O₂ 6. 下列不属于二氧化碳用途的是（ ） A. 灭火 B. 作气体肥料 C. 供给呼吸 D. 制作碳酸饮料 预习思考题 1. 结合生活实际，简述打开碳酸饮料瓶盖时会冒出大量气泡的原因。 2. 为什么二氧化碳无毒，但空气中含量过高会危害人体健康？ 3. 简要说明二氧化碳用于大棚种植作气体肥料的原理。 预习小结：通过自主预习，我初步掌握了二氧化碳的物理性质、基础化学性质和常见用途，识记了核心化学方程式，了解了二氧化碳引发温室效应的环境问题。但对于二氧化碳与水反应的微观原理、石蕊变色的本质、性质与用途的精准对应关系理解不够透彻，实验探究的细节和题型应用能力不足，需在课堂中通过实验探究和习题训练进一步突破。 （二）课中探究案（深度突破，合作探究） 课堂探究目标：精准掌握二氧化碳的物理、化学性质，吃透两大核心化学反应的原理与应用，厘清易错知识点，熟练掌握二氧化碳的检验、鉴别方法，能结合实验现象、生活场景分析问题，建立“性质—用途—环境影响”的知识体系，提升实验探究与解题应用能力，落实四维核心素养。 探究一：二氧化碳物理性质精准探究与辨析 结合教材实验与素材，完成习题，精准掌握二氧化碳物理性质，区分易混淆知识点，理解性质对应的生活应用。 1. 填空题：完善二氧化碳物理性质总结 （1）色态味：常温常压下，二氧化碳是______的气体；固态为干冰，易升华。 （2）密度：二氧化碳密度比空气______，是空气密度的1.5倍左右，因此可采用______法收集二氧化碳。 （3）溶解性：二氧化碳______溶于水，加压条件下溶解能力更强，因此可用于制作______。 2. 判断题（对的打√，错的打×） （1）干冰升华的过程属于物理变化。（ ） （2）二氧化碳能溶于水，所以不能用排水法收集。（ ） （3）二氧化碳密度大，可像倒水一样从集气瓶中倒入容器内。（ ） 3. 简答题：简述干冰用于人工降雨和冷藏食物的原理。 探究总结：二氧化碳的物理性质包含色态味、密度、溶解性三大核心要点，干冰升华吸热是重要特性，所有物理性质均无需发生化学变化即可体现，且每一项物理性质都对应专属的生活、生产用途。 探究二：二氧化碳化学性质深度实验探究 结合教材经典实验，探究二氧化碳两大核心化学性质，剖析反应原理、实验现象与易错点，熟练书写化学方程式。 1. 实验探究填空题：二氧化碳与水的反应 （1）向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳，溶液变为______色，说明生成了______，反应方程式为______。 （2）对变色后的溶液加热，溶液变回______色，原因是______，反应方程式为______。 （3）该实验证明：______（填“二氧化碳”或“碳酸”）能使石蕊溶液变色，二氧化碳本身不具有酸性。 2. 实验探究填空题：二氧化碳与澄清石灰水的反应 （1）将二氧化碳通入澄清石灰水，观察到的现象是______，该反应是检验二氧化碳的专属反应。 （2）反应的化学方程式为______。 （3）生活中久置的石灰水表面会出现一层白膜，白膜的主要成分是______，形成原因是______。 3. 辨析简答题：为什么将干燥的二氧化碳通入干燥的紫色石蕊试纸，试纸不会变色？ 探究总结：二氧化碳核心化学性质有两点，一是与水反应生成不稳定碳酸，存在可逆变化；二是与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，可用于气体检验。解题核心易错点：二氧化碳无酸性，不能直接使指示剂变色，必须与水反应生成碳酸才可变色。 探究三：二氧化碳性质与用途、环境影响综合应用 建立“性质决定用途”的逻辑关系，结合生活、生产场景，分析二氧化碳的利弊，掌握温室效应的防控措施。 1. 连线题：将二氧化碳的性质与对应用途一一匹配 ①不燃烧、不支持燃烧、密度大于空气 A. 制作碳酸饮料 ②能溶于水且与水反应生成碳酸 B. 大棚气体肥料 ③参与植物光合作用 C. 灭火 ④干冰升华吸热 D. 人工降雨、冷藏保鲜 2. 简答题：简述二氧化碳的双重影响（利与弊） 3. 材料分析题：阅读材料作答 材料：随着工业快速发展，化石燃料大量燃烧，人类活动排放的二氧化碳逐年增多，加剧了温室效应，导致全球气温升高、极端天气频发、冰川融化。但二氧化碳也是植物光合作用的原料，是自然界碳氧循环的重要组成部分。 （1）温室效应加剧的主要人为原因是什么？ （2）写出两条缓解温室效应、控制二氧化碳过量排放的有效措施。 （3）结合碳氧循环，说明二氧化碳在自然界中的重要作用。 探究总结：二氧化碳的所有用途均由其专属性质决定，兼具实用价值与环境影响。适量二氧化碳维持生态平衡，过量排放会引发温室效应，人类可通过减排、增绿、开发新能源等方式实现低碳环保，平衡生态发展。 探究四：综合真题演练（重难点巩固） 1. 下列关于二氧化碳的说法错误的是（ ） A. 二氧化碳是无色无味的气体 B. 二氧化碳可用于灭火 C. 二氧化碳能使干燥石蕊试纸变红 D. 干冰升华吸热可用于人工降雨 2. 打开雪碧饮料瓶盖，有大量气泡冒出，该气体主要是（ ） A. 氧气 B. 二氧化碳 C. 氮气 D. 氢气 3. 除去氧气中混有的少量二氧化碳，最适宜的试剂是（ ） A. 蒸馏水 B. 澄清石灰水 C. 稀盐酸 D. 酚酞溶液 4. 下列做法不能缓解温室效应的是（ ） A. 植树造林 B. 减少化石燃料使用 C. 焚烧秸秆 D. 开发新能源 5. 综合实验简答题：请完整描述二氧化碳通入紫色石蕊溶液，再加热溶液的全过程现象、原理及涉及的化学方程式。 课堂整体小结：本节课通过分层实验探究与习题训练，系统掌握了二氧化碳的物理、化学性质，熟练书写两大核心化学反应方程式，厘清了指示剂变色的易错原理，建立了“性质—用途—环境影响”的完整知识逻辑。同时学会结合实验、生活场景分析问题，提升了实验探究与知识迁移能力，辩证认识了二氧化碳的价值与危害，落实了低碳环保的社会责任素养。 板书设计 课题2 二氧化碳的性质与应用（第二课时） 一、物理性质 1. 色态味：无色、无味、气体 2. 密度：比空气大 → 向上排空气法收集、灭火 3. 溶解性：能溶于水 → 制碳酸饮料 4. 干冰（固态CO₂）：升华吸热 → 人工降雨、冷藏 二、化学性质（核心） 1. 不燃烧、不支持燃烧 → 灭火 2. 与水反应（可逆） CO₂ + H₂O = H₂CO₃（碳酸，使石蕊变红） H₂CO₃ = H₂O + CO₂↑（加热分解，溶液变回紫色） 3. 与澄清石灰水反应（检验CO₂） CO₂ + Ca(OH)₂ = CaCO₃↓ + H₂O（石灰水变浑浊） 三、用途（性质决定用途） 灭火、制碳酸饮料、大棚气体肥料、人工降雨、食品冷藏 四、环境影响 适量：参与光合作用，维持碳氧循环 过量：加剧温室效应 → 低碳减排、植树造林缓解 ★易错点：CO₂无酸性，H₂CO₃使石蕊变色 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 无；无；大；能；干冰；吸收 2. 燃烧；支持燃烧 3. 碳酸；红；CO₂+H₂O=H₂CO₃；H₂CO₃=H₂O+CO₂↑ 4. 澄清石灰水；澄清石灰水变浑浊；CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O 5. 灭火；人工降雨（合理即可） 6. 温室效应 7. 碳酸不稳定，受热易分解，二氧化碳逸出，溶液恢复原色 8. 覆盖；氧气（空气） 基础选择题 1. C 2. B 3. C 4. B 5. C 6. C 预习思考题 1. 碳酸饮料中溶解了大量二氧化碳，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳的溶解度降低，从水中逸出，形成大量气泡。 2. 二氧化碳无毒，无法供给呼吸，空气中含量过高，会导致氧气含量相对降低，人体缺氧，引发头晕、窒息等不适，危害人体健康。 3. 二氧化碳是植物光合作用的核心原料，大棚内适量补充二氧化碳，可促进植物光合作用，加快作物生长，提高农作物产量。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1.（1）无色无味 （2）大；向上排空气 （3）能；碳酸饮料 2.（1）√ （2）√ （3）√ 3. 干冰是固态二氧化碳，升华过程中会吸收周围环境大量的热量，使环境温度快速降低，因此可用于人工降雨、食品冷藏保鲜。 探究二答案 1.（1）红；碳酸；CO₂+H₂O=H₂CO₃ （2）紫；碳酸受热分解生成二氧化碳和水；H₂CO₃=H₂O+CO₂↑ （3）碳酸 2.（1）澄清石灰水变浑浊 （2）CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O （3）碳酸钙；石灰水中的氢氧化钙与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙白色沉淀 3. 干燥的二氧化碳没有水参与，无法生成碳酸，二氧化碳本身不具备酸性，不能使紫色石蕊试纸变色，因此试纸无明显变化。 探究三答案 1. ①—C ②—A ③—B ④—D 2. 利：是植物光合作用原料，维持自然界碳氧循环，可用于灭火、制饮料、人工降雨等；弊：空气中含量过高会加剧温室效应，引发全球变暖等环境问题。 3.（1）化石燃料大量燃烧、工业废气排放、植被破坏等人类活动。 （2）减少化石燃料使用，开发太阳能、风能等清洁能源；大力植树造林，增加植被覆盖；低碳出行，减少碳排放（任选两条即可）。 （3）二氧化碳参与植物光合作用，生成氧气和有机物，维持自然界碳氧平衡，为生物生存和生态循环提供保障。 探究四答案 1. C 2. B 3. B 4. C 5. 现象：向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳，溶液由紫色变为红色；对变红的溶液加热，溶液重新变回紫色。原理：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，使石蕊溶液变红，方程式为CO₂+H₂O=H₂CO₃；碳酸不稳定，受热易分解为二氧化碳和水，酸性消失，溶液恢复原色，方程式为H₂CO₃=H₂O+CO₂↑。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $