第 1 课 开天辟地的大事变 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦近代中国“劫难与抗争”主题，通过视频《山河破碎：近代中国的百年苦难》创设情境，引导学生了解1840年后民族劫难及太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等救亡探索，为下节课中国共产党诞生做历史背景铺垫。 这份资料以史料卡片分组探究、微型情景剧演绎、思辨小讨论等活动为特色，融入视频与表格梳理，落实政治认同（家国情怀）、道德修养（爱国精神）、健全人格（理性思辨）等核心素养，帮助学生共情历史苦难，教师可直接使用丰富活动提升课堂参与度，有效突破教学重难点。

部编版道德与法治五年级上册 1 开天辟地的大事变 第一课时 教学设计 课题 1 开天辟地的大事变 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 五年级 教材分析 本课时对应教材 “劫难与抗争” 全部板块内容。教材先讲述中华民族创造绵延五千多年灿烂文明；1840 年鸦片战争以后，列强入侵，中国陷入深重劫难。课本活动园列举鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争史实，介绍巨额战争赔款、旅顺大屠杀、圆明园遭劫掠焚毁等史实。阅读角依次介绍太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命三次救亡探索，既肯定各次抗争的历史贡献，同时点明这些救国方案全部走向失败，得出核心结论：由于没有找到科学的理论、正确的道路和可依靠的社会力量，各种救国方案都失败了，历史呼唤能够带领民族复兴的新领导者。本课时是整个单元学习的历史背景基础，为下课时学习思想觉醒、中国共产党诞生做好铺垫。 学情分析 五年级学生通过影视、课外阅读对近代史有碎片化认知，听说过鸦片战争、孙中山等历史名词，但对多次救国运动失败的深层原因理解比较浅显。学生喜爱历史故事、图片史料、小组研讨、情景演绎类课堂活动，但对 “历史选择” 这类抽象概念理解存在困难。学生具备朴素爱国情感，可以借助课本史实、影像素材激发共情，帮助学生理解实现民族伟大复兴为什么会成为近代全民族最伟大的梦想。 学习 目标 1. 政治认同：知道 1840 年后近代中国遭受的民族劫难，了解近代各阶层救亡探索，懂得旧的救国道路无法挽救中国，初步理解中国共产党诞生是时代的呼唤，萌发爱国忧国的家国情怀。 2. 道德修养：感悟近代仁人志士不屈不挠、前赴后继的爱国精神，树立铭记历史、勿忘国耻的道德品质。 3. 法治观念：认识到近代不平等条约践踏国家主权，懂得国家独立、主权完整对人民幸福的重要意义。 4. 健全人格：学会结合史料客观看待历史事件，能够共情旧时代百姓的苦难，培养理性思辨的思维品质。 5. 责任意识：懂得今天幸福生活来之不易，树立少年要心系民族复兴的责任意识。 重点 认识鸦片战争之后中华民族遭受的深重民族灾难；了解太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命的救国探索，理解旧式救国道路存在局限。 难点 理解近代各种救国方案失败的共同根源，体会历史迫切需要新的领导力量。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频 1《山河破碎：近代中国的百年苦难》2. 抛出导入问题：①视频当中旧中国遭遇了哪些苦难？②中华民族曾经创造辉煌文明，为什么会陷入这样的苦难？3. 教师小结导入：我们中华民族拥有五千年灿烂文明，可 1840 年之后祖国陷入黑暗苦难。无数中华儿女挺身而出想要挽救国家，这些抗争能否拯救中国？今天我们走进第 1 课《开天辟地的大事变》第一课时，回望那段苦难与抗争的岁月。 1. 观看视频，感受近代国家遭受的苦难。2. 学生举手发言，分享观看视频后的感受与思考。 采用视频情景导入，不使用复习导入，直观把学生带入近代历史情境，激发探究兴趣，引出本课学习主题。 讲授新课 【第一部分：辉煌不再 —— 中华民族遭遇深重劫难】 1. 过渡提问：课本告诉我们，中华民族曾经创造绵延 5000 多年灿烂文明，1840 鸦片战争之后发生了什么？请同学们翻开课本阅读活动园板块。 2. 开展课堂活动：史料卡片探究，把课本活动园材料拆分为三组史料卡片：列强侵华战争与巨额赔款、旅顺大屠杀惨案、圆明园残迹史料。 3. 分组任务：三个小组分别研读一张史料卡片，结合课本插图思考两个问题：①材料记录了怎样的史实？②这给国家、人民、中华文明带来什么伤害？教师补充拓展：近代不平等条约除割地赔款，还抢夺我国领土、破坏国家主权。 4. 小组代表汇报，教师点拨总结：列强发动一次次侵略战争，割地、赔款、屠杀百姓、毁坏国宝，国家蒙辱，人民蒙难，文明蒙尘。从那时起，实现中华民族伟大复兴成为全民族最伟大的梦想。 【第二部分：救亡图存 —— 仁人志士的不屈求索】 1. 过渡语：国家危亡之际，中国人民没有屈服，无数仁人志士奔走呐喊，奋起抗争。接下来我们一起了解课本阅读角介绍的三次救国努力。 2. 播放视频 2《仁人志士的救亡呐喊》。 3. 开展活动：求索之路梳理站，请学生阅读阅读角太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命三部分内容，小组合作完成课堂表格，梳理三次探索的人物、主要贡献、最终结局。 设问引导： ①太平天国运动沉重打击清朝与外国势力，为什么还是失败？ ②戊戌变法仅仅 103 天就夭折，问题出在哪里？ ③辛亥革命推翻君主专制，为什么依旧没有改变老百姓悲惨命运？ 4. 微型情景剧片段：邀请 3 名同学简短演绎洪秀全、谭嗣同、孙中山的内心呐喊。 5. 教师梳理小结：农民阶级、改良知识分子、革命党人都努力救国，每一次抗争都有历史功绩，但是全部都失败了。 【第三部分：历史叩问 —— 黑暗之中期盼新力量】 1. 过渡设问：农民起义不行，改良变法不行，旧民主主义革命也不能挽救中国，这么多救国方案接连失败，根源是什么？ 2. 开展思辨小讨论会，引导学生勾画课本关键原文：由于没有找到科学的理论、正确的道路和可依靠的社会力量，各种救国方案都失败了。历史呼唤着真正能够带领中华民族实现伟大复兴的领导者。 拓展思考：假如你生活在那个苦难年代，目睹一次次抗争失败，你内心会期盼什么样的力量来拯救国家？ 3. 课堂口头闯关小练习： ①火烧圆明园的侵略者是谁？ ②哪一场革命结束了两千多年君主专制？ ③旧式救国道路失败的共同原因是什么？ 4. 教师总结：无数先辈拼尽全力救国，但是没有找到救国救民正确道路。苦难黑暗的旧中国，迫切需要新思想、新组织、新力量，这就为下节课学习新思想传播、中国共产党诞生埋下伏笔。 1.翻开课本阅读教材活动园内容。 2. 小组研读史料卡片，结合课本图片讨论思考问题。 3. 小组代表全班分享研读感悟，抒发对侵略者暴行的愤慨。 1. 观看视频，初步了解三次救国运动。 2. 阅读课本阅读角全部文本，小组合作梳理三次救国运动的信息。 3. 小组交流研讨教师设问，参与微型情景剧表演。 4. 全班交流三次救国探索的得失。 1. 勾画课本重点语句，开展小组思辨讨论。 2. 结合时代背景说一说自己的思考与期盼。 3. 参与课堂闯关练习，巩固本节课知识点。 充分利用课本活动园全部素材，分组研读史料，培养学生阅读史料、分析历史信息的能力，建立勿忘国耻的情感体验，落实课本核心句子。 完整使用课本阅读角三则史料，借助视频、表格梳理、情景演绎，调动课堂形式，帮助学生理清三次救国探索，看到先辈的爱国努力，同时认识探索的局限性。 抓住课本核心结论，开展思辨讨论，突破本课教学难点； 口头练习当堂巩固新知，让学生理解共产党诞生不是偶然，是历史的呼唤，做好课时之间的衔接。 课堂小结 今天我们回望近代历史：曾经辉煌的中华民族，在 1840 年后遭受列强侵略，承受深重苦难。一代代仁人志士前赴后继，开展太平天国、戊戌变法、辛亥革命等救国斗争，但是受时代局限，这些救国道路都没能挽救中国。没有科学理论、正确道路和可靠力量，救国理想就难以实现。苦难的旧中国，在黑暗之中期盼新的领导力量，下节课我们就一起去看，怎样一束真理的光芒照亮中国。 板书 第 1 课 开天辟地的大事变（第一课时） 一、劫难降临：1840 年后山河破碎 战争赔款、血腥屠杀、文明遭劫 梦想：实现中华民族伟大复兴 二、救亡求索：一次次抗争 太平天国运动→戊戌变法→辛亥革命 三、历史呼唤：旧道路行不通 缺少：科学理论、正确道路、可依靠的社会力量 教学反思 本节课围绕 “劫难与抗争” 主题，通过两段主题视频导入学习，开展史料卡片探究、求索表格梳理、微型情景剧、思辨小讨论、课堂闯关练习多种课堂活动，完整使用教材活动园、阅读角全部文本图片素材，落实本课教学目标。 成功之处：采用史料研读 + 情景体验，把课本全部素材融入课堂，学生能够共情近代苦难，记住三次救国探索的史实，初步体会救国道路失败的根源；活动形式丰富，学生课堂参与度高。 不足与改进方向：思辨讨论环节，部分学生对 “科学理论、可靠社会力量” 理解还比较浅，可以增加简短拓展小故事帮助学生理解；情景剧只有少数同学上台，后续教学可以改成小组内分角色朗读，实现全员参与。本节课只完成第一板块 “劫难与抗争”，要把握好课堂时间，不要超前讲授下一部分觉醒年代的内容。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $