精品解析：山东省济南市槐荫区恒远学校2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

2025-2026学年度第一学期学科素养诊断试题 七年级语文试题 （2025年12月） 注意事项： 1.本试题共4页，满分150分，考试时间120分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、座号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、（16分） 阅读下面材料，完成下面小题。 阅读，是视野的远行，让我们能欣赏到多姿多彩的风景。翻开书本，我们能看到朱德母亲终日劳碌的身影，感受到她取义成仁的精神；我们能读到纯粹的白求恩，他无私奉献，满腔热忱；①我们能结识因错怪小猫而深深自责的郑振铎，他心怀纯善，反思人性。②阅读，是智慧的远行，让我们能深刻收获智者的启迪。史铁生启迪我们要坚韧乐观，诸葛亮劝诫我们要修身养性，钟太夫人启示我们要勤劳检朴，陈毅告诉我们什么是前仆后继……③他们之所以被历史铭记的原因，是因为他们绽放出独特的生命光彩。④而我们能从阅读中感受到文字的力量和丰厚的精神财富。同学们，读书吧！与书籍为友，与经典同行，与名家对话，让书香萦绕，伴你一路前行。 1. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 劳碌 B. 粹（cuì） C. 检朴 D. 萦（yíng） 2. 文段中画波浪线的短语使用不恰当的一项是（ ） A. 取义成仁 B. 满腔热忱 C. 修身养性 D. 前仆后继 3. 文段中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】1. C 2. A 3. A 【解析】 【1题详解】 C.俭朴。 【2题详解】 A.取义成仁：指为正义事业牺牲生命。文段用来形容朱德母亲的精神，朱德母亲是勤劳善良的普通劳动妇女，并非为正义牺牲生命，该短语使用不当； B.满腔热忱：形容心里充满热烈真挚的感情。句中用来表现白求恩无私奉献的状态，使用恰当； C.修身养性：指修养身心，涵养心性。句中用来写诸葛亮劝诫他人修养身心，使用恰当； D.前仆后继：指前面的倒下，后面的紧跟上来，形容英勇奋斗不怕牺牲。句中用来阐释陈毅传递的精神，使用恰当。 【3题详解】 B.②句“深刻收获智者的启迪”语序不当，可改为“收获智者深刻的启迪”，存在语病； C.③句“之所以”“的原因”“是因为”句式杂糅，可删去“的原因”，或删去“之所以”和“因为”，存在语病； D.④句“感受到”与“精神财富”动宾搭配不当，可改为“感受到文字的力量，汲取丰厚的精神财富”，存在语病。 4. 人的一生如何才能过得充实而有意义？白求恩、锺太夫人、陈毅等先辈用自己的言行为我们树立了榜样。请你从中选择一位人物，结合课文具体内容，用“______，我想对您说”谈谈你从人物身上受到的教益，表达你的崇敬之情。（40字左右，不与上文材料重复） 【答案】示例：白求恩，我想对您说：您坚守战地救死扶伤，无私奉献的精神令我敬佩，我要向您学习。 【解析】 【详解】本题要补写人物名字，扣住课文相关事迹，写出收获的教益，抒发崇敬，控制在40字左右，句式固定为“___，我想对您说”。要结合人物具体言行，不能空泛赞美。 示例一：锺太夫人，我想对您说：您教子明理、以德化人，教会我修身向善，我由衷敬仰您。 示例二：陈毅，我想对您说：您坦荡赤诚、坚守家国大义，让我深受触动，我深深向您致敬。 5. 少年正是读书时。读书不仅有助于丰富语言，启迪思想，还可以开阔眼界，涵养气质。 下面是小语同学写的读书感悟，请仿照句式补充完整。 一本好书犹如一盏明灯，为我们照亮前进的道路；一本好书__________，__________； 一本好书__________，__________。 【答案】 ①. 示例：犹如一艘航船 ②. 带我们驶向广阔的海洋 ③. 犹如一把钥匙 ④. 为我们打开知识的宝库 【解析】 【详解】这道仿写题要遵从“一本好书犹如+喻体，点明好书对我们的积极作用”的句式结构，运用比喻修辞，喻体要贴合书本滋养人、启迪人的特点，后半句要写出好书带来的积极作用，三句构成排比，语言要流畅优美，贴合读书感悟的主题。 示例：犹如一泓清泉，为我们洗涤心灵的尘埃；犹如一位良师，为我们指点成长的迷津。 二、（36分） （一）文言文阅读 阅读下面两文段，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 昶①为人谨厚，名其兄子曰默，曰沈，名其子曰浑，曰深，为书戒之曰：“吾以四者为名，欲使汝曹顾名思义，不敢违越也。夫物速成则疾亡，晚就而善终。朝华之草，夕而零落；松柏之茂，隆寒不衰。夫能屈以为伸让以为得弱以为强，鲜不遂矣。孔子曰：‘吾之于人，谁毁谁誉②。’谚曰：‘救寒莫如重裘，止谤莫如自修。’斯言信矣。” （节选自《资治通鉴·魏纪五·王昶戒子书》） 【注释】①昶：读chǎng。②谁毁谁誉：本句出自《论语》，意思是不毁谤，不赞誉。 6. 下列关于词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “诫子书”中的“诫”与“为书戒之曰”中的“戒”，意思相同。 B. “顾名思义”与“顾野有麦场”中的两个“顾”，意思相同。 C. 甲文中的“险躁”是轻薄浮躁的意思，与文中“宁静”意思相反。 D. “遂成枯落”与“鲜不遂矣”中的两个“遂”，意思相同。 7. 下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “非淡泊无以明志”与“吾以四者为名”中的两个“以”，意义和用法不同。 B. “吾之于人”与“久之，目似瞑”中的两个“之”，意义和用法相同。 C. 古人往往在家书中寄语子女弟侄，予以教诲劝勉，这是古代家庭教育的一种方式。 D. 《诫子书》的作者诸葛亮，字孔明，三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。 8. 下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “静”作为甲文的核心词，既是修身养德的基础，也是学习成才的前提。 B. 甲文先立论，再阐发，从正反两面论述，逻辑严谨，语言精炼而意味深长。 C. 甲文以议论为主，乙文叙议结合，都在殷殷教诲中蕴含着作者深切的期望。 D. 乙文王昶为子侄取名默、沈、浑、深，希望他们保持沉默，不要超越前人。 9. 乙文画线部分有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项，选涂超过两处不得分。 夫能屈以为A伸B让以为C得D弱以为强 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）朝华之草，夕而零落；松柏之茂，隆寒不衰。 11. 甲、乙两文同是写给子侄辈的家书，请谈谈两文分别对后辈抱有怎样的期待。 【答案】6. D 7. B 8. D 9. B D 10. （1）不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。 （2）早晨开花的草，到晚上就凋零了；松柏的茂盛，寒冬也不会衰减。 11. 甲文期望后辈修身养德、勤学立志、珍惜时光；乙文期望后辈能屈能伸、以弱为强、不毁不誉、自我修养。 【解析】 【导语】本次选文包含两篇古代家训短文，甲文为诸葛亮《诫子书》，全篇以“静”为核心，运用正反对比议论，劝诫儿子修身治学、惜时立志；乙文选自《资治通鉴》中王昶写给子侄的家书，先叙为后辈取名之事，再以草木松柏设喻，引用孔子言论与民间谚语，借物喻人、引经据典，劝勉晚辈内敛谦和、修身自省。两文均是长辈写给晚辈的劝诫家书，言辞恳切，蕴含古人修身立德、治学处世的传统智慧。 【6题详解】 D.“遂成枯落”中的“遂”意思是“于是，最终”，“鲜不遂矣”中的“遂”意思是“顺遂、成功”，两个字意思不同，选项表述错误。 【7题详解】 B.“吾之于人”中的“之”是助词，用于主谓之间取消句子独立性，无实义。“久之，目似瞑”中的“之”是音节助词，无实义。两者意义和用法不同，选项判断错误； 【8题详解】 D.结合乙文“吾以四者为名，欲使汝曹顾名思义”可知，王昶取默、沈、浑、深，意在希望子侄深沉内敛、谦逊自持，而非保持沉默、不要超越前人，选项表述错误。 【9题详解】 句意：能够把委屈当作舒展，把谦让当作收获，把柔弱当作刚强。从句法结构看，“屈以为伸”“让以为得”“弱以为强”是三组结构完全一致的并列短句，每组短句内部语义完整，独立成意，三组形成排比。“屈以为伸”句意完整，其后断开；“让以为得”句意完整，其后断开。断句为：夫能屈以为伸/让以为得/弱以为强。 【10题详解】 注意下列重点字词： （1）淡泊：内心恬淡，不慕名利；无以：没有办法；明：明确；致：达到；远：远大目标。 （2）朝华：早晨开花；零落：凋零衰败；隆寒：严寒；衰：枯萎、衰败。 【11题详解】 甲文结合“静以修身，俭以养德”“非志无以成学”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”“年与时驰”等语句，可见诸葛亮看重宁静节俭的品性，要求儿子立定志向、静心向学，戒除懈怠浮躁，珍惜年华，学有所成、有益于世间。乙文结合“物速成则疾亡，晚就而善终”“屈以为伸，让以为得”“止谤莫如自修”等语句，王昶以草木松柏对比劝诫晚辈切勿急于求成，做人谦和隐忍，不轻易褒贬他人，依靠自我修养立身，厚积薄发。两文一论修身治学，一论处世德行，各有侧重。 【点睛】参考译文： 【甲】 君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光疾速逝去，意志随同岁月丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】 王昶为人谨慎忠厚，给哥哥的儿子取名为王默、王沈，给自己的儿子取名为王浑、王深，写下书信告诫他们：“我用这四个字给你们取名，是想让你们看到名字就想到其中含义，不敢逾越规矩。事物成长太快就会快速消亡，成熟得晚才能有好的结局。早晨开花的小草，傍晚就凋零飘落；繁茂的松柏，在严寒中也不会衰败。能够把委屈当作舒展，把谦让当作收获，把柔弱当作刚强，很少有不能顺遂心愿的。孔子说：‘我对于别人，不刻意诋毁谁，也不刻意赞誉谁。’谚语说：‘抵御寒冷没有比厚实皮衣更好的，制止别人的诽谤没有比自我修养更好的。’这话确实可信啊。” （二）诗歌阅读（共7分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 章台夜思 韦庄 清瑟①怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角②，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊③未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 【注】①瑟：古代弦乐器。②楚角：楚地吹的号角。③殊：竟，尚。 12. 下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（ ） A. 颔联用“楚角”“残月”等意象加以层层渲染，从听觉、视觉两个方面突出“夜思”之苦。 B. 颈联从“芳草已云暮”写起，揭示所思的原因——“故人殊未来”，“已”“殊”两字形成鲜明对照。 C. 尾联中“乡书不可寄”写出了诗人长期没有收到“故人”音讯的不满，不愿再寄乡书。 D. 这首诗层次清晰，前两联写景，景中寓情；后两联叙事，事中寄慨。前后联系紧密，浑成一体。 13. 请从修辞角度赏析“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”两句。 【答案】12. C 13. 运用了拟人的修辞手法，一个“怨”字赋予“清瑟”以人的情感，生动形象地写出了幽怨的琴声在长夜中回荡，弦音悲切，似有凄风苦雨缠绕，表现了琴瑟之声哀怨(沉郁、凄清)，渲染了凄凉的气氛，表达了诗人心中浓浓的思乡念亲之情。 【解析】 【导语】《章台夜思》是唐代诗人韦庄创作的一首五言律诗。这是一首身在外地思念家乡的诗。诗以“夜思”为题，开篇却不写思，而写秋夜所闻所见，写尽寄居他乡的孤独、悲凉。诗的后半，写“思”的内容：芳草已暮，韶华已逝，故人不来，乡思难寄。最后点出时当秋节，更令人愁思不断。 【12题详解】 本题考查诗句赏析。 C.尾联“乡书不可寄，秋雁又南回”中，“乡书不可寄”并非表达诗人“不满”或“不愿再寄乡书”，而是指因某种原因无法寄出书信，内心充满无奈与怅惘。“秋雁又南回”以雁南飞而无传书表现“乡思”难寄，强化了漂泊异乡的愁苦，而非“不满”情绪； 故选C。 【13题详解】 本题考查句子赏析。 “清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”运用拟人的修辞手法，以“怨”字赋予清瑟人的情感，仿佛瑟声因长夜难挨而饱含幽怨，又以“哀”字形容弦音如风雨般萦绕时的哀愁，生动形象地写出了幽怨的琴声在长夜里回荡、弦音悲切似有凄风苦雨缠绕的情景，既展现出琴瑟之声的哀怨沉郁，又渲染出凄凉孤寂的氛围，借此将诗人内心因思乡念亲而产生的愁苦之情融入瑟声与风雨意象中，让抽象的乡愁在具体可感的乐声与环境描写中得以传达，达到了情景交融的艺术效果。 （三）原文默写（共8分） 14. 根据语段内容，填写诗句。 行走在古诗的秋天里，别有一番情致。李白的“（1）______，影入平羌江水流”以秋月寄托对友人的思念；马致远的“（2）______，小桥流水人家，古道西风瘦马”，借萧瑟秋景道尽游子思乡之情；岑参的“（3）______，（4）______”（《行军九日思长安故园》）表达了对人民的同情和对和平的渴望；刘禹锡的“（5）______，（6）______”（《秋词》）一扫传统悲秋之气，唱出了一曲高昂激越的秋的赞歌；谭嗣同途径潼关作“（7）______，（8）______”表达了自己勇往直前追求个性解放的少年意气。 【答案】 ①. 峨眉山月半轮秋 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 遥怜故园菊 ④. 应傍战场开 ⑤. 晴空一鹤排云上/自古逢秋悲寂寥 ⑥. 便引诗情到碧霄/我言秋日胜春朝 ⑦. 河流大野犹嫌束 ⑧. 山入潼关不解平 【解析】 【详解】默写题解题时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题的“峨眉、藤、遥、傍、鹤、寂寥、碧霄、犹嫌”等字词容易写错。 三、（共7分） 15. 某中学开展“悦读书海·畅享经典”主题读书活动，请你参加。 （1）同学们阅读了《朝花夕拾》后，有不少问题难以理解，后来同学们查找背景资料，结合原文认真思考，有了如下理解，其中说法有误的一项是（ ） A. “我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。”从原文来看，鲁迅不是反对白话，他反对的是反对白话者。 B. “只要对于白话来加以谋害者，都应该灭亡！”这句话其实是摆出了鲁迅在文中所要表达的观点，此时，白话已不再仅仅是白话，更是新文化、新思想的代言词。 C. 鲁迅由童年回忆引出的诅咒是有原因的，《二十四孝图》所宣扬的孝道，完全把自然本能的爱变得扭曲，只有白话文读物才能满足儿童对新形式书籍的喜爱。 D. 鲁迅诅咒、反对白话者的原因是封建传统道德、传统教育有极大的害处：教人愚孝，虚伪、残酷，违背人性；没有考虑到孩子的天性，束缚了孩子的自由发展。 （2）李同学在精读了《西游记》后，找到一幅图，认为特别符合《西游记》中主角的经历，请联系名著内容，结合一位具体的人物及情节用简洁的语言帮他诠释这幅图。 【答案】（1）C （2）示例：孙悟空。孙悟空从花果山的石猴，历经学艺、大闹天宫、被压五行山、西天取经等磨难，最终成为斗战胜佛。他的经历充满了曲折和挑战，就像图中曲折的成功之路。 【解析】 【小问1详解】 C.“只有白话文读物才能满足儿童对新形式书籍的喜爱”说法太绝对，不符合鲁迅的原意。 【小问2详解】 首先提炼图片寓意：很多人认为成功道路是顺畅笔直的，而实际通向成功的道路充满曲折、反复，最终才能抵达终点。《西游记》中最重要的人物是孙悟空，结合孙悟空从初始阶段到取经成功过程中遭遇的挫折、反复的相关情节，将情节和图片的“曲折后抵达成功”的内涵对应阐释，合理即可。 示例：很多人误以为成功是一条笔直顺畅的坦途，实际上真正的成功从来都不是一蹴而就的，必然历经反复的挫折、迂回的考验。就像《西游记》里的孙悟空，从大闹天宫被压五行山下五百年，到护送唐僧取经途中，先后遭遇白骨精诡计、被师父误会驱逐、多次身陷强敌困局，经历了无数次的磨难波折，才最终走完取经路，成为斗战胜佛，这正是“事实上的成功”的真实写照。 四、（31分） （一）（共12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 数学老师的作文课 马海霞 ①我上小学四年级时，张老师教我们数学。她幼时得过小儿麻痹症，成年后身体也不好，一条腿有点跛，人特别瘦，脸颊凹陷，黑眼圈严重，头发又黄又软，头顶头发稀疏，都盖不住头皮。 ②初见张老师，感觉她很严厉，但上过几节课后，我们发现她和蔼可亲，讲课风趣幽默，同学们都很喜欢上她的课。 ③有段时间，语文老师生病住院，张老师给我们代上语文课。一天下午，上完语文课，张老师给我们布置了语文作业，让我们写一篇作文，题目是“我的老师”。别小瞧四年级的小学生，那时的我也颇懂“人情世故”，我写的是张老师，把心里能想到的对老师的赞美之词全写进了作文里。 ④我是语文课代表，第二天一早，同学们都把作文本交到我这里，我顺手翻看了一下大家的作文：嚯，写张老师的同学真不少，大家都在字里行间表达了对张老师的喜欢和爱戴。打开刘燕的作文时，我一下愣住了，她写的也是张老师，但文风与我们截然不同。她的作文开头写道：我的数学老师姓张，个子又高又瘦，走起路来摇摇晃晃的。她头顶上头发不多，风一吹，头发便随风摇摆，头皮都露了出来……虽然她的作文后几段写的也是张老师的优点，但开头的大实话也显得太不礼貌了。 ⑤我看刘燕作文时，同桌也凑过头来看，他像发现了新大陆一样，故意高声朗读了出来。班里很多男生都跟着起哄，说刘燕这哪里是写作文，分明是在骂张老师。正当大家对刘燕的作文进行“批评”时，张老师从教室后门走了进来。前排的男生并未发现她，还在议论此事，说这篇作文若让张老师看到，肯定会气个半死。 ⑥我正想提醒他们别再说此事，张老师已经走到近前。她从同桌手里拿过刘燕的作文，看了一遍后，笑着说：“刘燕没有写我的坏话，她只是如实描述了事实，而且她描写人物很注重细节，文章接地气，是篇好作文。” ⑦翌日上语文课时，张老师说昨天她把我们写的作文都看完了，选了几篇写得好的作文读给我们听，其中就有刘燕那篇。张老师读完后总结道：“这几篇写我的文章，内容都差不多，但我认为刘燕这篇写得最好。很多同学都写了我，但只有刘燕的这篇最让人信服，因为她写的老师的外貌最像我本人。别的同学描写我的外貌时，有的把我写得很漂亮，有的写我‘长得像她妈妈’，若这些作文让见过我的人看了，他们会因为这些同学虚夸我的外貌，从而对文章中真实的部分也持怀疑态度。一处细节不真实，会毁了整篇作文。刘燕的这篇作文没有出现细节虚构，经得起推敲，让‘我’这个人物立体饱满真实，所以可以得满分。” ⑧经过张老师一分析，我们这些“墙头草”也迅速反转了，都对刘燕刮目相看。 ⑨我十年前开始给纸媒投稿，一次遇到张老师，我说她当年给我们上的那堂作文课，对我后来的写作影响很大，她教会了我一种写作方法，细节的真实让文章血肉丰满。张老师慨叹：“我为了讲那节作文课，请教了学校好几位语文老师，备了一晚上课，就怕讲不服学生，让刘燕忍受莫须有的罪名，承受不该承受的压力。” ⑩当年听张老师讲作文，只觉得精彩，没想到这精彩的背后是一位老师对学生的满满爱心以及为人师所具有的匠心。 （刊载于《今晚报》2024.11.11，有删改） 16. 下列对文章的内容和主题理解不正确的一项是（ ） A. 张老师尽管身体有残疾，但教学亲切风趣，深受学生喜爱。 B. 刘燕的作文因真实描写了张老师的外貌细节而获得了高度评价。 C. 张老师通过一节精心准备的作文课，旨在引导学生认识到虚构细节的重要性。 D. 文章通过回忆张老师对学生作文的点评，赞颂了老师爱护学生、认真教学的匠心精神。 17. 下列对文章的手法和语言分析不正确的一项是（ ） A. 文章开篇对张老师外貌的细致描写，既表现了她身体的羸弱，也为下文同学们在作文中对其外貌的不同描写埋下了伏笔。 B. 文中写“我”和同学们最初对刘燕作文的嘲笑与否定，与后文张老师的肯定形成对比，反衬出张老师教育理念的独特与包容。 C. 张老师评价刘燕的作文时，运用了对比说理的方法，通过将刘燕的作文与其他同学的作文进行对比，突出真实细节在写作中的重要性。 D. 文章最后一段通过议论和抒情的表达方式，直接点明了文章主旨，即赞颂张老师深厚的教学功底与高超的写作指导能力。 18. 张老师是个怎么样的人？请结合文章内容进行简要分析。 【答案】16. C 17. D 18. 张老师是一个关爱学生、教学认真、有教育智慧的人。她身体有残疾，但教学亲切风趣，深受学生喜爱；她精心准备作文课，引导学生认识到真实细节的重要性；她对刘燕的作文给予高度评价，保护了学生的自尊心。 【解析】 【导语】这篇短文以细腻的童年视角回溯往事，没有刻意煽情，用一桩校园里的小事托出师者的温度。从众人起哄否定刘燕的作文，到张老师以精心筹备的作文课点透“细节真实”的写作要义，既藏着写作启蒙的巧思，更满是护佑学生自尊的柔软心意，平实叙事里满溢动人的师者微光。 【16题详解】 C.结合第⑦段可知，张老师的作文课旨在引导学生明白写作要注重细节真实，一处细节虚构会让读者对整篇内容存疑，并非是让大家认识“虚构细节的重要性”，本项表述和原文主旨相悖。 【17题详解】 D.文章最后一段的主旨是赞颂张老师对学生的满满爱心，以及身为教师的育人匠心，并非只落脚在“深厚的教学功底与高超的写作指导能力”上，本项对主旨的分析片面错误。 【18题详解】 结合第①段和第②段“我们发现她和蔼可亲，讲课风趣幽默，同学们都很喜欢上她的课”可知，张老师即便是身患小儿麻痹、身体孱弱的数学老师，也凭借亲和的性格与生动的课堂风格获得了全班学生的喜爱。 结合第⑤至⑧段可知，当全班同学都误解刘燕的作文是在“骂张老师”、对刘燕进行集体批评时，张老师看到作文后第一时间笑着澄清刘燕没有恶意，没有让刘燕平白承受“不尊重老师”的莫须有指责，保护了刘燕的自尊心，避免刘燕陷入被全班孤立的处境，可见她关爱学生，富有教育智慧。 结合第⑦段可知，张老师没有默认当时学生写作文刻意虚夸、堆砌赞美套话的风气，反而敏锐点出“一处细节不真实，会毁了整篇作文”的写作核心，引导学生理解“细节真实才能让人物立体饱满”的写作规律，给后来走上写作道路的“我”带来了深远的正向影响。 结合文章第⑨段通过多年后“我”和张老师的对话点明，这堂让所有学生印象深刻的作文课，是张老师特意请教了好几位语文老师、备了一整晚课才完成的，她作为代上语文课的数学老师，教学认真，为了把写作道理讲透、不委屈学生付出了大量额外精力。 （二）（共19分） 阅读下面文章，完成小题。 望天鹅 ①他们很少说话，他们只听风和窗子说，听院子里的大树说，听一只鸟说，听整片林子说，听峡谷里流出的小溪嘁喳。 ②白天进山，没人可以说话，他就跟树说话。他从来都沉默寡言，唯独见了树才眉开眼笑。 ③他一走进林子，仿佛能看见树都在欢呼雀跃。一会儿这棵树的胳膊缠住他，一会儿那根藤的手指拂过他。大树在他头顶隆隆响着说话，鸟儿说的话像碎米子一样往下掉。连一丛草都在说话，像绿色的水波在荡漾。 ④他摸着一棵红松粗糙的树皮说：“使劲长吧！”去年松毛虫病来的时候，它病得可重了。现在，那些鲜嫩的松针带涩味的香气，钻进他的鼻腔，洗着他的肺。 ⑤这时候，她正坐在院子里，背对着林子。她不怕飞过的蜻蜓掠一下她的头发，不怕迷路的小虫在她耳边聒噪，也不在乎蚂蚁误闯入她的裤管。一只蜘蛛降落在她的手腕上，她笑着对它说：“降落失误喽！”然后轻轻地把它抖在地上。它们都是她的伴儿，她一整天都在听它们说话，一点儿也不感到寂寞。 ⑥他们搬进这幢房子有二十多年了，房子被粉刷成醒目的橘红色，像开在大山里的一朵百合花。他扯来电线，挂上灯，装上喇叭，除了这些和一部对讲机，再也没有现代化的物件了。 ⑦有时他告诉她：“今天从脚上盘过了一条蛇，你不动，它就以为你是一块木头。”有时她告诉他：“野猪来过啦，顺走一些苞米。”下雨天，他们躲进屋去，担心那些淋雨的鸟儿。天晴了，院子里的稀泥地上，有几行小爪印，小鸟把他们故意撒在院中的豆粒捡去了，这有点像他们的孩子玩累了，回来抓一口食儿就又跑出去疯。 ⑧他遇到过人参，小小的四品叶，在草窠里笑着。他告诉它：“要藏好了呀！”他没有留下一个记号，故意忘了它在的那个山坳。 ⑨二十年没抽过烟了，有时他疲累得浑身像散了架，真想抽上一口，可压根不可能找到一点烟丝和一只打火机。秋冬的山就是一个柴堆，出了护林站的门，永远都不能有一点火星，方圆几十里，只有他们的房顶上竖着一根烟囱。 ⑩他和树就像老朋友，每天互相看看，彼此都还好好的，就放心了。可是，有一天巡山的时候，他看到两个人正挥着斧头在砍一棵大白桦树，他们已经砍出一道深深的伤口，新鲜的伤口里还散发着奶油味的清香。他连想都没想，一声怒喝就冲了上去，迎着那些拿着斧头的人，那些人举起闪着寒光的斧头想吓走他，可最后却被他死都不怕的气势吓退了。从那天夜里开始，他一连几天都守着大白桦树，像从前守着他生病的孩子。他老婆担心坏人伤害他，可他对她说：“你见过为了保护自己的孩子而害怕的父母吗？”后来，他老婆干脆和他一块守在大白桦树下，他不走，她也不走。 ⑪某天，路上响起一阵汽车喇叭声，他和她都明白，又有人来望天鹅峡谷看风景了。在护林站的屋子前面，一群人停下来，准备继续向望天鹅峡谷进发。那些人发出刺耳的声响，让他俩感到很害怕，害怕他们惊走了鸟儿，踩伤了野花；害怕他们扯过树的胳膊，把一个个白色泡沫饭盒挂在树枝上。 ⑫那些树好像也在收缩着，都竖着汗毛似的，连鸟都憋着不唱了。那些人不停地说着望天鹅的绮丽风景，说应该开一条大路，还说要拦住溪水，建一个水厂。他们吵闹的声音在树林里回荡着，好像使整个望天鹅山脉都颤动了似的。他俩默默地听着，充满担心，再也开心不起来。 ⑬后来，来了一群孩子，那些孩子来的时候，他俩像看见树那样眉开眼笑。孩子们在林子里跑着，像那些进过他们院子的动物一样欢快。孩子们舍不得弄坏一片树叶，舍不得摘下一朵花。整片森林里仿佛能听见树叶在鼓掌，花儿跟着风的鼓点开始跳舞。 ⑭在树林的深处，一条小溪正闪着光在奔跑。他俩舒心地笑着，像孩子一样开心。他们从来没有去过美丽的望天鹅峡谷，可他们知道，他们守着的这些树就是天鹅的羽毛，他们一直被天鹅拥在怀中。 （作者蒋冬梅，文章有删改） 19. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章第①～⑧段详细描写了“他”和“她”与山中动植物相处的场景，温馨而和谐。 B. 第⑤段画线句运用神态、动作、语言描写，生动地表现了她与小生灵相依相伴的友好关系，突出了她的温柔善良以及作为护林员对小生命的细心呵护。 C. 第⑧段中加点的“故意”是说他有意识地不留下记号，忘记人参所在地点，表现了他不慕名利、热爱自然、珍爱动植物的精神品质。 D. 第⑫段画线句运用拟人手法，生动描绘了树木和鸟儿被来看风景的一群人惊吓的状态，正面突出了这群人没有爱护自然之心，不受欢迎。 20. 第②段和第⑬段两处写到“眉开眼笑”，请分析其中的原因。 A他从来都沉默寡言，唯独见了树才眉开眼笑。 B后来，来了一群孩子，那些孩子来的时候，他俩像看见树那样眉开眼笑。 21. 文章写孩子们来到望天鹅峡谷这个情节有什么作用？ 22. 护林员夫妇从来没有去过美丽的望天鹅峡谷，为何本文要以《望天鹅》作为标题？ 【答案】19. D 20. 第②段：树木是他朝夕相伴的老友，这份笑容源于他对山林树木真挚的喜爱，体现他与自然相融的状态。第⑬段：孩子们珍爱自然的言行，让夫妇二人看到山林保护后继有人的希望，既饱含二人对纯真孩童的喜爱，也暗含对自然保护事业有传承的欣慰。 21. 孩子们的到来与之前看风景的一群人形成对比，突出了孩子们对自然的热爱和保护；孩子们的到来让护林员夫妇看到了希望，表现了他们对未来的憧憬；孩子们的到来为文章增添了生机和活力，使文章更加温馨感人。 22. 望天鹅是护林员夫妇守护的对象，象征着他们对自然的热爱和保护；望天鹅统摄全篇核心内容，是护林员夫妇守护的整片山林的具象象征；望天鹅寄托了护林员夫妇的情感，表现了他们对自然的敬畏和对生活的热爱。 【解析】 【导语】本文以望天鹅山林为背景，刻画了一对护林夫妻坚守深山、守护山林的动人形象。文章语言清新灵动，巧用拟人手法，赋予草木鸟兽鲜活的灵性，营造出纯净自然的山林意境。文章对比游客的破坏式开发想法与孩童的温柔呵护，凸显守护自然的主旨，既赞美了护林人质朴无私的坚守，也表达出敬畏、守护自然的真挚情怀，情感细腻治愈，立意温暖深刻。 【19题详解】 D.第⑫段画线句运用拟人，写树木收缩、鸟儿噤声，是通过山林生灵的反应，从侧面烘托游人的吵闹与对自然的惊扰，并非“正面突出”这群人没有爱护自然之心。选项“正面突出”的表述错误。 【20题详解】 第②段中，“眉开眼笑”写平日里沉默寡言的他，面对山林树木时神情舒展愉悦。长期驻守深山，树木是他朝夕相伴的老友，在树木面前，他放下平日的沉默拘谨，这份笑容发自内心，充分体现出他对山林树木真挚深厚的喜爱，也体现护林人与大自然相融的状态。 第⑬段的“眉开眼笑”，是夫妻二人见到前来山林的孩子时的神态。孩子们进入山林，懂得爱惜树叶、不随意采摘花朵，懂得敬畏与善待山林万物。在护林夫妻的眼中，孩子代表着爱护自然的新生力量，让他们看到山林保护能够代代延续的希望，所以二人如同看见树木一般满心欢喜，既饱含对纯真孩童的喜爱，也暗含对自然保护可以后继有人的欣慰。 【21题详解】 联系第⑪⑫段可知，之前前来观光的游客吵闹喧哗，盘算开山修路、修建水厂，肆意侵扰山林，给护林夫妇带来深深的忧虑。联系第⑬段可知，懂得爱惜草木的孩子来到山林，二者形成鲜明对比，突出孩子们懂得敬畏自然、爱护山林的美好品质。联系第⑬⑭段可知，孩子们善待一草一木，让护林夫妇看到爱护自然的种子正在下一代身上生根发芽，看到山林保护后继有人，内心生出欣慰与憧憬，深化文章守护自然的主旨。联系全文的氛围可知，孩子们欢快温柔的举动，让森林仿佛也有了欢快的回响，为沉静的山林故事增添生机与暖意，缓和前文游客带来的压抑感，让整篇文章的情感变得温馨动人，也让结尾的抒情更有感染力。 【22题详解】 联系第⑪段可知，望天鹅峡谷是众人向往游览的风景名胜，是这片山林的代表，护林员夫妇虽然没有亲身去到峡谷之中，但他们长年驻守、日夜守护的整片山林，就属于望天鹅这片区域。望天鹅是他们毕生守护的对象，承载着二人对山林万物的热爱与守护。 联系第⑭段可知，文中写“他们守着的这些树就是天鹅的羽毛，他们一直被天鹅拥在怀中”，望天鹅不再单指一处峡谷景点，已经化为一种象征，象征着纯净美好的大自然，寄托夫妇二人敬畏自然、守护山林的深厚情感。 联系全文可知，“望天鹅”串联起游客前来望天鹅峡谷观光、夫妻守护这片山林等相关情节，作为标题统摄全篇内容。夫妇二人不必亲临峡谷，他们守护的每一棵树、每一寸土地，就是望天鹅的一部分，以此为题，也暗含平凡护林人默默奉献的主题。 五、（60分 ） 23. 阅读下面这首小诗，根据要求作文。 让我怎样感谢你？ 当我走向你的时候， 我原想收获一缕春风， 你却给了我整个春天。 这首小诗引发了你怎样的思考和联想？请根据你的生活体验写一篇文章。 要求：①立意自定，题目自拟。除诗歌外，文体自选。②不得抄袭。③不得透露个人信息。④不少于600字。 【答案】例文： 予我整片春天 我始终记得那句温柔的诗：“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”成长路上，我总怀揣渺小又朴素的期许，可身边的人，却总以最温柔的偏爱，予我远超期待的温暖与光亮，让我的岁月满是春光。 步入初二，学业压力骤增，一次次考试失利，让我深陷迷茫与自卑。那段日子，我整日闷闷不乐，对学习失去信心，只盼能有人稍稍理解我的疲惫，给我一缕慰藉的春风，让我稍稍喘息就足够。我从未奢求彻底走出低谷，只默默消化着焦虑与失落，独自硬撑着前行。 察觉到我的低落，班主任没有严厉批评，也没有空洞说教。某个傍晚，她把我叫到办公室，桌上摆着一杯温热的牛奶。她轻声询问我的困惑，耐心倾听我的烦恼，温柔地告诉我，低谷不是终点，而是蓄力成长的起点。她帮我梳理薄弱学科的问题，为我制定贴合我的学习计划，一字一句，温柔又有力量。 往后的日子里，她格外留意我的状态。课堂上，她会特意点名让我回答简单的问题，帮我找回自信；课后，她耐心为我答疑解惑，一遍遍讲解我难懂的知识点；发现我心态浮躁时，她及时开导我，教会我沉稳自律。我只是渴望一丝理解与鼓励，可她却倾尽心力，为我拨开迷雾，照亮前路。 慢慢地，我走出了自卑的阴霾，成绩稳步提升，重新找回了热爱学习的初心。我终于明白，当初我想要的不过是一缕安抚我的春风，可老师却赠予我整片明媚的春天。她的包容、陪伴与指引，不止治愈了我一时的低落，更教会我直面挫折、勇敢成长。 人间最美的温暖，大抵便是如此。我们所求甚少，所爱之人却予我们万般馈赠。那束不期而遇的温柔，是青春里最珍贵的礼物。往后余生，我会带着这份温暖砥砺前行，心怀感恩，不负春光，不负那份沉甸甸的善意与偏爱。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这首小诗的核心内涵是微小期许与盛大馈赠，我本怀揣简单微薄的期待，他人却以极致的温柔、偏爱与付出回馈我，饱含感恩、温暖与成长的内核。文章核心不在于单向的索取，而在于反差感的诠释：我们所求甚少、期许朴素，而亲人、师长、友人乃至生活、时光赠予我们的美好与温暖远超所想。立意可多元挖掘：可以写亲情、师恩、友情中超出期待的偏爱与守护；可以写生活以温柔馈赠，回应我们点滴的努力与坚持；核心需紧扣“所求微薄，所得盛大”的反差，抒发感恩之心，领悟平凡生活里的治愈与美好，展现自我的成长与感悟。 二、选材构思。 选材贴合日常真实生活，以细腻小事凸显反差感，拒绝空洞抒情。可选取亲情素材：我只期盼家人的一句安慰、一次陪伴，家人却倾尽温柔与包容，默默为我兜底成长；可选取校园素材：我只求学业稍有进步、克服眼前困境，老师却耐心指引、悉心陪伴，给予我前行的勇气与底气；也可选取成长素材：我只希望坚持热爱、不负自己，生活却赠予我坚持的意义、珍贵的收获与蜕变。构思上，开头简洁引用小诗，结合自身经历，点出自己曾经微小的期许，埋下情感伏笔。中间详细叙事，细致刻画自身朴素的期待，再着重描写他人超出预期的付出与馈赠，通过细节、场景、心理描写凸显反差，层层递进展现温暖与感动。结尾升华主旨，结合亲身感悟，抒发感恩之情，领悟生活真谛：世间美好常不期而遇，微薄的期许背后，藏着他人倾尽温柔的馈赠，这份温暖将伴随自己一路成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期学科素养诊断试题 七年级语文试题 （2025年12月） 注意事项： 1.本试题共4页，满分150分，考试时间120分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、座号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、（16分） 阅读下面材料，完成下面小题。 阅读，是视野的远行，让我们能欣赏到多姿多彩的风景。翻开书本，我们能看到朱德母亲终日劳碌的身影，感受到她取义成仁的精神；我们能读到纯粹的白求恩，他无私奉献，满腔热忱；①我们能结识因错怪小猫而深深自责的郑振铎，他心怀纯善，反思人性。②阅读，是智慧的远行，让我们能深刻收获智者的启迪。史铁生启迪我们要坚韧乐观，诸葛亮劝诫我们要修身养性，钟太夫人启示我们要勤劳检朴，陈毅告诉我们什么是前仆后继……③他们之所以被历史铭记的原因，是因为他们绽放出独特的生命光彩。④而我们能从阅读中感受到文字的力量和丰厚的精神财富。同学们，读书吧！与书籍为友，与经典同行，与名家对话，让书香萦绕，伴你一路前行。 1. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 劳碌 B. 粹（cuì） C. 检朴 D. 萦（yíng） 2. 文段中画波浪线的短语使用不恰当的一项是（ ） A. 取义成仁 B. 满腔热忱 C. 修身养性 D. 前仆后继 3. 文段中画横线的句子，没有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 人的一生如何才能过得充实而有意义？白求恩、锺太夫人、陈毅等先辈用自己的言行为我们树立了榜样。请你从中选择一位人物，结合课文具体内容，用“______，我想对您说”谈谈你从人物身上受到的教益，表达你的崇敬之情。（40字左右，不与上文材料重复） 5. 少年正是读书时。读书不仅有助于丰富语言，启迪思想，还可以开阔眼界，涵养气质。 下面是小语同学写的读书感悟，请仿照句式补充完整。 一本好书犹如一盏明灯，为我们照亮前进的道路；一本好书__________，__________； 一本好书__________，__________。 二、（36分） （一）文言文阅读 阅读下面两文段，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 昶①为人谨厚，名其兄子曰默，曰沈，名其子曰浑，曰深，为书戒之曰：“吾以四者为名，欲使汝曹顾名思义，不敢违越也。夫物速成则疾亡，晚就而善终。朝华之草，夕而零落；松柏之茂，隆寒不衰。夫能屈以为伸让以为得弱以为强，鲜不遂矣。孔子曰：‘吾之于人，谁毁谁誉②。’谚曰：‘救寒莫如重裘，止谤莫如自修。’斯言信矣。” （节选自《资治通鉴·魏纪五·王昶戒子书》） 【注释】①昶：读chǎng。②谁毁谁誉：本句出自《论语》，意思是不毁谤，不赞誉。 6. 下列关于词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “诫子书”中的“诫”与“为书戒之曰”中的“戒”，意思相同。 B. “顾名思义”与“顾野有麦场”中的两个“顾”，意思相同。 C. 甲文中的“险躁”是轻薄浮躁的意思，与文中“宁静”意思相反。 D. “遂成枯落”与“鲜不遂矣”中的两个“遂”，意思相同。 7. 下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “非淡泊无以明志”与“吾以四者为名”中的两个“以”，意义和用法不同。 B. “吾之于人”与“久之，目似瞑”中的两个“之”，意义和用法相同。 C. 古人往往在家书中寄语子女弟侄，予以教诲劝勉，这是古代家庭教育的一种方式。 D. 《诫子书》的作者诸葛亮，字孔明，三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。 8. 下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “静”作为甲文的核心词，既是修身养德的基础，也是学习成才的前提。 B. 甲文先立论，再阐发，从正反两面论述，逻辑严谨，语言精炼而意味深长。 C. 甲文以议论为主，乙文叙议结合，都在殷殷教诲中蕴含着作者深切的期望。 D. 乙文王昶为子侄取名默、沈、浑、深，希望他们保持沉默，不要超越前人。 9. 乙文画线部分有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项，选涂超过两处不得分。 夫能屈以为A伸B让以为C得D弱以为强 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）朝华之草，夕而零落；松柏之茂，隆寒不衰。 11. 甲、乙两文同是写给子侄辈的家书，请谈谈两文分别对后辈抱有怎样的期待。 （二）诗歌阅读（共7分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 章台夜思 韦庄 清瑟①怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角②，残月下章台。 芳草已云暮，故人殊③未来。 乡书不可寄，秋雁又南回。 【注】①瑟：古代弦乐器。②楚角：楚地吹的号角。③殊：竟，尚。 12. 下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（ ） A. 颔联用“楚角”“残月”等意象加以层层渲染，从听觉、视觉两个方面突出“夜思”之苦。 B. 颈联从“芳草已云暮”写起，揭示所思的原因——“故人殊未来”，“已”“殊”两字形成鲜明对照。 C. 尾联中“乡书不可寄”写出了诗人长期没有收到“故人”音讯的不满，不愿再寄乡书。 D. 这首诗层次清晰，前两联写景，景中寓情；后两联叙事，事中寄慨。前后联系紧密，浑成一体。 13. 请从修辞角度赏析“清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀”两句。 （三）原文默写（共8分） 14. 根据语段内容，填写诗句。 行走在古诗的秋天里，别有一番情致。李白的“（1）______，影入平羌江水流”以秋月寄托对友人的思念；马致远的“（2）______，小桥流水人家，古道西风瘦马”，借萧瑟秋景道尽游子思乡之情；岑参的“（3）______，（4）______”（《行军九日思长安故园》）表达了对人民的同情和对和平的渴望；刘禹锡的“（5）______，（6）______”（《秋词》）一扫传统悲秋之气，唱出了一曲高昂激越的秋的赞歌；谭嗣同途径潼关作“（7）______，（8）______”表达了自己勇往直前追求个性解放的少年意气。 三、（共7分） 15. 某中学开展“悦读书海·畅享经典”主题读书活动，请你参加。 （1）同学们阅读了《朝花夕拾》后，有不少问题难以理解，后来同学们查找背景资料，结合原文认真思考，有了如下理解，其中说法有误的一项是（ ） A. “我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。”从原文来看，鲁迅不是反对白话，他反对的是反对白话者。 B. “只要对于白话来加以谋害者，都应该灭亡！”这句话其实是摆出了鲁迅在文中所要表达的观点，此时，白话已不再仅仅是白话，更是新文化、新思想的代言词。 C. 鲁迅由童年回忆引出的诅咒是有原因的，《二十四孝图》所宣扬的孝道，完全把自然本能的爱变得扭曲，只有白话文读物才能满足儿童对新形式书籍的喜爱。 D. 鲁迅诅咒、反对白话者的原因是封建传统道德、传统教育有极大的害处：教人愚孝，虚伪、残酷，违背人性；没有考虑到孩子的天性，束缚了孩子的自由发展。 （2）李同学在精读了《西游记》后，找到一幅图，认为特别符合《西游记》中主角的经历，请联系名著内容，结合一位具体的人物及情节用简洁的语言帮他诠释这幅图。 四、（31分） （一）（共12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 数学老师的作文课 马海霞 ①我上小学四年级时，张老师教我们数学。她幼时得过小儿麻痹症，成年后身体也不好，一条腿有点跛，人特别瘦，脸颊凹陷，黑眼圈严重，头发又黄又软，头顶头发稀疏，都盖不住头皮。 ②初见张老师，感觉她很严厉，但上过几节课后，我们发现她和蔼可亲，讲课风趣幽默，同学们都很喜欢上她的课。 ③有段时间，语文老师生病住院，张老师给我们代上语文课。一天下午，上完语文课，张老师给我们布置了语文作业，让我们写一篇作文，题目是“我的老师”。别小瞧四年级的小学生，那时的我也颇懂“人情世故”，我写的是张老师，把心里能想到的对老师的赞美之词全写进了作文里。 ④我是语文课代表，第二天一早，同学们都把作文本交到我这里，我顺手翻看了一下大家的作文：嚯，写张老师的同学真不少，大家都在字里行间表达了对张老师的喜欢和爱戴。打开刘燕的作文时，我一下愣住了，她写的也是张老师，但文风与我们截然不同。她的作文开头写道：我的数学老师姓张，个子又高又瘦，走起路来摇摇晃晃的。她头顶上头发不多，风一吹，头发便随风摇摆，头皮都露了出来……虽然她的作文后几段写的也是张老师的优点，但开头的大实话也显得太不礼貌了。 ⑤我看刘燕作文时，同桌也凑过头来看，他像发现了新大陆一样，故意高声朗读了出来。班里很多男生都跟着起哄，说刘燕这哪里是写作文，分明是在骂张老师。正当大家对刘燕的作文进行“批评”时，张老师从教室后门走了进来。前排的男生并未发现她，还在议论此事，说这篇作文若让张老师看到，肯定会气个半死。 ⑥我正想提醒他们别再说此事，张老师已经走到近前。她从同桌手里拿过刘燕的作文，看了一遍后，笑着说：“刘燕没有写我的坏话，她只是如实描述了事实，而且她描写人物很注重细节，文章接地气，是篇好作文。” ⑦翌日上语文课时，张老师说昨天她把我们写的作文都看完了，选了几篇写得好的作文读给我们听，其中就有刘燕那篇。张老师读完后总结道：“这几篇写我的文章，内容都差不多，但我认为刘燕这篇写得最好。很多同学都写了我，但只有刘燕的这篇最让人信服，因为她写的老师的外貌最像我本人。别的同学描写我的外貌时，有的把我写得很漂亮，有的写我‘长得像她妈妈’，若这些作文让见过我的人看了，他们会因为这些同学虚夸我的外貌，从而对文章中真实的部分也持怀疑态度。一处细节不真实，会毁了整篇作文。刘燕的这篇作文没有出现细节虚构，经得起推敲，让‘我’这个人物立体饱满真实，所以可以得满分。” ⑧经过张老师一分析，我们这些“墙头草”也迅速反转了，都对刘燕刮目相看。 ⑨我十年前开始给纸媒投稿，一次遇到张老师，我说她当年给我们上的那堂作文课，对我后来的写作影响很大，她教会了我一种写作方法，细节的真实让文章血肉丰满。张老师慨叹：“我为了讲那节作文课，请教了学校好几位语文老师，备了一晚上课，就怕讲不服学生，让刘燕忍受莫须有的罪名，承受不该承受的压力。” ⑩当年听张老师讲作文，只觉得精彩，没想到这精彩的背后是一位老师对学生的满满爱心以及为人师所具有的匠心。 （刊载于《今晚报》2024.11.11，有删改） 16. 下列对文章的内容和主题理解不正确的一项是（ ） A. 张老师尽管身体有残疾，但教学亲切风趣，深受学生喜爱。 B. 刘燕的作文因真实描写了张老师的外貌细节而获得了高度评价。 C. 张老师通过一节精心准备的作文课，旨在引导学生认识到虚构细节的重要性。 D. 文章通过回忆张老师对学生作文的点评，赞颂了老师爱护学生、认真教学的匠心精神。 17. 下列对文章的手法和语言分析不正确的一项是（ ） A. 文章开篇对张老师外貌的细致描写，既表现了她身体的羸弱，也为下文同学们在作文中对其外貌的不同描写埋下了伏笔。 B. 文中写“我”和同学们最初对刘燕作文的嘲笑与否定，与后文张老师的肯定形成对比，反衬出张老师教育理念的独特与包容。 C. 张老师评价刘燕的作文时，运用了对比说理的方法，通过将刘燕的作文与其他同学的作文进行对比，突出真实细节在写作中的重要性。 D. 文章最后一段通过议论和抒情的表达方式，直接点明了文章主旨，即赞颂张老师深厚的教学功底与高超的写作指导能力。 18. 张老师是个怎么样的人？请结合文章内容进行简要分析。 （二）（共19分） 阅读下面文章，完成小题。 望天鹅 ①他们很少说话，他们只听风和窗子说，听院子里的大树说，听一只鸟说，听整片林子说，听峡谷里流出的小溪嘁喳。 ②白天进山，没人可以说话，他就跟树说话。他从来都沉默寡言，唯独见了树才眉开眼笑。 ③他一走进林子，仿佛能看见树都在欢呼雀跃。一会儿这棵树的胳膊缠住他，一会儿那根藤的手指拂过他。大树在他头顶隆隆响着说话，鸟儿说的话像碎米子一样往下掉。连一丛草都在说话，像绿色的水波在荡漾。 ④他摸着一棵红松粗糙的树皮说：“使劲长吧！”去年松毛虫病来的时候，它病得可重了。现在，那些鲜嫩的松针带涩味的香气，钻进他的鼻腔，洗着他的肺。 ⑤这时候，她正坐在院子里，背对着林子。她不怕飞过的蜻蜓掠一下她的头发，不怕迷路的小虫在她耳边聒噪，也不在乎蚂蚁误闯入她的裤管。一只蜘蛛降落在她的手腕上，她笑着对它说：“降落失误喽！”然后轻轻地把它抖在地上。它们都是她的伴儿，她一整天都在听它们说话，一点儿也不感到寂寞。 ⑥他们搬进这幢房子有二十多年了，房子被粉刷成醒目的橘红色，像开在大山里的一朵百合花。他扯来电线，挂上灯，装上喇叭，除了这些和一部对讲机，再也没有现代化的物件了。 ⑦有时他告诉她：“今天从脚上盘过了一条蛇，你不动，它就以为你是一块木头。”有时她告诉他：“野猪来过啦，顺走一些苞米。”下雨天，他们躲进屋去，担心那些淋雨的鸟儿。天晴了，院子里的稀泥地上，有几行小爪印，小鸟把他们故意撒在院中的豆粒捡去了，这有点像他们的孩子玩累了，回来抓一口食儿就又跑出去疯。 ⑧他遇到过人参，小小的四品叶，在草窠里笑着。他告诉它：“要藏好了呀！”他没有留下一个记号，故意忘了它在的那个山坳。 ⑨二十年没抽过烟了，有时他疲累得浑身像散了架，真想抽上一口，可压根不可能找到一点烟丝和一只打火机。秋冬的山就是一个柴堆，出了护林站的门，永远都不能有一点火星，方圆几十里，只有他们的房顶上竖着一根烟囱。 ⑩他和树就像老朋友，每天互相看看，彼此都还好好的，就放心了。可是，有一天巡山的时候，他看到两个人正挥着斧头在砍一棵大白桦树，他们已经砍出一道深深的伤口，新鲜的伤口里还散发着奶油味的清香。他连想都没想，一声怒喝就冲了上去，迎着那些拿着斧头的人，那些人举起闪着寒光的斧头想吓走他，可最后却被他死都不怕的气势吓退了。从那天夜里开始，他一连几天都守着大白桦树，像从前守着他生病的孩子。他老婆担心坏人伤害他，可他对她说：“你见过为了保护自己的孩子而害怕的父母吗？”后来，他老婆干脆和他一块守在大白桦树下，他不走，她也不走。 ⑪某天，路上响起一阵汽车喇叭声，他和她都明白，又有人来望天鹅峡谷看风景了。在护林站的屋子前面，一群人停下来，准备继续向望天鹅峡谷进发。那些人发出刺耳的声响，让他俩感到很害怕，害怕他们惊走了鸟儿，踩伤了野花；害怕他们扯过树的胳膊，把一个个白色泡沫饭盒挂在树枝上。 ⑫那些树好像也在收缩着，都竖着汗毛似的，连鸟都憋着不唱了。那些人不停地说着望天鹅的绮丽风景，说应该开一条大路，还说要拦住溪水，建一个水厂。他们吵闹的声音在树林里回荡着，好像使整个望天鹅山脉都颤动了似的。他俩默默地听着，充满担心，再也开心不起来。 ⑬后来，来了一群孩子，那些孩子来的时候，他俩像看见树那样眉开眼笑。孩子们在林子里跑着，像那些进过他们院子的动物一样欢快。孩子们舍不得弄坏一片树叶，舍不得摘下一朵花。整片森林里仿佛能听见树叶在鼓掌，花儿跟着风的鼓点开始跳舞。 ⑭在树林的深处，一条小溪正闪着光在奔跑。他俩舒心地笑着，像孩子一样开心。他们从来没有去过美丽的望天鹅峡谷，可他们知道，他们守着的这些树就是天鹅的羽毛，他们一直被天鹅拥在怀中。 （作者蒋冬梅，文章有删改） 19. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章第①～⑧段详细描写了“他”和“她”与山中动植物相处的场景，温馨而和谐。 B. 第⑤段画线句运用神态、动作、语言描写，生动地表现了她与小生灵相依相伴的友好关系，突出了她的温柔善良以及作为护林员对小生命的细心呵护。 C. 第⑧段中加点的“故意”是说他有意识地不留下记号，忘记人参所在地点，表现了他不慕名利、热爱自然、珍爱动植物的精神品质。 D. 第⑫段画线句运用拟人手法，生动描绘了树木和鸟儿被来看风景的一群人惊吓的状态，正面突出了这群人没有爱护自然之心，不受欢迎。 20. 第②段和第⑬段两处写到“眉开眼笑”，请分析其中的原因。 A他从来都沉默寡言，唯独见了树才眉开眼笑。 B后来，来了一群孩子，那些孩子来的时候，他俩像看见树那样眉开眼笑。 21. 文章写孩子们来到望天鹅峡谷这个情节有什么作用？ 22. 护林员夫妇从来没有去过美丽的望天鹅峡谷，为何本文要以《望天鹅》作为标题？ 五、（60分 ） 23. 阅读下面这首小诗，根据要求作文。 让我怎样感谢你？ 当我走向你的时候， 我原想收获一缕春风， 你却给了我整个春天。 这首小诗引发了你怎样的思考和联想？请根据你的生活体验写一篇文章。 要求：①立意自定，题目自拟。除诗歌外，文体自选。②不得抄袭。③不得透露个人信息。④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $