Unit 2 Proud of you, proud of myself（单元解读讲义）英语沪教版五四制三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“发现自身与他人闪光点”主题，系统梳理draw, tell a story等特长类词汇，I’m/You are/She is/He is good at...句型及We are proud of you表达。通过第1课时词汇输入、句型操练到第2课时故事阅读、项目实践班会，构建从语言输入到真实交际的递进学习支架。 该资料以任务驱动教学法统领，结合TPR、图片环游等学科特色方法，通过跨学科整合音乐律动、体育项目及文化拓展《论语》“见贤思齐”、李白“天生我材必有用”，提升学生语言能力、思维品质与文化意识。课中助力教师引导学生从理解到运用，课后辅助学生通过项目实践巩固，查漏补缺。

沪教版五四制三年级上册 Unit 2 Proud of you, proud of myself 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为发现自身与他人的闪光点，围绕表达特长与传递赞美展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子主题。单元以Big task（A class meeting）为驱动，引导学生在班会中介绍自己的特长并欣赏同伴的优点，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，关注学生情感态度的培养和积极自我认知的建构。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Fun time & Talking time（教材第16–19页） 第2课时：Story time & Project（教材第20–22页） 三、单元内容分析 本单元以“发现闪光点、为彼此骄傲”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（故事阅读与项目实践课）构成，板块之间呈现从词汇输入到句型操练再到故事理解与真实交际产出的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以班级同学互发现特长为情境，呈现表达个人擅长之事的核心语言。Topic words板块通过听音编号活动呈现特长类核心词汇（draw, tell a story, dance, sing, use the computer, run, jump），承担词汇输入功能；Fun time板块以图文展示和猜谜游戏（Guess who?）呈现I’m good at ...句型，让学生在游戏互动中内化句型结构，同时训练从图片预测信息的能力；Talking time板块通过视频呈现安慰失落同学并发现其闪光点的核心对话，在We lost the game的消极情境中自然引出You are good at running和We are proud of you的鼓励表达，Find the rule板块提炼I’m/You are/She is/He is good at ...的句型结构，Do a survey活动引导学生运用句型在小组中开展调查，实现从理解到运用的过渡。 第2课时为故事阅读与项目实践课。Story time板块讲述Snail在母亲引导下发现自己虽然不像Bird会飞、Frog会跳、Rabbit跑得快，但能在雨中行走且有自己的小房子的故事，传达“每个人都有独特的闪光点”的价值观，Role-play活动训练学生表演故事的能力；Project板块以A class meeting为任务，引导学生先思考自己的特长，再选择一位同学发现其优点，最后在班会中向全班介绍自己和同伴的闪光点，实现从语言输入到真实交际的完整闭环。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读draw, tell a story, dance, sing, use the computer, run, jump等主题词汇，理解并运用I’m/You are/She is/He is good at ...句型描述自己和他人的特长，运用We are proud of you表达鼓励与赞美；在语言技能方面，能在Fun time中编写和猜测谜语，能在情境中运用核心句型进行特长话题的对话与调查，能理解故事Snail’s little house的主要内容并表演故事；在文化意识方面，感受发现自身与他人闪光点的积极态度，理解“每个人都与众不同”的价值观；在思维品质方面，通过Find the rule板块归纳句型结构，通过故事阅读提炼“换个角度认识自己”的思维方式，在Project中发展发现与欣赏的品格。 五、单元重难点 重点：​ ◦ 核心词汇draw, tell a story, dance, sing, use the computer, run, jump的听音认读与意义理解 ◦ 核心句型I’m/You are/She is/He is good at ...的听懂与口头运用 ◦ 鼓励表达We are proud of you的理解与运用 难点：​ ◦ good at后接动词-ing形式的结构运用，如I’m good at drawing（而非I’m good at draw） ◦ 第三人称单数句型She is/He is good at ...的准确运用，主语与be动词的正确搭配 六、学情分析 三年级学生已有两年英语学习基础，能听懂简单的课堂指令并进行基本的自我介绍，但在描述他人和运用第三人称句型方面尚需引导。“特长”与“骄傲”的话题与学生日常生活紧密相关，每位学生都有自己的兴趣爱好，容易产生共鸣和表达欲望。核心词汇draw, dance, sing, run, jump等动作词直观易懂，可通过TPR活动帮助理解；tell a story, use the computer为动词短语，需要整体呈现和反复操练。good at后接动词-ing形式是本单元的语法难点，学生容易在at后直接使用动词原形，需通过大量听读输入和Find the rule板块的归纳活动帮助学生建立正确语感。第三人称句型She is/He is good at ...涉及主语与be动词的搭配，学生在人称转换时容易出现be动词遗漏或错用，需借助大量口头操练巩固。Story time中Snail的自我发现主题贴近学生心理发展需要，有利于激发情感共鸣。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（A class meeting）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向班会交际的真实产出。第1课时的词汇教学采用TPR活动与听音编号相结合的策略，帮助学生在动作体验中建构动词及动词短语的语义；Fun time教学利用猜谜游戏的互动性激发表达欲望，让学生在编写和猜测中自然内化I’m good at ...句型；句型教学通过视频情境引入安慰与赞美的对话，在情感体验中呈现核心语言，再通过Find the rule板块引导学生自主归纳主语与be动词的搭配规则，Do a survey活动将句型运用延伸到小组真实交际。第2课时的故事教学采用图片环游与角色扮演策略，帮助学生理解Snail从羡慕他人到发现自身闪光点的情感变化，培养思维品质与情感态度；Project教学提供三步支架（思考自己的特长→选择同学发现其优点→班会中介绍），确保每位学生都能在语言支架帮助下完成交际任务。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Fun time活动视频、Talking time视频、Story time动画），核心词汇卡片与动作图卡（draw, dance, sing, run, jump等），句型结构板书卡片，班级特长调查表模板。 学生准备：课前思考自己擅长的事情，准备在班会中分享。 九、跨学科整合建议 音乐：本单元的核心词汇sing和dance直接关联音乐表演领域，Fun time中的猜谜游戏具有音乐律动活动的特征，学生通过“I’m good at singing/dancing”表达音乐特长，将语言学习与音乐素养自然融合。教学中可在Fun time环节融入简单的节奏拍击或旋律哼唱，让学生在律动中体验语言节奏，加深对good at + -ing结构的语感。音乐学科中“每个人都能找到适合自己的声部”的合唱理念，也与本单元“每个人都有闪光点”的主题相通。 体育：核心词汇run, jump以及对话中出现的play football, good football players等均与体育运动直接相关。Story time中Bird会飞、Frog会跳、Rabbit跑得快，都是运动能力的隐喻表达，而Snail虽不擅长这些却能在雨中行走，传达了“运动能力各有所长”的体育精神。教学中可结合体育课中的运动项目，让学生用I’m good at running/jumping/playing football描述自己的运动特长，实现英语与体育的跨学科融合。 十、文化拓展延伸 《论语》与见贤思齐：《论语·述而》记载孔子言“三人行，必有我师焉”，强调在与人交往中善于发现他人的长处并向其学习。“必有我师”所蕴含的谦逊求知与欣赏他人的态度，与本单元“Proud of you”的核心主题高度契合。Talking time中同学们在安慰失落同伴时主动发现其闪光点（You are good at running. / You have a new friend. It’s cool!），正是“见人善即思齐”的生动体现。教学中可渗透“善于发现他人优点”的文化内涵，帮助学生理解中国传统文化中虚心向他人学习的价值追求。 李白与自我价值：唐代诗人李白在《将进酒》中写道“天生我材必有用”，表达了对自身才华的坚定信念——每个人都有独特的才能与价值。这与本单元“Proud of myself”的自我肯定主题和Story time中“Everyone is special”的价值观深度呼应。Snail虽然不会飞、不会跳、跑不快，但拥有能在雨中行走的小房子，正是“材必有用”的生动注解。将“天生我材必有用”融入教学，有助于学生建立自信，认识到每个人的特长各有不同但同样珍贵。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $