Unit 2 My classmates（单元解读讲义）英语沪教版五四制四年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“同班同学的品格与特长”核心主题，围绕猜同学游戏构建学习脉络。从Topic words输入lovely、helpful等品质词汇，到Chant time操练often/always用法及help句型，再通过Talking time对话框架练习描述与猜测，最终以Story time故事地图（Problem–Solution–Result）和Project猜人游戏实现语言运用，配套音视频、思维导图辅助输入输出。 该资料以任务驱动教学法为特色，Big task统领单元活动，结合体育（跳长绳故事体验）、心理健康（积极暗示）跨学科整合，融入《论语》“见贤思齐”文化拓展。通过猜人游戏提升语言能力，故事地图培养思维品质，“different but all great”理念涵养文化意识。课中助教师高效推进教学，课后学生可借助资料回顾操练，巩固知识盲点。

沪教版五四制四年级上册 Unit 2 My classmates 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为同班同学的品格与特长，围绕猜同学游戏展开，属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。单元以Big task（Playing a guessing game）为驱动，引导学生在描述同学品格、发现同伴特长、理解互助行为的完整过程中学会用英语评价他人品质并表达赞赏，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与人际交往能力培养的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Chant time & Talking time（教材第16–19页） 第2课时：Story time & Project（教材第20–22页） 三、单元内容分析 本单元以“同班同学的品格与特长”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（故事与项目实践课）构成，板块之间呈现从品质词汇输入到描述与评价操练再到故事理解与猜人游戏的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以描述同学品格和发现同伴特长为线索，呈现场景品质词汇和help句型。Topic words板块通过听音勾选活动呈现场景品质词汇（lovely, different, great, polite, interesting, helpful），同时在选项中拓展friendly, clever, happy等词汇，A部分Listen and tick活动训练学生听音理解Wenwen对同学的评价并勾选对应品质，承担词汇输入功能；Chant time板块以歌谣My classmates将同学品格与特长融入节奏（Here are my lovely classmates. / They are different but all great. / Shenshen wants to be an author. / Xiaojiang wants to be a painter. / They often share work with each other. / Minmin is good at football. / Xiaopu is good at basketball. / We always cheer their goals. / Yaoyao is polite and nice. / She always says “please”. / She often helps James with his Chinese.），通过classmates/great、other/other、goals/goals的韵脚强化节奏感，呈现often和always的用法差异以及help ... with结构，Quick tip板块对比often与always的频率区别，B部分Make a new chant活动引导学生用所给句型框架（Here are my ... classmates. / They are ... / ... wants to be a ... / ... is good at ... / ... often helps ...）创编自己的歌谣，实现从模仿到个性化表达的过渡；Talking time板块以“猜同学游戏”为情境呈现用品质词汇描述并猜测人物的核心对话——Shenshen用品质线索描述同学（He has a lovely smile. / He has many friends. / He is an interesting person. / He often tells interesting stories.），同伴逐步缩小猜测范围（Is he Minmin? / No. / He is helpful. / He always helps teachers clean the blackboard. / Let me try. Is he Xiaopu? / No. / And he often helps other students learn English. / I know! Wenwen is helpful and he is good at English. / Is he Wenwen?），最终揭晓谜底（No. It’s you, James. You are helpful too. / Me? Haha, thank you.），B部分Read and write about James活动引导学生在思维导图中提取James的品质信息并填写关键行为描述，C部分Think and discuss活动引导学生讨论班里谁最乐于助人，Find the rule板块提炼help ... (do) ...结构（Xiaopu always helps teachers clean the blackboard. / James often helps other students learn English. / Wenwen always helps his little brother clean the room.），帮助学生掌握help后接人称再接动词原形的用法。 第2课时为故事与项目实践课。Story time板块以You can do it!为题，讲述James学跳长绳的故事——James觉得跳长绳很难感到沮丧（It looks so hard. / James feels bad.），Minmin示范鼓励（Take it easy. / Now the rope comes down. / Wait and jump over it.），James仍然害怕（James is still afraid. / He sees the rope coming and he ducks.），Shenshen和Xiaojiang放慢绳速配合（Come on, James! You can do it! / Shenshen and Xiaojiang slow down the rope.），最终James成功跳入并跳绳（Now the rope turns. / James jumps in and skips. / One, two, three ... / Keep going, James! / His classmates all cheer for him. / I did it! Thank you! / James is happy and excited.），故事传递同伴鼓励与坚持尝试的价值观，A部分Read and complete the story map活动训练学生用Problem–Solution–Result三段式梳理故事逻辑，培养叙事思维，Sound板块聚焦字母x在excited中的发音（Max tells a story about six foxes. / The six foxes play with six boxes. / The foxes are excited about the boxes.），B部分Think and speak引导学生评价故事中的Minmin、Shenshen和Xiaojiang；Project板块以A guessing game about classmates为任务，A部分Look and learn提供猜谜范例（She is friendly and helpful. / She often helps me draw. / She is good at painting pictures. / She wants to be a painter. / Who is she?），为学生搭建语言支架，B部分Think and write引导学生分三步完成谜语（Step 1想一位同学→Step 2思考其品格、特长和助人行为→Step 3撰写谜面），C部分Play the guessing game引导学生用He/She is ... / He/She often ... / He/She wants to be ... / Guess, who is he/she?句型开展猜人游戏，对方用Is he/she ...?提问并得到Yes, you’re right. / Sorry. Guess again.的回应，实现从品质描述到猜人交际的完整闭环。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读lovely, different, great, polite, interesting, helpful等品质词汇，理解并运用He/She is + 品质形容词描述同学特征，掌握help ... (do) ...结构（help后接人称再接动词原形），区分often与always的频率差异；在语言技能方面，能朗读Chant time歌谣My classmates并自主创编新歌谣，能在猜人游戏中用品质线索描述同学并用Is he/she ...?进行猜测，能阅读Story time故事You can do it!并用Problem–Solution–Result框架梳理故事逻辑，能在Project中撰写同学谜面并参与猜人游戏；在文化意识方面，感受同伴间互相欣赏、互相帮助的价值，理解“不同但都很棒”（different but all great）的多元评价观；在思维品质方面，通过Read and complete the story map活动发展叙事逻辑思维（Problem–Solution–Result），通过Find the rule板块归纳help句型规则，在猜人游戏中发展推理与判断能力。 五、单元重难点 重点：​ ◦ 核心词汇lovely, different, great, polite, interesting, helpful的听音认读与意义理解 ◦ 核心句型He/She is + 品质形容词的听懂与口头运用 ◦ help ... (do) ...结构的理解与运用（help后接人称再接动词原形） 难点：​ ◦ often与always的频率区分——often表示经常但不一定每次，always表示总是、每次都如此，学生易将二者混淆 ◦ help ... with ...与help ... (do) ...两种结构的区分——helps James with his Chinese（with后接名词）与helps other students learn English（省略to的不定式），学生需在语境中辨别两种结构 六、学情分析 四年级学生在日常交往中已能感知同学的不同特点——谁乐于助人、谁擅长运动、谁有礼貌等，但对用英语系统描述他人品质尚无经验。品质词汇lovely, great, helpful等贴近学生认知，容易建立语义关联；interesting和different词义较抽象，需通过具体人物行为（He often tells interesting stories. / They are different but all great.）帮助理解；polite一词需要通过具体行为表现（She always says “please”.）来建立概念。He/She is + 品质形容词的句型结构清晰，学生容易上手；help ... (do) ...结构是难点——helps teachers clean the blackboard中clean前没有to，与汉语“帮助老师擦黑板”的语序差异不大，但helps other students learn English中“其他学生”插在help和learn之间，学生可能在口头表达时遗漏人称直接说helps learn；help ... with ...结构（helps James with his Chinese）与help ... (do) ...结构的并存增加了选择难度，需要在大量语例输入中建立语感。often与always的频率差异需要结合生活实例（always says “please” = 每次都如此，often tells stories = 经常但不一定每次）帮助学生区分。Story time故事贴近校园生活——跳长绳是许多学生有过的体验，James从害怕到成功的心理变化学生容易共情，Problem–Solution–Result的故事地图梳理对四年级学生来说是一种新的思维工具，需要教师示范引导。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Playing a guessing game）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向描述同学品质、撰写谜面和猜人游戏的真实交际产出。第1课时的词汇教学借助班级同学的真实场景，将品质词汇与具体人物行为关联，interesting和different通过歌谣中的实例帮助建立概念；Chant time教学采用听读与创编结合策略，先跟唱歌谣感受节奏和品质表达的丰富性，再在B部分用所给句型框架创编歌谣，Quick tip板块结合生活实例对比often与always的频率差异；句型教学通过猜人游戏的真实情境呈现品质描述和Is he/she ...?猜测句型，引导学生在交际中体验用线索逐步缩小猜测范围的推理过程，Find the rule板块通过三组help例句引导学生自主归纳help ... (do) ...结构中人称与动词原形的位置关系，并对比help ... with ...结构帮助学生在语境中区分两种用法。第2课时的故事教学采用故事地图与情感体验策略，先引导学生阅读故事并提取Problem–Solution–Result三个要素，再联系跳长绳的生活体验感受James从害怕到成功的心理变化，体会“You can do it!”同伴鼓励的力量，B部分引导学生评价故事中的三个帮助者，深化对同伴互助的理解；Project教学提供Look and learn范例→Think and write三步→Play the guessing game的递进支架，确保每位学生都能完成谜语撰写并参与猜人游戏交际。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Chant time歌谣、Talking time视频、Story time动画），品质词汇图片卡片（配以对应行为表现），often与always频率对比图示，help句型结构板书卡片，长绳跳绳实物或视频片段。 学生准备：课前观察班里同学的特点，思考谁最乐于助人、谁最有趣、谁最有礼貌等。 九、跨学科整合建议 体育：本单元Story time以跳长绳为故事核心，与体育课程中的“集体跳长绳”项目直接对应。故事中James从“It looks so hard”的畏难情绪到“I did it!”的成功体验，完整呈现了体育学习中克服恐惧、坚持练习的心理过程；Shenshen和Xiaojiang“slow down the rope”的配合、Minmin“Wait and jump over it”的示范、全班“cheer for him”的鼓励，正是体育教学中“同伴协作与正面激励”策略的生动体现。教学中可在故事阅读后引导学生分享自己学习跳长绳或其他运动技能的经历，将英语故事阅读与体育学习体验自然融合，同时渗透“坚持尝试就能成功”的体育精神。 心理健康：本单元主题与心理健康课程中的“自我效能感”和“积极心理暗示”高度关联。Story time中“You can do it!”是典型的积极心理暗示——当James感到害怕和沮丧时，同伴的鼓励语成为他坚持尝试的心理动力，这正是心理健康教育中“言语鼓励提升自我效能感”的实践案例；Chant time中“They are different but all great”传递了多元评价的理念——每个同学都有不同的特点和优势，没有好坏之分，这与心理健康教育中“接纳差异、欣赏他人”的培养目标一致；Talking time中猜人游戏要求学生用积极品质描述同学，本质上是在引导他们发现和欣赏同伴的优点，培养积极的人际认知模式。教学中可在故事阅读或歌谣学习后渗透心理健康元素，引导学生感受积极暗示和多元评价对人际关系的促进作用。 十、文化拓展延伸 《论语》与见贤思齐：《论语·里仁》云“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，意为见到贤德之人便想要向他看齐，见到不贤之人便内心自我反省。“见贤思齐”所蕴含的向善趋优精神，与Chant time中“They are different but all great”的多元评价观相呼应——每个同学各有特长与优点（Shenshen wants to be an author, Xiaojiang wants to be a painter, Minmin is good at football, Xiaopu is good at basketball），正是“见贤”的具体表现，而“思齐”则体现为欣赏同伴优点并从中获得成长的动力；Talking time中猜人游戏通过品质线索发现同学的优点，也是“见贤思齐”的交际实践。教学中可在歌谣朗读或猜人游戏后引入此典故，引导学生感悟中国传统文化中见贤思齐、择善而从的修身智慧。 《论语》与三人行必有我师：《论语·述而》云“三人行，必有我师焉”，意为几个人同行，其中必定有可以做我老师的人——每个人都有值得我学习的长处。这一理念与Story time中同伴互助的主题深度契合——Minmin示范跳绳技巧、Shenshen和Xiaojiang放慢绳速配合、全班同学加油鼓劲，每个人都在不同方面帮助了James，每个人都是James的“老师”；Chant time中Yaoyao often helps James with his Chinese，正是“必有我师”在语言学习场景中的具体体现——同学之间互帮互学，教学相长。教学中可在故事讨论环节渗透此典故，帮助学生感悟中国传统文化中谦虚向学、善于从他人身上汲取长处的交友智慧。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $