Unit 5 I can help（单元解读讲义）英语沪教版五四制三年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“帮助他人与参与家务劳动”主题，系统梳理help, cook, do the dishes等核心词汇及I can + 动词短语句型，通过Topic words词汇输入、Song time句型操练、Talking time情境对话，到Story time故事理解、Project星图制作（列清单→记录→反思）的递进脉络，搭建完整学习支架。 资料以Big task驱动，融合任务型教学与跨学科整合，如星图制作结合数学统计、故事教学渗透道德与法治责任意识，文化拓展链接《孟子》敬老推恩与《诗经》互助回馈。通过故事排序培养思维品质，歌曲创编提升语言能力，课中助力教师落实情境教学，课后学生可借星图反思查漏补缺。

沪教版五四制三年级上册 Unit 5 We can help 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为帮助他人与参与家务劳动，围绕制作好帮手之星图展开，属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。单元以Big task（Making a good helpers’ star chart）为驱动，引导学生在列举帮助行为、记录助人实践、制作星图展示的完整过程中学会用英语表达自己能做什么来帮助他人，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与公民责任意识的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Song time & Talking time（教材第39–43页） 第2课时：Story time & Project（教材第44–46页） 三、单元内容分析 本单元以“帮助他人与参与家务劳动”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（故事与项目实践课）构成，板块之间呈现从家务词汇输入到助人句型操练再到故事理解与星图制作的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以家庭和公共场所的助人情境为线索，呈现帮助行为核心词汇和can句型。Topic words板块通过听音匹配活动呈现帮助行为核心词汇（help, cook, do the dishes, clean the table, walk the dog, chore, give your seat），涵盖家庭家务和公共场所助人两大场景，承担词汇输入功能；Song time板块以歌曲Help with family chores将家务劳动融入欢快旋律（I’m ready to help! / I can help with cooking. / I can do the dishes. / I can clean the table. / I can walk the dog.），通过反复咏唱强化I can ...句型，同时聚焦字母d在dance中的发音规律（与U2衔接），B部分Think and sing along活动引导学生自主创编歌词，实现从模仿到初步表达的过渡；Talking time板块通过三组视频情境呈现帮助他人的对话——公共交通让座（Take my seat, please. / Thank you. / You’re welcome.）、为他人指路（Excuse me. Where is ...? / Oh, it’s just over there. / Thanks. / That’s okay.）、捐赠旧衣物和玩具（I give my old clothes to people in need. / I can give them my old toys too.），拓展了助人行为的范围，B部分Read and write about the girls活动引导学生在语篇中提取信息并填写关键词，Find the rule板块提炼I can + 动词短语的核心句型结构，C部分How can you help them?活动引导学生结合图片表达自己能做的帮助行为。 第2课时为故事与项目实践课。Story time板块以The ant and the bird为题，讲述蚂蚁落水获鸟相救、次日鸟遇险得蚁相助的互助故事，传递“帮助他人，他人也会帮助你”的价值观，A部分Read and choose活动训练学生为故事事件排序（Beginning / Middle / Ending），培养叙事逻辑思维，B部分Role-play活动引导学生分角色表演故事，在情境中体验互助情感；Project板块以Our good helpers’ star chart为任务，A部分Look and learn提供星图范例（按At home / On the bus / In the park / At school分类，列举具体帮助行为并用星号记录每日完成情况），B部分Make a star chart引导学生制作自己的助人星图（Step 1列出帮助清单→Step 2逐日贴星记录→Step 3反思Am I a good helper?），C部分Show and tell用At/In/On ..., I can ...向同伴展示星图并自我评价，实现从列举行为到实践记录再到反思评价的完整闭环。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读help, cook, do the dishes, clean the table, walk the dog, chore, give your seat等主题词汇，理解并运用I can + 动词短语句型表达自己能做的帮助行为，感知Take my seat, please. / You’re welcome. / That’s okay.等礼貌用语；在语言技能方面，能跟唱Song time歌曲Help with family chores并自主替换歌词，能在情境中运用I can ...句型和礼貌用语描述帮助行为，能阅读Story time故事并理解故事的发展顺序与互助主题；在文化意识方面，感受帮助他人、参与家务劳动的价值，理解公共交通让座、捐赠旧物等助人行为的社会意义；在思维品质方面，通过Read and choose活动发展叙事逻辑思维（Beginning / Middle / Ending排序），通过Find the rule板块归纳can句型规则，在Project中发展自我评价与反思能力。 五、单元重难点 重点：​ ◦ 核心词汇help, cook, do the dishes, clean the table, walk the dog, chore, give your seat的听音认读与意义理解 ◦ 核心句型I can + 动词短语的听懂与口头运用 ◦ 礼貌用语Take my seat, please. / You’re welcome. / That’s okay.的情境运用 难点：​ ◦ help with doing与help + 动词原形两种结构的区分，如I can help with cooking与I can help him ◦ give your seat和give my old clothes to people in need中give的不同搭配理解 六、学情分析 三年级学生在生活中对家务劳动有初步体验——许多学生已经会做一些简单的家务如收拾碗筷、擦桌子等，但对用英语表达这些行为尚无经验。核心词汇中cook, help贴近学生认知，容易理解；do the dishes, clean the table, walk the dog为短语动词，学生需要整体记忆而非拆分理解；chore一词较为抽象，需通过情境和图片帮助建立概念；give your seat涉及让座行为，部分学生有乘车让座的生活经验，有助于理解。I can ...句型结构清晰、表意直观，学生容易上手，但help with doing结构中with后接动名词的形式是首次接触，学生可能直觉性地用help cook代替help with cooking，需要在大量语例输入中建立正确语感。Song time歌曲节奏欢快、歌词重复性强，有利于句型巩固，但B部分创编歌词需要学生调动生活经验补充自己的帮助行为，可能存在词汇量不足的困难，教师需提供语言支架。Story time故事情节简单但寓意深刻，蚂蚁与鸟的互助关系需要学生理解“帮助是相互的”这一价值观，三年级学生对故事字面情节容易理解，但对深层寓意的体会需要教师引导。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Making a good helpers’ star chart）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向助人行为列举、实践记录与星图展示的真实产出。第1课时的词汇教学借助家务劳动和公共场所助人的图片，帮助学生在生活情境中建构词汇的语义关联，do the dishes, clean the table等短语动词采用整体呈现策略，避免拆分导致理解困难；Song time教学采用听唱与创编结合策略，先跟唱歌曲巩固I can ...句型，再在B部分提供语言支架（I can clean the _____. / I can walk the _____.）辅助学生创编；句型教学通过三组视频情境依次呈现让座、指路和捐赠行为，在真实交际中呈现礼貌用语和I can ...核心句型，Find the rule板块引导学生自主归纳句型结构。第2课时的故事教学采用图片环游与排序策略，引导学生理解故事三段式结构（Beginning / Middle / Ending），发展叙事逻辑思维，Role-play活动通过分角色表演深化互助体验；Project教学提供列举帮助清单→逐日记录→反思评价的递进支架，确保每位学生都能在语言框架帮助下完成星图制作与自我评价。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Song time歌曲、Talking time视频、Story time动画），家务劳动和助人行为图片卡片，星图范例海报，句型结构板书卡片，星号贴纸。 学生准备：课前观察并记录自己在家和在学校做过哪些帮助他人的事情。 九、跨学科整合建议 道德与法治：本单元帮助他人与参与家务劳动的主题与道德与法治课程中的“公民责任”和“助人为乐”高度关联。Talking time中让座行为（Take my seat, please.）对应道德与法治中“尊老爱幼”的社会公德教育；捐赠旧衣物和玩具（I give my old clothes to people in need.）对应“关爱他人、乐于奉献”的品德要求；Story time中蚂蚁与鸟的互助故事，正是道德与法治中“帮助他人就是帮助自己”价值观的生动诠释；Project中Am I a good helper?的自我评价环节，与道德与法治课程中“自我反思与行为改进”的培养目标一致。教学中可引导学生用英语描述助人行为的同时，联系道德与法治课中所学的公民责任概念，深化助人为乐的品德意识。 数学：本单元Project板块的Our good helpers’ star chart具有鲜明的数学统计特征。星图以表格形式呈现，按帮助场景（At home / On the bus / In the park / At school）和行为类型分类，用星号逐日记录完成情况（D1–D7），这正是数学中“数据收集与分类统计”的实践活动——学生通过贴星进行数据采集，通过统计各行为获得星号的数量进行简单数据分析（Which chore do I do most?），Am I a good helper?的评价标准隐含了“数据比较与判断”的思维过程。教学中可引导学生数一数每种帮助行为获得的星号数量，比较不同行为的完成频率，将语言表达与数据统计自然融合。 十、文化拓展延伸 《孟子》与敬老推恩：《孟子·梁惠王上》云“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，意为尊敬自家长辈从而推及尊敬他人长辈，爱护自家幼小从而推及爱护他人幼小，体现了由近及远、推己及人的仁爱精神。“以及人之老”所蕴含的推恩理念，与Talking time中让座行为（Take my seat, please.）直接呼应——让座正是将对自己家中长辈的关爱推及到公共场所的陌生老人；捐赠旧衣物（I give my old clothes to people in need.）同样是“以及人之老”推恩精神在当代生活中的体现。教学中可引导学生联系让座和捐赠行为，感受中国传统文化中推己及人的仁爱智慧。 《诗经》与互助回馈：《诗经·卫风·木瓜》云“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也”，意为他人赠我木瓜，我以美玉回报——这并非简单的等价交换，而是以此结下长久的友好情谊。“报之以琼琚”所体现的知恩图报、以善回应的精神，与Story time中蚂蚁与鸟的互助故事完美对应——鸟投叶救蚁，蚁咬狐救鸟，两者互相帮助并非交易，而是出于善意与感恩的自然回应，正如“匪报也，永以为好也”所言。教学中可在故事阅读后渗透这一文化典故，帮助学生感悟中国传统文化中互助回馈、以善报善的价值理念。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $