Unit 9 Special days in China（单元解读讲义）英语沪教版五四制三年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦中国传统节日主题，系统梳理重阳节、春节、元宵节等核心节日词汇及Let’s + 动词短语提议句型，通过词汇输入、习俗表达操练到阅读与项目实践的递进脉络，借助图片、音视频及范例计划等学习支架，帮助学生学会用英语描述节日及庆祝方式。 资料以任务驱动教学法统领，通过规划新年庆祝活动的Big task，融合文化意识（渗透《九月九日忆山东兄弟》等节日诗词）、语言能力（描述贴春联等习俗）和思维品质（时序逻辑规划活动）。跨学科整合劳动（制作重阳糕）与语文（节日诗词），课中辅助教师情境教学，课后助力学生回顾文化内涵与语言知识，查漏补缺。

沪教版五四制三年级上册 Unit 9 Special days in China 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为中国传统节日，围绕规划新年庆祝活动展开，属于“人与社会”主题范畴，“文学、艺术与体育”主题群，涉及“常见节假日”子主题。单元以Big task（Planning New Year celebration）为驱动，引导学生在了解重阳节和春节传统、体验节日习俗、规划庆祝活动的完整过程中学会用英语描述中国传统节日及其庆祝方式，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与中华优秀传统文化传承的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Fun time & Talking time（教材第71–75页） 第2课时：Reading time & Project（教材第76–78页） 三、单元内容分析 本单元以“中国传统节日”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（阅读与项目实践课）构成，板块之间呈现从节日词汇输入到习俗表达操练再到春节文化阅读与庆祝活动规划的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以重阳节为情境主线，呈现中国传统节日核心词汇和提议句型。Topic words板块通过看图听音圈选活动呈现核心词汇（special days, the Double Ninth Festival, celebrate, Chinese New Year, the Spring Festival, the Lantern Festival, holiday），涵盖三大中国传统节日和通用节日概念，帮助学生完成便签填写活动，承担词汇输入功能；Fun time板块以A phone call from Brother呈现一通跨城亲情电话——Yonghua告诉Aihua一家人将在重阳节团聚（We get together for the Double Ninth Festival!），在真实交际中呈现节日团聚的语言和情感，同时聚焦字母l在Lantern, like中的发音规律，B部分Think and answer引导学生补全Xiaopu接到爷爷电话后的兴奋表达；Talking time板块通过四组视频呈现重阳节家庭庆祝活动——亲人重逢（Long time no see. / I miss you so much. / We can celebrate the Double Ninth Festival together.）、制作重阳糕（Let’s make a Chongyang cake.）、采摘茱萸（Let’s pick some zhuyu.）、登高望远（Let’s climb the mountain!），完整呈现了重阳节三大传统习俗，B部分Tick the correct pictures训练节日活动图片识别，C部分Write about the celebration引导学生写出自己家的重阳节庆祝方式，Find the rule板块提炼Let’s + 动词短语的提议句型结构。 第2课时为阅读与项目实践课。Reading time板块以Chinese New Year为题，通过短文介绍春节的文化内涵——Spring Festival即Chinese New Year，在January或February；人们贴春联（put up the Spring Festival couplets on doors）和贴窗花（put up red paper cuttings on windows）；除夕夜家人团聚吃年夜饭（families get together for a big dinner）；新年第一天人们互相拜年（people visit each other），孩子们收红包（Children get lucky red envelopes）；元宵节是假期尾声，人们看舞龙和灯展（watch dragon dances and lantern shows），A部分Match the sentences with the dates训练时间与习俗的匹配能力，B部分Think, tick and speak引导学生勾选自己春节所见所做，实现从阅读理解到个人表达的迁移；Project板块以My plan for New Year celebration为任务，A部分Look and learn提供庆祝计划范例（按日期排列活动：打电话给祖父母→接站并吃年夜饭看春晚→登山→拜访朋友），B部分Work in groups and make a plan引导小组讨论规划庆祝活动（Step 1讨论计划→Step 2按日期时间顺序写下活动），C部分Show and tell用This is my plan for New Year celebration. I plan to ...向同伴展示计划并评选最佳方案，实现从了解传统到规划庆祝的完整闭环。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读the Double Ninth Festival, Chinese New Year, the Spring Festival, the Lantern Festival, celebrate, special days, holiday等节日词汇，理解并运用Let’s + 动词短语句型提出节日活动建议，感知I plan to + 动词短语句型表达计划；在语言技能方面，能读懂Fun time中电话对话并理解节日团聚的情感，能在情境中运用Let’s ...句型提议节日活动，能阅读Reading time短文并理解春节的主要习俗；在文化意识方面，了解重阳节登高、赏菊、敬老的传统和春节贴春联、吃年夜饭、拜年、收红包的习俗，感受中国传统节日中家庭团聚和敬老爱幼的文化内涵；在思维品质方面，通过Match the sentences with the dates发展时序逻辑思维，通过Project规划庆祝活动培养计划与组织能力，在Reading time中发展提取节日文化信息的归纳思维。 五、单元重难点 重点：​ ◦ 核心词汇the Double Ninth Festival, Chinese New Year, the Spring Festival, the Lantern Festival, celebrate的听音认读与意义理解 ◦ 核心句型Let’s + 动词短语的听懂与口头运用 ◦ 春节主要习俗的英语表达（put up couplets, get together, visit each other, get lucky red envelopes） 难点：​ ◦ the Double Ninth Festival和the Spring Festival等多词节日名称的整体记忆与正确朗读 ◦ Chinese New Year与the Spring Festival为同一节日的两种英语表达的理解 六、学情分析 三年级学生对重阳节和春节有丰富的生活体验——吃过重阳糕、登过山、贴过春联、吃过年夜饭、收过红包，但用英语表达这些传统习俗是全新的挑战。核心词汇中Chinese New Year和the Spring Festival指同一节日，学生需要理解这是两种不同的英语表达而非两个不同节日；the Double Ninth Festival和the Lantern Festival为多词节日名称，发音和记忆都有难度，需通过反复听读和图片关联辅助记忆；celebrate和special days概念清晰，容易理解。Let’s ...句型结构简洁、语用功能明确（提出建议），学生容易上手，但Let’s后接动词原形的规则需要通过大量语例建立语感。Fun time的电话对话呈现了节日团聚的情感——We get together for the Double Ninth Festival! / I can’t wait to see you all. / I miss you so much——这些表达贴近学生的家庭情感体验，容易引发共鸣。Reading time关于春节的短文信息丰富，涉及贴春联、贴窗花、吃年夜饭、拜年、收红包、看舞龙灯展等多种习俗，学生阅读理解不难（因为都是熟悉的习俗），但将习俗与正确的时间节点匹配（除夕vs新年第一天vs元宵节）需要逻辑思考。Project规划庆祝活动要求学生调动生活经验，按日期时间顺序组织活动，这对三年级学生的计划能力有一定要求，需提供范例和框架支撑。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Planning New Year celebration）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向节日了解、习俗体验与庆祝规划的真实产出。第1课时的词汇教学借助节日场景图片和习俗活动，帮助学生在文化情境中建构节日词汇的语义关联，the Double Ninth Festival等长名称采用分词跟读策略降低发音难度，同时明确Chinese New Year与the Spring Festival为同一节日的两种表达；Fun time教学采用情境朗读策略，在电话对话中感受节日团聚的温馨情感，引导学生联系自己接电话的生活经验理解对话；句型教学通过四组视频依次呈现重阳节三大习俗（做重阳糕→摘茱萸→登高），在真实节日活动中呈现Let’s ...的核心提议句型，C部分Write about the celebration引导学生写出自己家的庆祝方式，实现从输入到输出的过渡。第2课时的阅读教学采用图文对照与时序匹配策略，借助春联、窗花、年夜饭等图片帮助学生理解文本中的春节习俗，A部分将习俗句子与日历日期匹配，帮助学生建立习俗与时间节点的逻辑关系；Project教学提供范例计划→小组讨论→按日期书写→展示评选的完整支架，确保每位学生都能在语言框架帮助下完成庆祝计划制作与口头展示。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Fun time电话对话、Talking time视频、Reading time动画），三大节日图片卡片（重阳节、春节、元宵节各一组，含习俗活动图片），春联和窗花实物或图片，庆祝计划范例海报，句型结构板书卡片。 学生准备：课前了解自己家过重阳节和春节的方式，想想最喜欢的节日活动是什么。 九、跨学科整合建议 劳动：本单元节日主题与劳动学科中的“传统节日食俗与手工制作”高度关联。Talking time中“Let’s make a Chongyang cake”直接对应劳动课中“传统糕点制作”的实践内容——重阳糕的制作涉及揉面、塑形、蒸制等劳动技能；“Let’s pick some zhuyu”（摘茱萸）对应“植物采摘”的田间劳动体验；Reading time中“put up the Spring Festival couplets on doors”（贴春联）和“put up red paper cuttings on windows”（贴窗花）对应劳动课中“手工制作与环境布置”——写春联、剪窗花都是劳动课的传统手工项目。教学中可将英语学习与劳动实践结合——先用英语学习节日习俗表达，再在劳动课中动手制作重阳糕或剪窗花，实现语言学习与劳动体验的深度融合。 语文：本单元中国传统节日主题与语文课程中的“节日诗词与传统文化”高度关联。重阳节在语文课中常以王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”为教学素材，与本单元Talking time中“Let’s climb the mountain”（登高）和“Let’s pick some zhuyu”（插茱萸）直接呼应；元宵节在语文课中常以辛弃疾《青玉案·元夕》“东风夜放花千树”为教学素材，与本单元Topic words中the Lantern Festival和Reading time中“People watch dragon dances and lantern shows”（看舞龙灯展）直接呼应。教学中可在英语节日词汇学习后，引导学生联系语文课所学的节日诗词，用英语描述诗词中的节日场景，实现跨学科的文化理解与表达融合。 十、文化拓展延伸 《九月九日忆山东兄弟》与重阳思亲：王维《九月九日忆山东兄弟》云“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，写重阳之日游子思乡，遥想兄弟登高插茱萸而唯独缺少自己。“每逢佳节倍思亲”所蕴含的节日团聚与思亲之情，与Fun time中电话对话的情感高度契合——Yonghua身在异地，Aihua说“The children miss you so much. When are you coming?”，Yonghua答“Next Friday! We get together for the Double Ninth Festival!”，这正是“每逢佳节倍思亲”的当代生活写照；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的登高和插茱萸，也正是Talking time中“Let’s climb the mountain”和“Let’s pick some zhuyu”所呈现的重阳三大习俗。教学中可引导学生感受中国传统文化中节日团聚、敬老思亲的深厚情感。 《青玉案·元夕》与元宵灯会：辛弃疾《青玉案·元夕》云“东风夜放花千树，更吹落，星如雨……蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，以漫天灯火描绘元宵之夜的花灯盛景，“花千树”形容彩灯繁多如花树，“星如雨”写烟花如雨倾落，是元宵灯会最经典的文学描写。“东风夜放花千树”所呈现的灯火辉煌、万人空巷的元宵盛景，与Reading time中“The Lantern Festival is the end of the holiday. People watch dragon dances and lantern shows”直接呼应——“dragon dances”（舞龙）和“lantern shows”（灯展）正是“花千树”和“灯火阑珊”的现实场景。教学中可在Reading time阅读后渗透这首词的意境，帮助学生感受元宵灯会在中国文学和民俗中的璀璨传统，体会“灯火阑珊处”的节日文化之美。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $