Unit 1 My school（单元解读讲义）英语沪教版五四制四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“校园场所与校园生活”主题，系统梳理classroom、sports field等核心词汇，Shall we...?建议句型及have no与don’t have any转换规则。通过词汇输入、句型操练、阅读拓展到项目产出的递进脉络，以韵文、对话情境、阅读语篇和项目范例为学习支架。 该资料以Big task驱动单元教学，跨学科整合科学竹材料探究与美术场所绘制，文化拓展融入苏轼竹文化与《礼记》学教之道，提升文化意识。通过信息提取、规则归纳培养思维品质，配套音视频资源与校园观察活动辅助教学，课后项目助力学生巩固语言能力，查漏补缺。

沪教版五四制四年级上册 Unit 1 My school 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为校园场所与校园生活，围绕介绍自己最喜爱的校园场所展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题。单元以Big task（Presenting my favourite place in the school）为驱动，引导学生在认识校园场所、讨论集合地点、阅读特色学校、制作场所介绍的完整过程中学会用英语描述校园场所及自己在其中的活动，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与校园生活体验的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Rhyme time & Talking time（教材第8–11页） 第2课时：Reading time & Project（教材第12–14页） 三、单元内容分析 本单元以“校园场所与校园生活”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（阅读与项目实践课）构成，板块之间呈现从场所词汇输入到交际句型操练再到阅读拓展与项目产出的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以校园场所认知和会面约定为线索，呈现场所核心词汇和Shall we...?句型。Topic words板块通过听音匹配活动呈现校园场所核心词汇（school building, library, classroom, hall, computer room, sports field, art room），涵盖学习、运动、艺术等不同功能的校园空间，A部分Listen and write the letters活动训练学生听音辨识场所词汇的能力，并在表格中记录Minmin和Xiaojiang各自喜欢的校园场所，承担词汇输入功能；Rhyme time板块以韵文I like my school将校园场所与活动融入韵律（In the classroom I study. / We always keep it tidy. / On the sports field I play. / We do sports there every day. / In the hall I sing for all. / The library is best of all.），通过韵脚school/cool、play/day、all/all的反复强化场所与活动的语义关联，同时聚焦字母h在help中的发音规律，B部分Talk with your partner活动引导学生用I like ... best in our school. We ... there.句型交流自己最喜爱的校园场所及所做活动；Talking time板块以“小组项目集合”为情境呈现讨论会面地点的核心对话——Shenshen与Minmin商讨合作完成学校历史项目（Shall we begin with our project on the school history?），发现组员不在后分头寻找（James is in the reading room. / Xiaopu likes playing football. Maybe he is on the sports field.），约定集合地点时讨论场所条件（Shall we meet in the reading room? / The reading room has no computers. How about the computer room? / Which one? The one on the ground floor?），最终确定地点（Sure. Let’s meet there then. / Good. See you soon.），Quick tip板块提示ground floor的用法，B部分Read and match活动训练学生提取人物所在场所信息的能力，C部分Role-play引导学生分角色表演对话，Find the rule板块提炼have no与don’t have any的等价转换规则（The reading room has no computers. = The reading room doesn’t have any computers.），帮助学生在语言运用中建立语法意识。 第2课时为阅读与项目实践课。Reading time板块以A bamboo school为题，介绍印度尼西亚巴厘岛的Green School Bali——该校所有建筑均以竹子建造（All its school buildings are made of bamboo），三栋教学楼形似蘑菇（look like big mushrooms），竹楼没有墙壁（have no walls at all），教室、电脑房、音乐教室和美术教室均为竹制，甚至厕所也是竹制的（Even the school toilets are made of bamboo!），Sound板块聚焦字母w在wall中的发音，通过句子We love our school. We have wonderful teachers and we work hard. We have wonderful friends and we play together.在语境中感知w的发音，A部分Read and write the words活动训练学生从语篇中提取关键信息填空，B部分Think and answer引导学生表达对竹子学校的看法（I like/don’t like the bamboo school. It ...），培养批判性思维；Project板块以My favourite place in the school为任务，A部分Look and learn提供范例（I like the library in my school best. It is on the ground floor. It is very special. It looks like a boat to me. The room does not have any chairs or desks. In the library, I read many interesting books.），为学生搭建语言支架，B部分Draw and write引导学生分三步完成作品（Step 1思考最喜爱的场所→Step 2绘制图片→Step 3撰写介绍），提示问题涵盖场所位置、特色、外形、设施和活动五个维度，C部分Make a presentation引导学生用I like ... in my school. / It’s in/at/on ... / It looks like ... / I (do) ... / The ... has/have no ... but ...句型向同伴展示作品，实现从阅读输入到创意产出的完整闭环。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读classroom, sports field, hall, library, computer room, school building, art room等主题词汇，理解并运用Shall we ...?句型提出建议，掌握have no与don’t have any的等价转换，感知ground floor的用法；在语言技能方面，能朗读Rhyme time韵文I like my school并自主替换场所和活动表达，能在情境中运用Shall we ...? / Let’s meet ... / See you soon.等句型讨论会面安排，能阅读Reading time语篇A bamboo school并提取竹子学校的建筑特征信息，能在Project中撰写并展示自己最喜爱的校园场所介绍；在文化意识方面，了解不同国家学校建筑的多样性（巴厘岛竹子学校），感受校园生活中师生互助、同伴合作的温暖氛围；在思维品质方面，通过Read and match活动发展信息提取与匹配能力，通过Find the rule板块归纳have no与don’t have any的语法规则，在Project中发展描述与评价相结合的综合表达能力。 五、单元重难点 重点：​ ◦ 核心词汇classroom, sports field, hall, library, computer room, school building, art room的听音认读与意义理解 ◦ 核心句型Shall we ...?的听懂与口头运用，Let’s ...的应答与表达 ◦ have no与don’t have any的等价转换理解 难点：​ ◦ ground floor与second floor的楼层表达理解（英式英语ground floor = 中式一楼），Quick tip需重点提示 ◦ has no / have no到doesn’t have any / don’t have any的转换中，has/have与doesn’t/don’t的对应关系以及no到any的变化需同步处理，学生易遗漏any或混淆单复数 六、学情分析 四年级学生对校园场所已有丰富的认知基础——每天在classroom上课、在sports field运动、在library阅读，对school building, hall, computer room, art room等场所也有直观感知，词汇理解难度不大。但用英语表达这些场所名称并在交际中准确运用是新的挑战，特别是sports field和computer room等复合名词需要整体记忆。Shall we ...?句型结构简洁、语用功能明确（提出建议并征询对方意见），与三年级所学的Let’s ...句型形成递进——Let’s ...语气更直接，Shall we ...?更具商量和礼貌色彩，四年级学生能够区分两种句型的语用差异。ground floor是英式英语用法，与中文“一楼”的对应需要特别提示，部分学生在课外接触的美式英语中first floor指一楼，容易与英式用法混淆。have no = don’t have any的转换规则逻辑清晰，但实际运用中学生可能遗漏any或将has no误转为don’t have any（忽略第三人称单数has对应doesn’t），需要在充分语例输入后由学生自主归纳。Rhyme time韵文韵律优美，词汇和句型与学生生活紧密关联，朗读难度适中，B部分Talk with your partner活动需要学生整合场所名称和活动动词进行完整表达，部分学生可能局限于模仿范例，需要教师鼓励个性化表达。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Presenting my favourite place in the school）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向描述、绘制和展示校园场所的真实产出。第1课时的词汇教学借助校园平面图和场所图片，帮助学生在真实空间感知中建立词汇的语义关联，复合名词采用整体呈现策略，避免拆分导致理解困难；Rhyme time教学采用听读与表达结合策略，先朗读韵文感受韵律，再在B部分用I like ... best in our school. We ... there.句型进行个性化表达；句型教学通过小组项目集合的真实情境呈现Shall we ...?和Let’s ...句型，引导学生在交际中体会两种建议句型的语用差异，ground floor通过Quick tip结合楼层层级图示直观讲解，Find the rule板块通过对比两组例句引导学生自主归纳have no与don’t have any的转换规则，避免机械记忆。第2课时的阅读教学采用图文结合与信息提取策略，先借助图片了解竹子学校的外观特征，再在语篇中提取关键信息填空，B部分引导学生表达对竹子学校的看法，培养有理有据的表达习惯；Project教学提供Look and learn范例→Draw and write三步→Make a presentation的递进支架，范例中“looks like a boat”“does not have any chairs or desks”等表达为学生的个性化写作提供语言支持，确保每位学生都能完成作品并进行口头展示。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Rhyme time韵文、Talking time视频、Reading time录音），校园场所图片卡片，校园平面图（标注各场所位置），楼层示意图（标注ground floor / first floor / second floor），Green School Bali竹子学校图片拓展资料，have no与don’t have any转换规则板书卡片。 学生准备：课前观察自己校园的各个场所，思考自己最喜欢哪个地方及原因。 九、跨学科整合建议 科学：本单元Reading time中的Green School Bali以竹子作为主要建筑材料，与科学课程中的“材料与可持续发展”主题高度关联。竹子作为一种天然可再生材料，生长速度快、强度高，在建筑领域具有独特的优势——韵文中提到“All its school buildings are made of bamboo”“have no walls at all”，这正是竹材轻质高强、可弯曲成型的物理特性的体现；语篇中“Even the school toilets are made of bamboo!”则展示了竹材可广泛应用于不同功能空间的特性。教学中可引导学生思考：为什么竹子可以用来建学校？竹材与砖石、混凝土等传统建筑材料相比有什么不同？将英语阅读与科学探究自然融合，培养学生对可持续建筑的初步认知。 美术：本单元Project板块的My favourite place in the school任务包含绘制环节，与美术课程中的“建筑写生与空间表达”紧密关联。Step 2 Draw the picture要求学生用画笔再现自己最喜爱的校园场所，这一过程不仅是语言任务的可视化辅助，更是美术素养的培养——学生在绘制中需要观察场所的空间布局、建筑外形和特色细节（如范例中library “looks like a boat”），将三维空间转化为二维画面的过程中发展空间感知与造型表达能力；Step 3 Write about it中的“It looks like ...”句型引导学生用比喻描述建筑外形，与美术课程中“观察与联想”的培养目标一致。教学中可鼓励学生先细致观察再动笔绘制，将美术观察方法融入英语项目实践。 十、文化拓展延伸 苏轼与竹文化：苏轼《於潜僧绿筠轩》云“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗”，表达了文人雅士对竹的审美追求——宁可饮食无肉也不可居处无竹，无肉只是令人清瘦，无竹却会令人庸俗。竹在中国传统文化中象征着高洁、坚韧与清雅，与梅、兰、菊并称“四君子”。Reading time中的Green School Bali以竹为材建造整座学校，正是中国竹文化“居有竹”理念在异域建筑中的生动实践——竹子不仅是审美对象，更是实用的建筑材料，将“不可居无竹”的诗意追求与“以竹建校”的工程实践合为一体。教学中可在阅读竹子学校后引入苏轼此诗，引导学生感受中国竹文化中审美与实用统一的精神内涵，同时对比巴厘岛竹子学校与中国传统竹居文化的异同。 《礼记》与学教之道：《礼记·学记》云“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，又云“教学相长也”，前者强调学习对于人的成长不可或缺——美玉不经雕琢不能成器，人不经学习不能明道；后者揭示教与学相互促进的辩证关系。Rhyme time韵文末句“Teachers and friends help me in every way”正体现了“教学相长”的精神——在学校中，教师的教导与同伴的帮助共同促进学生的成长，学习不是孤立的个体行为，而是在师生互动和同伴互助中完成的。Project中My favourite place in the school的任务设计同样暗合“玉不琢不成器”的道理——学生通过观察、绘制、书写、展示的完整过程“琢”出自己的作品，正如玉石经雕琢方成美器。教学中可在韵文朗读或项目展示后渗透《学记》的教育智慧，帮助学生感悟中国传统文化中对教育与学习的深刻理解。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $