2.4 测量肺活量（教学设计）科学教科版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“测量肺活量”核心知识点，通过吹气球现象导入，引导学生思考肺活量概念及测量方法，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，衔接后续测量操作与数据整理。 特色在于以探究实践为核心，学生分组使用简易测量袋规范测量并汇总全班数据，结合科学思维分析差异因素，对照健康标准强化态度责任，实验操作与数据探究结合的教学方法，助学生提升动手能力与健康意识，为教师提供清晰流程与评价支持。

教科版（2024）科学四年级上册 《测量肺活量》教学设计 课题 2.4 测量肺活量 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道肺活量是尽力吸气后尽力呼出的气体总量；了解四年级学生肺活量健康标准；知道体育锻炼可以提升肺活量，肺活量大供氧能力更强。 科学思维： 能对比分析全班肺活量数据，推测影响肺活量大小的因素；结合空气占据空间理解测量原理。 探究实践： 学会正确使用简易肺活量测量袋测量肺活量，如实记录个人和班级数据。 态度责任： 重视呼吸系统健康，懂得要在空气质量好的环境运动，主动参加体育锻炼。 教学重难点 重点：学会正确测量肺活量，认识肺活量对健康的意义。 难点：规范完成测量，理解影响肺活量大小的因素。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.谈话导入：吹气球时，有的同学一口气吹很大，有的吹很小，这和我们的肺活量有关系。 2.提问：什么是肺活量？怎样测出自己的肺活量？ 3.板书课题：测量肺活量。 课 程 学 习 二、探究 探索一：学习并使用简易肺活量测量袋测量肺活量 1. 教师演示讲解测量步骤：展开测量袋，装好通气管；深吸一口气，尽力把气体呼进测量袋；呼气完毕立刻抽出通气管扎紧袋口；读取袋上毫升数值。强调：只能吹一口气，不能多次吹气。 2. 学生分组轮流测量，每个人测 12 次，选取有效数据填写个人记录单。 探索二：整理全班肺活量数据 1.把每个人测得的肺活量汇总填写到班级记录单。 2.小组对比：自己的肺活量和同学相比差距大不大，猜想造成差异的原因。 探索三：认识肺活量和健康的关系 1.出示《国家学生体质健康标准》四年级肺活量参考数据。 学生对照自己的数据。 2.阅读资料，了解经常参加体育锻炼可以增大肺活量；肺活量大，身体供氧能力更强，运动后呼吸恢复更快。 三、研讨交流 + 拓展 研讨问题：读取测量袋数据要注意什么？你的肺活量是否达到健康标准？哪些因素会影响肺活量？ 拓展：空气污染严重不适合户外运动；课后可以尝试自制简易肺活量装置，给家人测量肺活量；完善呼吸道疾病科普资料。 四、课堂总结与评价（3 分钟） 师生小结肺活量概念、测量方法、健康意义；对实验操作、记录情况进行课堂评价。 课堂 小结 本节课学习《测量肺活量》。肺活量是尽力吸气后再尽力呼出的气体总量。我们学会使用简易肺活量测量袋来测量自己的肺活量，收集整理全班肺活量数据，对照国家学生体质健康标准进行对比。知道经常参加体育锻炼可以增大肺活量，肺活量较好的人供氧能力强，运动后呼吸恢复更快。同时了解测量注意事项，课后可以尝试自制简易肺活量装置，并且要选择空气质量好的环境进行运动，保护呼吸系统。 板书设计 测量肺活量 肺活量：尽力吸气→尽力呼出的气体总量（单位：毫升） 测量袋步骤：吸气→吹气→扎紧→读数 只能吹一口气！ 体育锻炼→增大肺活量 对照体质标准，选择好环境运动 教学反思 本课学生动手测量积极性很高，大部分同学基本掌握肺活量测量袋的操作。课堂存在不足：部分学生没有做到 “只吹一口气”，多次往袋内吹气造成测量数据偏大；个别小组漏气，数据误差较大；学生对影响肺活量的因素思考比较局限。后续教学，教师要强化操作示范，巡视及时纠正错误操作；增加生活实例引导学生思考性别、运动习惯对肺活量的影响，鼓励学生坚持体育锻炼。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $