第二单元写作《观点要明确》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

立言有骨，观点先行——《观点要明确》写作教学设计

一、教材分析

《观点要明确》是统编九年级上册第二单元的写作训练。本单元是议论文核心学习单元，选编了四篇议论性文章：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》《中国人失掉自信力了吗》《谈骨气》《创造宣言》。四篇课文观点鲜明、立论严谨，为本次写作训练提供了充分的示范。

本单元四篇课文的论题与观点梳理如下：

教材指出：“议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。”本次训练主要解决议论文写作的第一步——如何提出并明确观点。教材设置了三个写作实践任务，由易到难、由段到篇，层层递进。

二、学情分析

九年级学生已在本单元的阅读学习中初步感知了议论文的基本特点，能够识别简单的论点与论据。但在议论文写作中仍存在以下问题：一是概念不清，不清楚观点和事实、论题之间的区别；二是表达模糊，提炼观点时态度不够鲜明，常常出现“骑墙”“模棱两可”的情况；三是位置不当，不知道如何在文章中凸显观点；四是语言不简洁，拖泥带水、啰里啰唆。

三、教学目标

1. 语言建构与运用：理解观点的概念与特征，能够区分观点、事实与论题，掌握用判断句表达观点的基本方法。

2. 思维发展与提升：学会从生活和社会现象中提炼观点，做到态度鲜明、针对性强、表述简洁。

3. 审美鉴赏与创造：品味本单元课文中的经典观点句，感受议论文语言简洁有力的表达美感。

4. 文化传承与理解：培养理性思考的习惯，以鲜明的立场关注社会、思考人生，形成独立见解。

四、教学重难点

•                               重点：区分观点、事实与论题；掌握表达观点的基本方法（态度鲜明、有针对性、语言简洁）。
•                               难点：做到观点态度鲜明、表述简洁、有针对性；在文章中合适的位置亮明观点。

五、教学准备

教师准备：

•                               制作多媒体课件（含四篇课文的论题与观点对照表、观点辨析练习题、三个写作实践的例文）
•                               设计《观点辨析卡》《观点提炼单》《评价量表》

学生准备：

•                               回顾本单元四篇课文的中心论点
•                               思考生活中值得讨论的现象或话题

六、课时安排

2课时

•                               第一课时：写作指导——辨观点、明标准、亮观点
•                               第二课时：评改训练——例文引路、互评互改、升格展示

第一课时：写作指导——辨观点，明标准，亮观点

（一）情境导入：观点是议论文的灵魂（约5分钟）

1. 设问激趣

师：同学们，本单元我们学习了四篇议论性文章。这四篇文章观点鲜明、论证有力，每一篇都围绕一个核心问题给出了明确回答——

《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》回答的是“培养什么人”——“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”；

《中国人失掉自信力了吗》回答的是“中国人是否失掉了自信力”——“我们有并不失掉自信力的中国人在”；

《谈骨气》回答的是“中国人是否有骨气”——“我们中国人是有骨气的”；

《创造宣言》回答的是“我们能否创造”——“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

这些回答，就是议论文的观点。写议论文，好比盖房子，观点是“地基” ，地基不牢，房子再漂亮也会坍塌。今天我们就来学习——如何让议论文的“魂”立起来。

2. 解题明旨

教材指出：“议论性文章需要明确地表达自己的观点，主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明，不能含含糊糊，模棱两可。”

“观点要明确”——这五个字，就是写好议论文的第一秘诀。

（二）明概念：观点·事实·论题（约10分钟）

学生活动一：擦亮眼睛——辨析观点与事实

1. 什么是观点？

师：请同学们判断，下列语句哪些是观点，哪些不是？为什么？

2. 归纳特征

师生共同归纳：

•                               事实：客观存在，可以验证真伪
•                               观点：个人对事物、现象、问题的主张或看法
•                               论题：讨论的范围或问题，没有明确态度

3. 观点句的表达规律

师：回顾本单元课文中的观点句，它们有什么共同特点？

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