Unit 2 Great ideas：Section 1 Listening＆ Speaking教学设计-2026-2027学年沪教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“Great ideas”主题，围绕本杰明·富兰克林的风筝实验及避雷针发明展开。通过雷电图片、视频情境导入，结合避雷针实物图引出人物，利用实验示意图和视频辅助理解原理，搭建听力前的知识支架。 资料亮点在于多模态资源融合与核心素养培养，听前预测、听中记录、听后复述提升语言能力，讨论创新精神培育思维品质，口语活动结合生活问题运用交际句型。评价表与分层作业助力教学，学生提升听说与创新思维，教师获得清晰教学流程与评价工具。

Unit 2 Great ideas：Section 1 Listening＆ Speaking 教学内容 Listening(p. 24) & Speaking(p. 27) 主要语篇 A brilliant idea 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 了解本杰明·富兰克林的生平与科学贡献，完成听力填空，巩固提取和记录关键信息的听力技能。 2. 认识到本杰明·富兰克林勇于探索、解决问题的品质。 3. 有结构并言之有物地讨论解决日常问题的创新方案，并运用得体的交际用语进行互动。 教学重点 了解本杰明·富兰克林的风筝实验及避雷针的发明过程。 教学难点 1. 培养学生在听的过程中捕捉、记录关键信息的能力。 2. 逻辑清晰并得体地表达、交流解决日常问题的创新方案。 【教学过程】 Step 1 听前活动 1. 情景导入： （1）教师展示雷电天气的图片，播放树木被雷电击中的视频，并询问学生：How can people avoid being hit by lightning?（Possible answers：By staying at home. / By keeping away from trees. / ...） （2）教师展示避雷针的实物图，提问： Do you know what they are? Where have you seen them? Do you know who invented them?由此引出本杰明·富兰克林及其发明的避雷针。 2. 介绍背景知识：引导学生观察教材中风筝实验的示意图，分组讨论实验的原理、实验可能的步骤，激发对听力材料的兴趣。教师可以给学生播放相关视频，帮助学生更好理解实验原理，有助于学生后续在听的过程中了解听力内容大意、捕捉关键信息。 3. 听前预测：引导学生阅读活动2及活动3，预测听力语篇可能提到的内容，判断活动3表格中需填信息的内容与形式（如动词短语、名词短语等）。 Step 2 听中活动 1. 第一次播放录音：学生带着预测听取故事大意，完成活动2。 2. 再次播放录音：学生做笔记记录细节，总结富兰克林面临的问题、解决方法、实验结果与影响，完成活动3的表格填空，加深对实验过程的了解。。 Step 3 听后活动 1. 学生根据笔记中的信息介绍富兰克林的风筝实验。 教师提醒学生注意保证信息准确，使用恰当的时态（一般过去时），可以借助活动3的表格梳理逻辑，按照“问题→解决方法→实验结果→影响”的顺序有条理地表达，掌握介绍伟大人物及其创想的一般框架。 2. 引导学生按照重读规则朗读教材中的听力原文与例句，尤其注意句子中的名词、动词、形容词等实词的重读，提升口语表达的节奏感。 3. 引导学生分组讨论以下问题，深入体会富兰克林的创新精神，培养学生的科学探索意识与创新思维： （1）How did Benjamin Franklin come up with such a brilliant idea? （2）What can we learn from his way of thinking? （3）Great ideas are not just for scientists. Why do we need new ideas in our own lives? Step 4 口语活动 1. 教师展示教材中口语板块四个生活问题的图片或词条，引导学生对问题进行思考：Do you have any of those problems in your life? What problems do you want to solve? How can you solve them? 2. 学生两人一组，选择一个教材给出的问题场景或者自己想到的问题场景，结合教师给出的问题进行讨论，头脑风暴出有趣或者实用的解决办法。 3. 学生朗读教材中S1和S2的对话，并用笔圈出蓝色字体的句子。教师向学生展示教材中表达惊讶的常用句型，并带领学生进行逐句阅读练习。在阅读过程中，教师应注重学生的语音语调，完成范例研读。 4. 学生参照教材中 S1 和 S2 的对话结构，编排一段新对话，必须清晰阐述：What is your problem? What is your new idea?并且必须使用至少2个“表达惊讶”的句型。学生练习后教师邀请2—3组学生上台表演他们的对话。 Step 5 拓展 教师播放纪录片100 Greatest Discoveries片段，提问互动：“Which discovery impresses you most? What makes a scientist’s idea ‘brilliant’?” 搭建句式框架：“I think [Name]’s idea was brilliant because …”，为后续写作积累素材。 【评价】 教师在课后引导学生填写学习评价表： 评价内容 评分（1–5） 1. 我能了解本杰明·富兰克林的风筝实验与避雷针发明过程。 1 2 3 4 5 2. 我能理解本杰明·富兰克林的科学贡献与创新精神。 1 2 3 4 5 3. 我能通过有重点地听和快速记录，获取特定信息。 1 2 3 4 5 4. 我能用已学知识和恰当的交际用语，谈论解决问题的创新方法。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 根据活动3的表格，复述富兰克林风筝实验的完整过程。 拓展作业： 以“科普节目主持人”的身份，用英文介绍一位你钦佩的科学家/发明家，并在课前展示。 学科网（北京）股份有限公司 $