Unit Three Be a Nice Person（单元解读讲义）英语北京版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义以“做一个友善有礼的人”为核心，围绕请求帮助、礼貌用语、公共礼仪等内容，构建从第1课时请求帮助（Can You Help Me, Please?）到公共礼仪（Excuse Me）、礼貌表达（I’m Sorry）、对比故事（Could I Have a Banana, Please?）再到语音巩固（Letters and Sounds）的完整学习支架，层层递进。 该资料亮点在于情境贯穿教学，通过粗鲁与礼貌表达对比（如“Hey, you”与“Could you...please”）、故事中两只猴子请求方式对比等活动，融合语言能力（礼貌用语运用）、文化意识（社会礼仪理解）、思维品质（对比分析），课中助力教师引导学生体验实践，课后通过语音练习、短剧创作帮助学生巩固，查漏补缺。

北京版四年级上册 Unit Three Be a Nice Person 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为做一个友善有礼的人，围绕请求帮助、礼貌用语、言行有礼与对比礼貌展开，属于“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“社会礼仪与行为规范”子主题；同时贯穿“人与社会”主题范畴“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题。单元以请求帮助为起点（第1课时Can You Help Me, Please?），从礼貌地请求帮助出发，经公共场合的礼貌行为（第2课时Excuse Me）学习Excuse me的多种语用功能和公共秩序规范，到礼貌表达方式的学习（第3课时I’m Sorry）从粗鲁表达转变为礼貌表达，到故事对比礼貌与不礼貌的不同结果（第4课时Could I Have a Banana, Please?），到语音规则与韵文巩固（第5课时Letters and Sounds），呈现从请求帮助到公共礼仪到礼貌表达到对比感悟到语言巩固的完整学习路径，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与社会礼仪素养和文明行为规范的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Can You Help Me, Please?（教材第30–32页） 第2课时：Excuse Me（教材第33–35页） 第3课时：I’m Sorry（教材第36–38页） 第4课时：Could I Have a Banana, Please?（教材第39–41页） 第5课时：Letters and Sounds: o, o_e, u_e（教材第42页） 三、单元内容分析 本单元以“做一个友善有礼的人”为主题，由5个课时构成，课时之间呈现从请求帮助到公共礼仪到礼貌表达到对比感悟到语音巩固的递进逻辑。 第1课时Can You Help Me, Please?为视听说课，以请求帮助为情境呈现礼貌求助和借物的核心表达。开篇对话以两个场景呈现Mike向Baobao请求帮助的完整过程——Mike: Excuse me, Baobao, can you help me, please? / Baobao: Sure, Mike. What can I do for you? / Mike: I can’t find my ping-pong bat. May I use your bat? / Baobao: Sure. Here you are. / Mike: Thank you.——Mike先用Excuse me引起注意再用can you help me礼貌求助，Baobao用Sure回应再用What can I do for you?询问具体需要，Mike用May I use your bat?礼貌借物，Baobao用Sure. Here you are提供帮助——请求帮助的对话结构完整；后续Mike弄坏了Baobao的球拍（Oh, no! / I’m so sorry, Baobao!），Baobao没有责怪而是安慰和提议修复（Don’t worry. Let me see. / That’s OK! We can fix it.），呈现了朋友间宽容和合作解决问题的态度；p.31的Listen and find活动以But ... / Later ...两个情境引导学生思考——找不到球拍时怎么办（ask for help / go home to get a ping-pong bat / do not play），弄坏球拍时怎么办（cry / fix it / buy a new bat），两个问题对应请求帮助和应对意外的两种社交情境；p.32的Let’s role-play活动提供两个情境——找不到尺子（I can’t find my ruler. May I ...? / Sure. ...）和风筝挂在树上（Oh, no! Excuse me, can you ...? / My kite ... Can you ...? / What can I ...?），在角色扮演中复现Excuse me, can you help me? / May I use your ...?请求帮助句型，Think and act活动以手工课堂为开放情境引导学生运用Can you help me, please? / May I use your ...?礼貌请求帮助。 第2课时Excuse Me为视听说课，以公共场合的礼貌行为为情境呈现Excuse me的多种语用功能和公共秩序规范。开篇对话以三个场景呈现Excuse me的不同用法——第一个场景快递员送货：Excuse me, would you please open the door for me? / Sure. No problem. / Thank you. / You’re welcome.——Excuse me用于打断他人请求帮助，would you please是比can you更委婉的请求方式；第二个场景地铁站挤车：Don’t push, Yangyang. It’s not polite. You should say “Excuse me.” / I see. Excuse me.——Excuse me用于在拥挤场合礼貌地请求让路，It’s not polite直接点明不礼貌行为，You should say “Excuse me”是行为规范建议；第三个场景先下后上：We must hurry, Mum. / Let people get off first. We should stand in line and wait. / Sorry, Mum.——stand in line and wait是排队等候的公共秩序，Let people get off first是先下后上的乘车规范（地面上标注“先下后上”），Yangyang说Sorry表示认识到自己的错误——三个场景中Excuse me分别用于请求帮助、请求让路、承认错误，呈现了Excuse me的三种语用功能；p.34的Listen and match活动将三个行为（open the door / stand in line / say “Excuse me”）与对应的建议（Don’t ... You should ... / Excuse me, would you please ...? / We should ...）匹配，训练从行为到建议的逻辑关联；p.35的Listen, number and talk活动以open the door / stand in line / listen to others三种行为引导学生评价In picture 1, the man is nice. ...，Think and share活动以Let’s talk about a nice person around us为开放任务引导学生运用... is a nice person. / Why? / He/She can ...评价身边友善有礼的人。 第3课时I’m Sorry为视听说课，以从粗鲁表达转变为礼貌表达为情境呈现speak in a polite way的核心内容。开篇对话以四个场景呈现从不礼貌到礼貌的转变过程——第一个场景男孩用命令语气：Hey, you, sweep the floor!——不用please、不用could you、用Hey you称呼——这是粗鲁的请求方式；第二个场景女孩用礼貌方式：Could you sweep the floor please, Baobao? / Sure.——Could you ... please是委婉请求，Baobao称呼名字表示尊重——同样的请求内容（扫地），不同的表达方式带来不同的回应；第三个场景男孩反思：I see. I should be polite. / I’m sorry, everyone. Let’s do it together.——从认识错误到道歉到提议合作——I should be polite是核心认知转变；第四个场景用礼貌方式请求帮助：Could you get me some water please, Baobao? I’d like to clean the blackboard. / Sure, no problem.——Could you ... please / I’d like to ...是双重礼貌表达——四个场景呈现了“粗鲁表达→礼貌表达→认知转变→道歉合作→再次礼貌表达”的完整转变过程；p.37的Listen and find活动以No one is happy→Could you ...? / Sure. / I see. I should speak in a polite way. / Everyone is happy呈现从不开心到开心的转变，speak in a polite way / clean the ... / stop cleaning三个选项引导学生判断正确的行为方式；p.38的Listen, number, draw and say活动以😊和😠表情标注说话方式是否礼貌——Do the people speak in a polite way?——In picture 1, the boy is not polite. He should say ...引导学生判断并纠正不礼貌表达，Think and act活动以How should the children speak in a polite way?为任务，Get me some water. / That’s not polite!直接呈现不礼貌表达及其纠正。 第4课时Could I Have a Banana, Please?为故事阅读与项目实践课。故事以两只小猴子用不同方式请求食物的对比为主线——第一只猴子（不礼貌）：Hey. Where can I get some food? → Mr Horse: Emm.（不回应）/ Hey, I want a banana. → Mr Dog: ...（不回应）——Hey和I want是命令语气，不使用Excuse me或please，Mr Horse和Mr Dog都不回应；第二只猴子（礼貌）：Excuse me, Mr Horse. Where can I get some food? → Well, there are some banana trees in the garden over there. / Thank you. / Excuse me, Mr Dog. Could I have a banana, please? → Sure, no problem. / Thank you. / Sorry, Mr Dog. Would you please give me a banana? → Yes. Please go and get some. / Thank you so much.——Excuse me、Could I ... please、Would you please、Sorry、Thank you——五种礼貌用语全部使用，Mr Horse和Mr Dog都积极回应——故事通过两只猴子的对比鲜明呈现“礼貌请求得到帮助，不礼貌请求得不到回应”的主题；p.40的Activity 1引导学生完成story map梳理两只猴子不同的请求方式及其结果，Activity 2以What should you say to be polite?为任务引导学生将不礼貌表达改为礼貌表达——May I have some rice, please? / Sure. / Come in, please——办公室和图书馆两个场景练习礼貌用语；Project板块以Make a short play为任务，Step 1以Who is not happy?引导学生观察三个情境（A: in the library / B: Pass me the cake—at home / C: ?），Step 2以In picture A, what can the girl say to the boys? / In picture B, what should the boy say to his mum?引导学生讨论礼貌表达，Step 3以Choose one and make a short play引导学生选择一个情境编写并表演短剧——A: Excuse me, could you ...? / Sorry. ...——B: Mum, would you pass me ..., please? / Sure. ...——实现从故事感悟到创作表演的完整产出。 第5课时Letters and Sounds为语音课，聚焦o、o_e、u_e三种拼写模式的发音规则。Let’s chant韵文以蚂蚁和朋友为情境——There’s an ant on my nose! / Oh, no! Just let me go! / There’s a friend at my home! / It’s Joe, my cute Joe! / Excuse me, dear Yoyo, / May I use your piano? / Oh, yes! Sure, please! / Little Joe, here you go.——韵文含o_e词（nose/home/Joe）、o开音节词（no/go/those）、u_e词（cute/excuse/use），Excuse me和May I use your piano呼应单元“礼貌请求”主题；Listen and repeat板块分两行呈现词汇——第一行o_e和o开音节词：nose, no, go, home, piano, those，第二行u_e词：cute, excuse, use——o_e发/oʊ/音、o开音节发/oʊ/音、u_e发/juː/音；Read aloud and circle板块提供两个鱼缸——第一个鱼缸含cute/bus/use/excuse（u_e发/juː/音的词和u闭音节发/ʌ/音的词bus），第二个鱼缸含hot/nose/phone/home（o闭音节发/ɒ/音的词hot和o开音节发/oʊ/音的词），通过圈出发音符合规则的词训练学生区分o开音节与o闭音节、u_e与u闭音节的发音差异。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读polite, sorry, excuse等礼貌用语，理解并运用Excuse me, can you help me, please? / May I use your ...?礼貌请求帮助和借物，运用Could you ... please? / Would you please ...?委婉请求，运用It’s not polite. / You should speak in a polite way评价和纠正不礼貌行为，运用I’m sorry. / Sorry表达道歉，运用Sure. No problem. / Here you are积极回应请求，掌握o_e发/oʊ/音、u_e发/juː/音的拼写规则；在语言技能方面，能在请求帮助情境中用Excuse me, can you help me? / May I use your ...?礼貌求助，能在公共场合用Don’t push. / We should stand in line and wait提醒遵守公共秩序，能用Could you ... please?礼貌表达请求并用I should be polite反思言行，能阅读Could I Have a Banana, Please?故事并对比礼貌与不礼貌的不同结果，能用Excuse me, could you ...? / Mum, would you pass me ..., please?编写并表演关于礼貌的短剧；在文化意识方面，理解礼貌用语是人际交往的基本规范，认识Excuse me在英语中有请求帮助、请求让路和道歉三种语用功能，感受礼貌让社会更和谐——nice person让身边人更快乐；在思维品质方面，通过第1课时应对意外的策略选择发展判断思维，通过第3课时😊😠表情标注发展评价思维，通过Could I Have a Banana, Please?故事中两只猴子的对比发展对比分析思维，通过Read aloud and circle辨音发展语音分类思维。 五、单元重难点 重点：​ 礼貌请求表达Excuse me, can you help me, please? / May I use your ...? / Could you ... please?的听懂与口头运用 行为评价表达It’s not polite. / You should speak in a polite way / We should stand in line and wait的听懂与口头运用 o_e发/oʊ/音、u_e发/juː/音的拼写规则掌握 难点：​ Excuse me的三种语用功能——Excuse me在英语中有三种主要用法：一是请求帮助时先引起对方注意（Excuse me, can you help me, please? / Excuse me, would you please open the door?），相当于中文“打扰一下”；二是在拥挤场合请求让路（Don’t push. You should say “Excuse me.”），相当于中文“借过/请让一下”；三是做错事后道歉（Sorry, Mum.——此处Sorry与Excuse me功能相近），相当于中文“对不起”；三种功能对应三种社交情境——请求帮助/请求让路/承认错误——四年级学生容易将Excuse me简单理解为“对不起”（因为中文“不好意思”兼有打扰和道歉功能），需要注意Excuse me的首要功能是“打扰一下引起注意”而非“对不起”——道歉时英语更常用Sorry Could you ... please? / Would you please ...? / May I ...? / Can you ...?四种请求句型的语气差异——四种句型都是请求帮助但委婉程度不同：Can you help me?最直接（你能帮我吗？）→ May I use your bat?较委婉（我可以用你的球拍吗？）→ Could you sweep the floor please?更委婉（你能扫地吗？——用could虚拟语气表示请求）→ Would you please give me a banana?最委婉（请你给我一根香蕉好吗？——would+please双重委婉）——委婉程度递增：Can < May < Could < Would——第1课时用can you / May I（直接请求），第2课时用would you please（委婉请求），第3课时用Could you ... please（委婉请求），第4课时用Could I ... / Would you please（最委婉请求）——四个课时的请求句型委婉程度逐步提升，与单元“越来越有礼貌”的主题递进一致 六、学情分析 四年级学生对礼貌话题有丰富的生活经验——请求帮助、排队等候、说请和谢谢——都是学生日常经历的社会交往场景，话题代入感极强。第1课时Can You Help Me, Please?以请求帮助为情境，Excuse me, can you help me, please? / May I use your bat?是本单元的起始句型——Excuse me引起注意+can you help me请求帮助+May I use借物——三种功能组合成完整的礼貌求助话语链，Mike弄坏球拍后I’m so sorry和Baobao的Don’t worry. We can fix it呈现了道歉与宽容的社交回应，“犯错后道歉+朋友宽容+一起修复”的处理方式对四年级学生有重要示范意义；第2课时Excuse Me以公共场合礼貌为情境，Don’t push / We should stand in line and wait / Let people get off first直接涉及公共秩序——排队、先下后上——是北京地铁中的真实行为规范，四年级学生有乘地铁经验，“先下后上”的地标文字让教材情境与生活经验无缝对接，Excuse me在三种场景的不同用法是本课时的理解难点也是语用重点；第3课时I’m Sorry以从粗鲁到礼貌的转变为核心，Hey, you, sweep the floor!与Could you sweep the floor please, Baobao?的对比直观呈现同一请求内容的不同表达方式——“Hey you”不用名字用you称呼是不礼貌的，“Baobao”用名字称呼是尊重——I see. I should be polite是核心认知转变句，从“不知道自己不礼貌”到“认识到应该有礼貌”——这个认知转变对四年级学生特别重要——这个年龄段的学生有时不知道自己的表达方式不礼貌，教材用😊和😠表情直观标注帮助学生判断；第4课时Could I Have a Banana, Please?故事以两只猴子的对比为内容，Hey. Where can I get some food?与Excuse me, Mr Horse. Where can I get some food?的对比鲜明——同样的请求内容，一只猴子用Hey得到Emm（不回应），另一只猴子用Excuse me得到Well, there are some banana trees的完整回答——“礼貌得到帮助，不礼貌得不到回应”的主题一目了然，Project的Make a short play将礼貌学习延伸到创作和表演——编写关于礼貌的短剧。第5课时Letters and Sounds的o_e和u_e发音规则通过Read aloud and circle活动区分o开音节与o闭音节、u_e与u闭音节，韵文“Excuse me, dear Yoyo, May I use your piano?”以礼貌请求呼应单元主题。 七、教学策略 本单元采用情境贯穿教学法，以“请求帮助→公共礼仪→礼貌表达→对比感悟→语音巩固”的递进路径统领5个课时的学习活动。第1课时以请求帮助为情境，教学中可引导学生注意Mike的礼貌求助策略——先Excuse me引起注意，再can you help me请求帮助，再I can’t find ...说明困难，再May I use ...借物——四步递进，每一步都有社交功能；Baobao的Don’t worry. We can fix it是宽容与合作——教学中可讨论“如果朋友弄坏了你的东西你会怎么说”；第2课时以公共礼仪为情境，教学中可引导学生梳理Excuse me的三种用法——请求帮助（would you please open the door）、请求让路（It’s not polite. You should say Excuse me）、承认错误（Sorry, Mum）——三种用法对应三种社交目的，It’s not polite / We should stand in line and wait是行为规范表达——教学中可引导学生对比“地铁上推挤”和“排队等候”两种行为的后果；第3课时以礼貌转变为情境，教学中可采用对比朗读策略——让学生分别用Hey, you, sweep the floor!和Could you sweep the floor please, Baobao?两种语气朗读，感受语气差异，I see. I should be polite是反思句——教学中可引导学生思考“你自己有没有用Hey而不是Excuse me的时候”——从教材走向自我反思；第4课时故事教学可采用对比分析策略，引导学生完成story map——左栏不礼貌猴子的请求和结果（Hey → Emm / I want → ...），右栏礼貌猴子的请求和结果（Excuse me → Well, there are ... / Could I ... please → Sure, no problem / Would you please → Yes）——左右对比呈现“礼貌↔得到帮助”和“不礼貌↔得不到回应”的因果关联，教学中可讨论“如果你是Mr Horse/Mr Dog你会回应哪只猴子”——换位思考加深理解；Project的Make a short play教学中可先示范Step 3的A情境短剧——Excuse me, could you keep quiet, please? / Sorry. I didn’t realize.——再让学生选择B或C创作表演；第5课时语音教学采用分类圈词策略，两个鱼缸中的词混合了开音节和闭音节，学生需要根据发音规则圈出符合规则的词，韵文可先慢速朗读让学生指出o_e词和u_e词，再加速朗读体会韵律，韵文主题“Excuse me, May I use your piano?”呼应单元“礼貌请求”主题。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（5个课时的对话/故事音频），礼貌用语卡片（Excuse me / May I ... / Could you ... please / Would you please ... / I’m sorry / Sure. No problem），公共秩序图片（排队等候/先下后上），😊和😠表情评价卡，o_e和u_e发音规则卡片。 学生准备：想一想自己请求帮助时常用什么表达（第1课时），观察地铁或公交上的排队秩序（第2课时），想一想自己有没有用过不礼貌的表达（第3课时）。 九、跨学科整合建议 语用学：本单元以礼貌用语为核心内容，Excuse me / Could you ... please / Would you please ... / May I ...四种请求句型和It’s not polite / You should speak in a polite way行为评价表达，与语用学中“礼貌原则”（Politeness Principle）直接关联。Leech礼貌原则提出六条准则——得体准则（Tact Maxim：最小化对对方的代价）、慷慨准则（Generosity Maxim：最小化对自己的受益）、赞誉准则（Approbation Maxim：最小化对对方的贬损）、谦逊准则（Modesty Maxim：最小化对自己的赞誉）、一致准则（Agreement Maxim：最小化双方的不一致）、同情准则（Sympathy Maxim：最大化对对方的同情）——其中得体准则与本单元的请求句型最直接相关——得体准则要求请求时最小化对方的代价，Can you help me?（你能帮我吗？→对方需要付出帮助的代价）→ May I use your bat?（我可以用你的球拍吗？→对方只需借出物品）→ Could you sweep the floor please?（你能扫地吗？→用could虚拟语气弱化请求力度）→ Would you please give me a banana?（请你给我一根香蕉好吗？→would+please双重委婉最小化对方代价）——四种句型对对方代价的预设从大到小，委婉程度从低到高，完全符合得体准则“最小化对方代价”的要求；第3课时的Hey, you, sweep the floor!违反了得体准则——用Hey you称呼对方、用命令句式请求、不加please——最大化了对方的心理代价，You should speak in a polite way是对违反礼貌原则的纠正——Could you sweep the floor please, Baobao?用Could you虚拟语气+please礼貌标记+称呼名字——三重礼貌策略最小化对方代价——符合得体准则；第4课时故事中不礼貌猴子说Hey, I want a banana——I want是需求表达而非请求表达——直接陈述自己的需求而不考虑对方是否愿意提供，违反了得体准则——礼貌猴子说Could I have a banana, please?——Could I委婉请求+please礼貌标记——符合得体准则——Mr Dog回应Sure, no problem说明礼貌请求降低了对方的心理代价使帮助成为自然选择。教学中可在第3课时对比朗读后引导学生感受“Hey, you与Could you please的语气差别”“哪种说法让对方更愿意帮助你”，在第4课时故事对比后引导学生总结“礼貌请求让对方更舒服更愿意帮助”，将英语学习与语用学礼貌原则深度结合。 社会学：本单元第2课时以公共场合的礼貌行为为核心内容，Don’t push / We should stand in line and wait / Let people get off first直接涉及公共秩序，与社会学中“社会规范”和“公共秩序”直接关联。社会规范是社会成员共同遵守的行为准则，包括正式规范（法律、制度）和非正式规范（习俗、礼仪）——排队等候和先下后上是非正式规范，不遵守不会受法律处罚但会引起他人不满和社会秩序混乱；We should stand in line and wait——should表示应该——这是非正式规范的语言表达，没有强制性但有社会期望——Yangyang说We must hurry——must表示必须——这是个人需求的表达，Mum说We should stand in line and wait——should表示应该——这是社会规范的提醒——must（个人急迫）vs. should（社会规范）——当must与should冲突时应该遵守should——因为社会规范维护的是公共利益而非个人便利；It’s not polite——不礼貌——是社会学中“社会控制”的软性机制——不礼貌行为不需要法律禁止但会通过社会评价（not polite）和他人反应（Don’t push）来约束——礼貌用语是社会交往的“润滑剂”——减少摩擦、促进合作、维护秩序；p.35的Think and share活动以... is a nice person / Why? / He/She can ...引导学生评价身边友善有礼的人——“nice person”在社会学中是“社会资本”的概念——友善有礼的人积累的社会信任和好感是社会资源——nice person让周围人更愿意合作、分享和帮助——It’s great to have a friend like you（U2）和nice person（U3）都是对社会资本的描述——友善有礼带来社会资本，社会资本带来更多合作机会。教学中可在第2课时公共秩序讨论后引导学生思考“为什么要排队等候”“不排队会怎样”“礼貌用语怎样让公共场合更有秩序”，在Think and share评价nice person后引导学生感受“友善有礼的人让身边人更舒服”——礼貌维护秩序，友善温暖人心。 十、文化拓展延伸 《论语·颜渊》“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”与言行有礼：本单元第3课时以speak in a polite way为核心内容，You should speak in a polite way——你应该用礼貌的方式说话——“非礼勿言”——不符合礼的不说——两千多年前孔子对言语有礼的训诫与教材中speak in a polite way的表述惊人地一致。《论语·颜渊》“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——不符合礼的不看、不听、不说、不做——四条“非礼勿”覆盖了人的全部行为——视（看）、听（听）、言（说）、动（做）——其中“非礼勿言”直接对应speak in a polite way——“勿言”是否定表达“不说”，“speak in a polite way”是肯定表达“用礼貌方式说”——否定与肯定表达方式不同但核心要求一致：言语必须符合礼；Hey, you, sweep the floor!——Hey you是不礼貌的称呼，sweep the floor是命令句式——这正合“非礼”——不符合礼的表达——“勿言”——不应该这样说；Could you sweep the floor please, Baobao?——Could you please是礼貌的请求，Baobao是尊重的称呼——这合于“礼”——符合礼的表达——“可言”——应该这样说；I see. I should be polite——我明白了，我应该有礼貌——从“非礼而言”到“知礼而言”——从不自觉的不礼貌到自觉的礼貌——这个认知转变是“非礼勿言”教育效果的现代表达；第2课时的It’s not polite——不礼貌——就是“非礼”——不符合礼——Don’t push——不要推挤——就是“非礼勿动”——不符合礼的不要做——We should stand in line and wait——我们应该排队等候——就是“克己复礼”——约束自己回归行为规范。教学中可在第3课时speak in a polite way讨论后引入《论语》“非礼勿言”，引导学生感受“用礼貌方式说话就是符合礼的言语”——非礼勿言礼则言，礼貌用语显文明。 《孟子·离娄下》“仁者爱人，有礼者敬人”与友善有礼：本单元以Be a Nice Person为主题，四个课时呈现了nice person的四种表现——请求帮助时Excuse me, can you help me?（尊重对方时间）、公共场合We should stand in line and wait（遵守公共秩序）、请求他人时Could you ... please?（用礼貌方式说话）、与人交往时Excuse me + Thank you + Sorry（全程使用礼貌用语）——四种表现都是“有礼”的体现，而“有礼”与“仁”的关系在中国古典思想中有深刻论述。《孟子·离娄下》“仁者爱人，有礼者敬人”——仁爱的人关爱他人，有礼的人尊敬他人——孟子将“仁”与“礼”并列——仁是内在的关爱（爱人），礼是外在的尊敬（敬人）——仁与礼是内外关系：仁是内心对人的关爱，礼是外在对人的尊敬——仅有仁无礼则关爱无法恰当表达，仅有礼无仁则尊敬流于形式——仁礼兼备才是真正的nice；教材中nice person兼有仁和礼——第1课时Baobao在Mike弄坏球拍后说Don’t worry. We can fix it——这是“仁”——宽容和帮助是关爱他人，That’s OK是内心善良的自然流露；同时Mike用Excuse me, can you help me?请求帮助——这是“礼”——礼貌用语是尊重他人的外在表达——仁（Don’t worry的宽容）+礼（Excuse me的尊重）=nice person；第3课时I see. I should be polite是从无礼到有礼的转变——从“不敬人”到“敬人”——I’m sorry, everyone. Let’s do it together——道歉是承认不礼（克己），合作是回归有礼（复礼）——“有礼者敬人”——有礼的人尊敬他人，尊敬他人就从Could you ... please开始；第4课时故事中礼貌猴子得到帮助——Excuse me得到回应、Thank you表达感恩——“仁者爱人”——礼貌猴子的Excuse me和Thank you既是对他人的尊敬（礼/敬人），也引发了Mr Horse和Mr Dog的积极回应（仁/爱人）——礼引发仁，有礼的请求激发了对方的仁爱回应——“有礼者敬人”是因，“仁者爱人”是果——以礼待人，人以仁报。教学中可在单元总结时引入《孟子》“仁者爱人，有礼者敬人”，引导学生感受“nice = 仁 + 礼：内心关爱他人，言行尊敬他人”——仁爱有礼方为善，敬人爱人nice person。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $