Unit 7 Be Together （单元解读讲义）英语北京版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“Be Together”主题，以“新年目标设定-春节习俗体验-元宵节活动探索-年兽传说感悟”为学习支架，系统梳理节日日期（January, February）、习俗词汇（make jiaozi, guess riddles）及核心句型（新年目标询问、节日邀请、习俗描述），构建从基础表达到文化内涵的递进式知识脉络。 通过情境教学（如“春节聚餐模拟”）、直观教具（饺子模型、灯谜卡片）及互动活动（角色扮演年兽传说），强化语言能力与文化意识，引导学生在“节日活动+文化寓意”表达中提升逻辑思维。跨学科整合（英语与美术制作贺卡）和中外新年对比拓展视野，课中助力教师高效授课，课后辅助学生巩固知识、传承文化。

四年级上册 Unit 7 Be Together 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “Be Together”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “中外新年节日、传统习俗与文化内涵” 子主题。学生通过学习新年目标表达、春节与元宵节的传统习俗、年兽的传说故事，掌握节日相关核心词汇与句型，提升在节日交流场景中的英语表达能力，培养 “传承传统文化、感受团圆意义” 的意识，为后续更深入的节日文化跨学科学习奠定基础。 二、课时划分 1. 第 1 课时：Lesson23 Happy New Year 2. 第 2 课时：Lesson24 Happy Spring Festival 3. 第 3 课时：Lesson25 Happy Lantern Festival 4. 第 4 课时：Lesson26 The Story of Nian 三、单元内容分析 单元围绕 “团圆节日” 展开，以 “新年目标设定 - 春节习俗体验 - 元宵节活动探索 - 年兽传说感悟” 为脉络，分四个课时逐步推进教学： 1. 第 1 课时：Lesson23 Happy New Year：核心是新年日期与新年目标的基础认知。内容包括新年日期词汇（January, New Year's Day）、新年目标相关表达（want to, learn to, get better at），句型 “What's your New Year's goal? I want to...”“I'd like to... ”。通过 “新年目标讨论”“目标匹配练习” 等活动，让学生掌握核心词汇与基础句型，学会用英语规划新年计划，重点训练 “新年目标 + 具体行动” 的表达。 2. 第 2 课时：Lesson24 Happy Spring Festival：聚焦春节传统习俗与团圆氛围的表达。涉及春节习俗词汇（make jiaozi, get lucky money, have a big dinner）、节日邀请句型（Could you come for dinner...? I'd love to.），以及 “福” 字的文化含义（good luck）。通过 “春节对话朗读”“模拟春节聚餐” 等任务，让学生了解春节核心习俗，用英语表达节日邀请与祝福，强化 “节日活动 + 文化寓意” 的综合表达。 3. 第 3 课时：Lesson25 Happy Lantern Festival：侧重元宵节特色活动与灯谜文化的探索。包含元宵节时间（February）、习俗词汇（watch the lantern show, guess lantern riddles, eat yuanxiao），以及 “yuan” 的团圆寓意（together），句型 “When is the Lantern Festival? It is... ”“What do you do on this festival? We... ”。通过 “灯谜猜猜猜”“元宵节活动分享” 等活动，引导学生感知元宵节的文化特色，用英语描述节日活动与灯谜，重点训练 “节日时间 + 活动 + 文化内涵” 的逻辑表达。 4. 第 4 课时：Lesson26 The Story of Nian：侧重年兽传说的理解与文化寓意的感悟。内容包括传说相关词汇（monster, red colour, loud sounds, firecrackers），以及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来。通过 “传说故事阅读”“角色扮演年兽场景” 等活动，让学生理解传统习俗背后的文化渊源，实现节日相关词汇与句型的综合应用，传递 “团圆、勇敢” 的节日理念。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1. 词汇：能听说认读节日日期词汇（January, February, New Year's Day, Spring Festival, Lantern Festival）、节日习俗词汇（make jiaozi, get lucky money, watch lantern show, guess riddles, set off firecrackers）、目标计划词汇（goal, learn to, get better at）、传说相关词汇（monster, red, loud, firecrackers）； 2. 句型：能运用 “What's your New Year's goal? I want to...”“Could you come for...? I'd love to. ”“When is...? It is... ”“What do you do on...? We... ” 进行节日相关问答与叙述； 3. 技能：能听懂关于新年目标、春节与元宵节习俗的简单对话，读懂年兽传说故事并提取关键信息，用连贯的句子描述节日活动与新年计划，制作新年贺卡并送上英语祝福； 4. 语音：掌握字母组合 “er” 在单词中的正确发音（如 father, driver, teacher），能朗读含相关发音的绕口令与歌谣，感知发音规律。 （二）文化意识 了解中国传统节日（春节、元宵节）的核心习俗与文化寓意，知晓新年穿红衣、放鞭炮习俗的由来；感知节日中的 “团圆”“祈福” 文化，增强对中华传统文化的认同感与自豪感；初步对比中外新年的差异，拓宽跨文化节日认知。 （三）思维品质 通过梳理不同节日的习俗与时间，培养 “分类与归纳” 思维；能根据节日文化内涵解读习俗的意义，提升文化理解与逻辑推理能力；结合新年目标制定，培养规划与实践的思维意识。 （四）学习能力 激发对传统节日话题的探索兴趣，乐于参与节日对话、灯谜互动、故事表演等课堂活动；能主动收集身边的节日习俗，尝试用英语简单记录与分享，养成 “学以致用、主动传承文化” 的习惯。 五、单元重难点 （一）重点 1. 节日日期、习俗、目标相关词汇的认读与运用； 2. 核心句型（新年目标询问、节日邀请、习俗描述）的交际使用； 3. 了解春节与元宵节的文化内涵，能表达节日祝福与新年计划。 （二）难点 1. 易混点：不同节日的习俗区分（春节吃饺子 vs 元宵节吃元宵），“want to” 与 “would like to” 的语气差异； 2. 语法：情态动词 “could” 表礼貌邀请的用法（Could you...?），第三人称单数动词的正确使用（means, wishes）； 3. 表达：结合节日习俗与文化寓意，用连贯的句子完成对话（如 “When is the Spring Festival? It's in January or February. What do you do? We make jiaozi and get lucky money. It means good luck.”）。 六、学情分析 本单元适用于小学四年级学生，他们对 “春节、元宵节” 等传统节日有丰富的生活体验，具备基础的英语词汇与句型表达能力，但对节日相关的英语词汇（如 lantern show, lucky money）、礼貌邀请句型（Could you...?）的掌握存在困难，且对年兽传说等文化典故的英语表达较为陌生。教学中需借助生活实例、文化场景模拟降低难度，通过互动活动强化语言运用与文化理解。 七、教学策略 1. 情境教学策略：创设 “新年目标分享会”“春节家庭聚餐”“元宵节灯谜会”“年兽传说故事会” 等场景，通过角色扮演（如 “分享新年目标的学生”“邀请朋友过节的主人”“猜灯谜的游客”）让学生在模拟情境中运用语言； 2. 直观教学策略：利用节日习俗图片、新年贺卡模板、灯谜卡片、年兽动画等教具，让学生直观感知词汇含义；通过 “习俗实物展示（如饺子、元宵模型）”“福字贴纸” 等，强化对节日文化的理解； 3. 互动教学策略：设计 “新年目标接龙”“春节习俗匹配”“灯谜大闯关”“故事角色扮演” 等互动活动，在小组合作中巩固词汇与句型，提升学习积极性； 4. 文化联结策略：引导学生结合自身的节日经历（如 “你春节会做什么？有没有猜过灯谜？”），将课堂学习与生活实际关联，降低表达难度，增强文化代入感。 八、教学准备 （一）教师准备 1. 教材资源：课本、教师用书、数字课件； 2. 多媒体资源：新年与节日习俗短视频、年兽传说动画、“er” 发音教学歌谣； 3. 教具：节日词汇卡片、新年目标计划表、灯谜卡片、春节 / 元宵节习俗道具（饺子模型、福字、灯笼）、新年贺卡模板； 4. 实践材料：彩笔、画纸（用于制作新年贺卡与灯谜）。 （二）学生准备 1. 课本、英语练习本、彩笔； 2. 提前思考自己的新年目标； 3. 收集家里的春节 / 元宵节习俗照片或物品（可选）。 九、跨学科整合建议 （一）英语 & 语文 1. 整合点：结合语文学科的节日古诗、传说故事，强化节日文化的双语表达； 2. 活动设计：“节日双语小诗集”—— 学生收集春节相关古诗（如《元日》），将关键诗句翻译成英语（如 “爆竹声中一岁除” 译为 “Firecrackers ring out the old year.”），实现双语文化积累。 （二）英语 & 美术 1. 整合点：用美术形式呈现节日场景与新年贺卡，提升表达的趣味性与具象化； 2. 活动设计：“新年贺卡 DIY”—— 学生绘制新年或春节主题贺卡，并用英语写下祝福（“Happy Spring Festival! Good luck to you!”），送给同学或家人，实现美术创作与英语表达的融合。 （三）英语 & 道德与法治 1. 整合点：结合道德与法治学科的 “团圆与亲情” 主题，强化节日中的情感认知； 2. 活动设计：“团圆节日分享会”—— 学生用英语分享自己家的节日团圆故事（“On Spring Festival, my family have a big dinner. We are happy together.”），培养珍视亲情的品德。 十、文化拓展延伸 1. 中外新年文化对比：收集西方新年（圣诞节、元旦）的习俗，让学生用英语说出中外新年的差异（如 “Chinese people eat jiaozi on Spring Festival. Western people eat turkey at Christmas.”），拓宽跨文化节日视野； 2. 传统节日习俗探究：引导学生查阅其他传统节日（如端午、中秋）的英语表达，用简单英语记录习俗，形成 “节日英语小手册”； 3. 节日主题绘本阅读：推荐简单的英语节日绘本（如《The Chinese New Year》），阅读后让学生用英语分享 “最喜欢的节日习俗及原因”，进一步巩固主题词汇与句型。 学科网（北京）股份有限公司第 4 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $