2.2 氧气的性质与应用第二课时导学案--2026-2027学年九年级化学仁爱科普版上册

该初中化学导学案聚焦九年级“氧气的性质与应用”第二课时，核心知识点涵盖氧气化学性质、木炭等物质燃烧现象及化合反应与氧化反应辨析。通过课前预习案夯实基础，课中探究案以实验对比、原理梳理等递进式任务衔接氧气基础认知，构建“性质决定用途”的学习支架。 资料以实验探究为核心，结合多媒体实验视频与分层习题，引导学生规范观察记录实验现象，精准区分反应类型。注重科学探究与实践能力培养，渗透绿色化学理念，落实化学观念中“物质性质决定用途”的核心规律，助力学生形成严谨的实验思维与自主学习能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题 2 氧气的性质与应用 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 结合义务教育化学课标要求，认识氧气典型的化学性质，掌握木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧现象与反应本质，学会区分化合反应与氧化反应。能规范完成氧气性质相关实验观察、记录与分析，建立物质性质决定用途的化学思维。初步养成严谨的实验探究习惯，树立绿色化学的实验与应用理念。 学习目标 宏观辨识与微观探析：辨识氧气燃烧反应宏观现象，初步关联微观粒子变化。 科学探究与创新意识：通过实验探究氧气化学性质，提升实验观察与分析能力。 科学态度与社会责任：秉持严谨求实的实验态度，了解氧气应用价值与环保要点。 变化观念与平衡思想：认识氧气参与的化学变化，区分不同反应类型特征。 重难点 重点：掌握木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧现象、文字表达式书写，理解氧气的化学性质，识别化合反应与氧化反应。 难点：精准区分空气与氧气中燃烧现象差异，理解实验特殊操作的原理，辨析化合反应与氧化反应的区别与联系，建立性质与用途的关联思维。 资源与 建议 教学资源：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴、木炭、硫粉、细铁丝、澄清石灰水、水、多媒体实验视频、教材图文素材、课堂习题题库。 教学建议：以实验探究为核心，先演示规范实验操作，再引导学生观察记录，结合新教材案例梳理反应规律。针对易错的实验细节、反应类型辨析设置专项练习。分层设计习题，兼顾基础巩固与能力提升，结合生活实例讲解氧气应用，渗透实验安全与环保知识，落实学以致用的教学目标。 学习过程 （一）课前预习案 本节课是仁爱科普版九年级上册氧气专题的核心课时，承接氧气基础认知，重点探究氧气的化学性质、经典燃烧反应、两类核心化学反应及氧气的实际应用，是构建“物质性质决定用途”化学思维的关键课程。为高效完成课堂探究、突破重难点，请同学们结合新教材对应章节内容，自主完成本次预习任务。本次预习任务贴合教材原文、聚焦核心考点，涵盖基础填空、选择、简答三类题型，助力大家提前夯实基础、梳理知识框架、标记疑难问题，为课堂深度学习做好充分铺垫。 预习基础填空题 1. 通常状况下，氧气是一种______、______的气体，密度比空气______，______溶于水。降温加压条件下，氧气可变为淡蓝色液体，继续降温会凝结成______色雪花状固体。 2. 氧气的检验专属方法：将______的木条伸入集气瓶内，若观察到木条______，即可证明该气体为氧气，该方法利用了氧气______的化学性质。 3. 木炭在空气中燃烧，仅发出微弱的______、放出少量热量；在氧气中燃烧剧烈，发出明亮的______，燃烧生成的气体能够使澄清石灰水______，证明生成物为二氧化碳。 4. 硫在空气中燃烧产生微弱的______色火焰，在氧气中燃烧产生明亮的______色火焰，两次燃烧均会______热量，生成具有______气味的二氧化硫气体。 5. 细铁丝______（选填“能”或“不能”）在空气中燃烧，在氧气中可剧烈燃烧，出现______的现象，放出大量热，最终生成______色的四氧化三铁固体。 6. 化合反应的定义：由______或______两种以上物质相互反应，生成______物质的化学反应，其核心特征可总结为______。 7. 物质与______发生的化学反应统称为氧化反应，氧气在所有氧化反应中均能提供氧，体现出典型的______性。 8. 结合氧气的化学性质，其生活与工业用途主要分为两大类，分别是______和______，充分体现了化学中“性质决定用途”的核心规律。 9. 铁丝燃烧实验中，集气瓶底部预留水或细沙的目的是______；硫燃烧实验中，集气瓶底部加水的主要作用是______。 10. 氧化反应包含剧烈氧化和缓慢氧化两类，其中燃烧属于______，食物腐烂、铁生锈属于______。 预习选择题（单选） 1. 下列关于氧气物理性质的叙述，正确的是（） A. 氧气极易溶于水 B. 常温下氧气为有色有味气体 C. 氧气密度略大于空气 D. 液态氧为无色透明液体 2. 实验室检验氧气的规范操作是（） A. 观察气体颜色状态 B. 闻气体的气味 C. 将带火星木条伸入集气瓶内 D. 将燃着木条放在集气瓶口 3. 下列关于化合反应和氧化反应的说法，正确的是（） A. 化合反应一定是氧化反应 B. 氧化反应一定是化合反应 C. 部分反应既是化合反应又是氧化反应 D. 两类反应无任何交集 4. 下列变化中，属于缓慢氧化的是（） A. 木炭燃烧 B. 食物变质 C. 硫粉燃烧 D. 铁丝燃烧 5. 氧气在生活中的用途不包括（） A. 医疗急救 B. 食品防腐 C. 潜水供氧 D. 炼钢助燃 预习简答题 1. 对比木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧反应，总结三个实验的共同现象与反应共性。 2. 结合教材实验内容，简述铁丝燃烧实验中，将铁丝绕成螺旋状、底端系火柴的实验原理。 3. 尝试区分氧气助燃性与氧化性的概念差异，并各列举一个对应的生活或工业应用实例。 4. 简要说明硫在空气和氧气中燃烧现象不同的根本原因。 预习疑难记录：请自主梳理预习过程中无法理解的知识点、做错的习题、模糊的实验原理，逐一记录下来，课堂重点跟随探究、针对性突破。 （二）课中探究案 本节课课中探究严格依托仁爱科普版新教材核心内容，以氧气化学性质探究为核心，以重难点突破为目标，设置四层递进式探究任务，涵盖实验对比探究、核心原理梳理、易混概念辨析、综合应用拔高四大模块。全程采用“实验观察—问题思考—习题巩固—总结升华”的探究模式，通过分层习题、辨析思考、实验分析、综合应用，打通知识点逻辑，解决预习疑难，落实四维核心素养，实现学、探、练、思一体化课堂效果。 探究一：氧气助燃性深度探究（基础夯实） 氧气最核心的化学性质之一为助燃性，也是本节课的基础知识点。结合教材演示实验，完成下列填空、判断与思考，夯实基础认知。 1. 实验对比填空：分别将带火星的木条伸入盛有空气、纯氧气的集气瓶中，观察到空气中的木条______，纯氧气中的木条______。通过实验对比可得出结论：______。 2. 判断题（对的打√，错的打×） （1）氧气具有可燃性，可以作为燃料使用（） （2）氧气能够支持绝大多数可燃物的燃烧（） （3）带火星木条复燃是实验室检验氧气的可靠方法（） （4）空气中氧气含量低，不具备助燃性（） 3. 深度思考题：结合空气中氧气约占总体积21%的知识点，分析为什么可燃物在纯氧中燃烧比在空气中更剧烈、现象更明显？ 探究二：三类物质氧气燃烧实验（重难点突破） 木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧实验是本节课的核心重难点，涵盖实验现象、反应原理、操作细节、注意事项、误差分析等高频考点。结合教材实验流程，完成表格填空、专项选择与实验辨析题，精准吃透实验核心内容。 1. 核心实验表格完整填空（梳理实验全貌） （1）木炭燃烧：反应物为木炭、氧气，反应条件为点燃；空气中燃烧现象为______；氧气中燃烧现象为______；生成物为______。 （2）硫燃烧：反应物为硫、氧气，反应条件为点燃；空气中燃烧现象为______；氧气中燃烧现象为______；生成物为______；集气瓶底部加水的作用为______。 （3）铁丝燃烧：反应物为铁、氧气，反应条件为点燃；空气中燃烧现象为______；氧气中燃烧现象为______；生成物为______；集气瓶底部预留水或细沙的作用为______。 2. 专项选择题（精准规避易错点） （1）木炭在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是（） A. 生成黑色固体 B. 发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 C. 产生蓝色火焰 D. 生成刺激性气味气体 （2）铁丝在氧气中燃烧的实验操作，说法错误的是（） A. 铁丝绕成螺旋状可增大受热面积 B. 火柴燃尽后再伸入集气瓶 C. 瓶底放水可防止炸裂瓶底 D. 实验前需打磨铁丝除去铁锈 （3）硫在空气和氧气中燃烧现象不同的根本原因是（） A. 硫的质量不同 B. 氧气浓度不同 C. 反应温度不同 D. 集气瓶容积不同 3. 实验辨析简答题（突破实验难点） （1）铁丝燃烧实验失败，未出现火星四射现象，请列举三种常见实验误差原因。 （2）对比三个燃烧实验，总结氧气的化学性质特点。 （3）分析硫燃烧放水、铁丝燃烧放水/细沙的作用差异，说明二者原理是否相同。 探究三：化合反应与氧化反应（易错点辨析） 化合反应和氧化反应是本节课最易混淆的两组概念，也是考试高频考点。结合教材定义，通过概念梳理、反应分类、正误判断、深度思考，彻底厘清两类反应的区别与联系。 1. 核心概念填空 化合反应是指______的反应，核心特征是______，属于基本化学反应类型；氧化反应是指______的反应，核心判断依据是______，不属于基本反应类型。 2. 正误判断题 （1）化合反应一定是氧化反应（） （2）氧化反应不一定是化合反应（） （3）只有氧气参与的反应才是氧化反应（） （4）多变一的反应一定是化合反应（） 3. 深度探究题：结合本节课所学反应，举例说明“氧化反应不一定是化合反应”，并详细阐述理由。 探究四：氧气性质与实际应用（综合提升） 教材核心逻辑为“性质决定用途，用途体现性质”，本探究模块衔接理论与实际，结合生活、生产场景，实现知识点的综合运用，培养学以致用的化学思维。 1. 性质与用途对应填空 氧气可用于医疗急救、登山、潜水，是利用氧气______的性质；可用于工业炼钢、气焊、火箭发射，是利用氧气______的性质。氧气的所有用途均由其______性质决定。 2. 综合简答题 （1）结合本节课燃烧实验，简要分析为什么氧气是化学性质比较活泼的气体？ （2）生活中的燃烧、食物腐烂、铁生锈均属于氧化反应，请区分剧烈氧化和缓慢氧化的不同特点。 （3）结合硫燃烧实验的环保操作，谈谈化学实验中绿色化学理念的具体体现。 板书设计 课题2 氧气的性质与应用（第二课时） 1. 氧气的核心化学性质（活泼、助燃、氧化性） 2. 两大核心反应类型 化合反应：多变一（基本反应类型） 氧化反应：物质与氧反应（非基本反应类型） 关联：部分反应既是化合反应又是氧化反应 3. 氧气的应用（性质决定用途） 供给呼吸：医疗急救、潜水、登山 支持燃烧：炼钢、气焊、航天发射 4. 化学理念：绿色实验、安全探究、性质决定用途 参考答案 （一）课前预习案答案 预习基础填空题 1. 无色、无味；大；不易；淡蓝 2. 带火星；复燃；支持燃烧（助燃性） 3. 红光；白光；变浑浊 4. 淡蓝；蓝紫；放出；刺激性 5. 不能；火星四射；黑 6. 两种；两种以上；一种；多变一 7. 氧；氧化 8. 供给呼吸；支持燃烧 9. 防止高温熔融物溅落炸裂集气瓶瓶底；吸收有毒的二氧化硫气体，防止污染空气 10. 剧烈氧化；缓慢氧化 预习选择题（单选） 1.C 2.C 3.C 4.B 5.B 预习简答题 1. 共同现象：均需点燃条件、均放出热量、均与氧气发生反应；共性：均属于氧化反应，氧气浓度越高，反应越剧烈。 2. 铁丝绕成螺旋状：增大铁丝受热面积，延长受热时间，维持燃烧温度；底端系火柴：利用火柴燃烧放热，使铁丝温度达到着火点，引燃铁丝。 3. 助燃性是氧气支持其他物质燃烧的性质，无氧气自身燃烧；氧化性是氧气在反应中提供氧的性质。助燃性用于气焊、炼钢；氧化性涵盖所有氧化反应，可用于解释呼吸作用、燃烧等。 4. 根本原因是氧气浓度不同，空气中氧气浓度低，助燃效果弱；纯氧中氧气浓度高，助燃效果强，燃烧更剧烈、现象更明显。 （二）课中探究案答案 探究一：氧气助燃性深度探究 1. 正常燃烧（不复燃）；复燃；氧气具有助燃性，且氧气浓度越高，助燃能力越强 2. （1）× （2）√ （3）√ （4）× 3. 空气中氧气体积分数仅为21%，氧气浓度低，可燃物与氧气接触概率小，反应速率慢、现象弱；纯氧中氧气浓度为100%，可燃物与氧气充分接触，反应速率快、燃烧更剧烈。 探究二：三类物质氧气燃烧实验 1. 实验表格填空 （1）发红、放热；发白光、剧烈放热；二氧化碳； （2）淡蓝色火焰、放热、产生刺激性气味；蓝紫色火焰、放热、刺激性气味更浓； （3）不燃烧；剧烈燃烧、火星四射、放热、生成黑色固体；四氧化三铁；防止高温熔融物溅落，炸裂集气瓶瓶底 2. 专项选择题：（1）B （2）B （3）B 3. 实验辨析简答题 （1）铁丝表面有铁锈、火柴过早伸入集气瓶消耗氧气、集气瓶氧气纯度不足、铁丝温度未达到着火点。 （2）氧气是化学性质比较活泼的气体，不具有可燃性，具有强助燃性和氧化性，能与多种金属、非金属单质发生化学反应，反应剧烈程度随氧气浓度升高而增强。 （3）原理不同。硫燃烧放水是为了吸收有毒废气，属于环保操作；铁丝燃烧放水/细沙是为了防护仪器，防止高温固体炸裂瓶底，无环保作用，二者作用目的、原理均不相同。 探究三：化合反应与氧化反应 1. 两种或两种以上物质生成一种新物质；多变一；物质与氧发生的化学反应；反应中是否有氧参与 2. （1）× （2）√ （3）× （4）√ 3. 示例：石蜡燃烧，反应表达式为石蜡+氧气$\stackrel{点燃}{→}$二氧化碳+水。该反应有氧气参与，属于氧化反应；但反应生成物有两种，不符合化合反应“多变一”的特征，不属于化合反应，因此证明氧化反应不一定是化合反应。 探究四：氧气性质与实际应用 1. 供给呼吸；支持燃烧（助燃性）；化学 2. 综合简答题 （1）氧气能与木炭、硫、铁等多种金属、非金属物质发生化学反应，点燃条件下反应剧烈，常温下也能参与缓慢氧化反应，可与多数常见物质反应，因此化学性质比较活泼。 （2）剧烈氧化（燃烧）：反应速率快、发光放热、现象明显；缓慢氧化（食物腐烂、铁生锈）：反应速率慢、无明显发光放热现象，不易被察觉，二者均属于氧化反应，都会放出热量。 （3）硫燃烧实验中预留水吸收有毒二氧化硫，避免废气直接排放污染空气，无需额外尾气处理装置，操作简便、绿色环保，践行了减少污染、绿色实验的化学理念。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $