精品解析：山东枣庄市山亭区2025-2026学年高一上学期期中语文试题

试卷类型：A 2025～2026学年高一教学质量检测 语文试题 2025.11 注意事项： 1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡指定位置。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “劳动教育”是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。 （摘编自《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》） 材料二： 劳动教育对于立德树人、促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。品德修养需要在长期的社会实践中、在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。劳动教育对于深化教育改革、落实立德树人根本任务具有现实意义。劳动教育有助于补齐教育短板，实现“五育并举”。劳动教育不仅能够增强学生的体质，还能够培养学生的审美能力——劳动创造美，劳动本身就是美的行动。马克思主义劳动观认为，劳动是人的本质需要。劳动不仅创造了人类，也创造了世界，更是创造了人类社会的物质财富和精神财富。人类在劳动中进化发展，劳动是推动人类社会历史发展的决定性力量。因此，劳动教育可以帮助学生深刻理解劳动的本质、价值和方式，从内心深处产生对劳动的认同与尊重，从而树立正确的劳动价值观。现实中，劳动教育被淡化、弱化的原因是多方面的。从学校角度看，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯的培养。从家庭角度看，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会角度看，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被歧视。这些错误观念和行为严重影响了孩子，导致青少年学生劳动意识日益淡化，劳动能力不断退化。 （摘编自张力《加强新时代青少年劳动教育刻不容缓》） 材料三： 劳动教育要注重“劳育结合”，避免“以劳代育”。劳动教育不是简单的“让学生干活”，而是要通过劳动实践实现“育人”的目标。比如，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等日常生活劳动，不仅要让他们掌握基本的劳动技能，更要引导他们体会劳动的艰辛与价值，培养珍惜劳动成果的意识；开展农业种植、工业体验等生产劳动，不仅要让学生了解生产流程，更要通过团队合作、问题解决的过程，培养责任意识和创新能力；组织社区服务、公益劳动等服务性劳动，不仅要让学生贡献自己的力量，更要通过帮助他人、服务社会，培养奉献精神和公民意识。劳动教育要与德育、智育、美育、体育深度融合。例如，在科学课中融入实验操作、模型制作等劳动环节，既能提升学生的动手能力，又能加深对科学原理的理解（智育）；在美术课中设计手工创作任务，既能培养审美能力，又能通过动手实践感受创造的乐趣（美育）；在体育课中增加户外拓展、体能训练等劳动性活动，既能强健体魄，又能磨炼意志（体育）。只有将劳动教育贯穿于教育的各个环节，才能真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。 （摘编自《新时代劳动教育：如何避免“形式化”？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。 B. 劳动教育不仅能够增强学生的体质，还能够培养学生的审美能力，劳动创造美，劳动本身就是美的行动。 C. 劳动教育要注重“劳育结合”，避免“以劳代育”，即不能让学生参与任何劳动实践，而是要通过劳动实践实现“育人”的目标。 D. 劳动教育要与德育、智育、美育、体育深度融合，如在科学课中融入实验操作等劳动环节，既能提升动手能力，又能加深对科学原理的理解。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一主要阐述了劳动教育的重要性以及实施劳动教育的重点。 B. 材料二从多个角度分析了劳动教育对于学生全面发展和教育改革的意义，并指出了劳动教育被淡化、弱化的原因。 C. 材料三强调劳动教育要注重“劳育结合”，避免“以劳代育”，并通过具体例子说明了如何实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。 D. 三则材料都强调了劳动教育的重要性，但材料一侧重于政策层面，材料二侧重于理论分析，材料三侧重于实践指导。 3. 下列选项中，不能作为论据来支撑材料二中“劳动教育对于立德树人、促进学生全面发展具有不可替代的作用”这一观点的一项是（ ） A. 通过参与校园清洁活动，学生学会了珍惜他人的劳动成果，养成了良好的卫生习惯。 B. 通过农业种植劳动，学生了解了农作物的生长过程，提高了自己的科学素养。 C. 通过社区服务劳动，学生帮助了他人，增强了社会责任感和奉献精神。 D. 通过参与家庭大扫除，学生与父母共同劳动，增进了亲子关系，培养了家庭责任感。 4. 请简要概括材料二中提到的劳动教育被淡化、弱化的原因。 5. 如何在新时代加强劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 金 缮 聂鑫森 睦仁巷又长又曲，依序住着二十多户人家，一家一个小院落，是真正的比邻而居。有人将古语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，改成“锅盆之声相闻，朝夕叩门往来”，男女老幼亲如一家，睦仁巷名不虚传。 住在巷子中段的金中和家，人们却很少去叩访。不是金家不欢迎，也不是金家做人有什么不检点的地方，而是他家飘袅的生漆气味儿让人望而生畏。生漆挥发性强，气味儿若触及皮肤、呼吸道和毛孔，没人不过敏，轻则皮肤奇痒，重则眼睛红肿、嗓子剧痛，俗语叫被生漆“咬”了。只有常年与之打交道的人，才无惊无险。金中和也轻易不去串门，怕衣服上的生漆气味儿冲撞了别人。 金中和六十有五，个子矮瘦，面色黑里透红，终日笑盈盈的。儿子儿媳也在本地工作，妻子五十五岁退休后，就去了儿子家“发挥余热”，做做家务，带带孙子。临走时，老妻风趣地说：“只能丢下你驻守老营，小辈子都怕这生漆气味儿，你想他们了，麻烦你大驾光临。”金中和哈哈大笑，说：“这个行当注定我只能是孤家寡人！” 金中和干的行当叫金缮。 退休前他是市博物馆修理部的技工，专门修补残缺的古瓷器，也就是民间所称的锔碗匠。把破碎的瓷器，用订书针一样的铜锔子“缝合”归原，多用于大型的器物。对于小型的瓶、碗、盏、碟，则要用金缮法。什么是金缮法？即以天然大漆为黏合剂，对破损的陶、瓷碎片进行黏接和补缺，并在接缝上敷以金粉。若是器物缺失了一块，便要打磨出一块形状契合的木胎作为骨架，用生漆黏合上去，再在木胎上涂漆灰、抹底漆、刷面漆，最后还要牢牢地贴上金箔。经过金缮后的古瓷器，别具美感，价格不菲。世界各国的博物馆，都很看重金缮这门技艺。 金中和此生金缮了多少件残破的古陶瓷器？他说：“记不清了。” 金缮离不开生漆，黏合时要掺入熟糯米粉的糨糊，还有桐油，以增加黏性。大漆不易干，不能晒，不能吹，只能阴干，还需要空气中有相当的湿度。梅雨季节是金缮的最佳时令，而其他季节，则需要在室内喷出水雾。生漆阳干的时间长，不能急，只能等待；若是要贴金箔，必须选准生漆将干未干时进行，这全靠常年训练出的眼力去判断。金中和金缮的作品，好多次参加全国博物馆的联展。一个深色小碗上黏合碎裂的金线，有如划破暗夜的闪电；浅色圆碟上的金线，宛若阳光下流淌的金色溪流；而一个小杯口补缺的不规则小块，酷似摇曳而出的一片金色枫叶…… 金中和说：“我不怕生漆，而是生漆怕我。” 退休前，他专心专意为公家做事，退休后息影林泉，便有不少收藏家找上门来，请他修复残缺的器物。他告诉来人：只修复真东西，不修复赝品、劣品；不能催他交货，时间短的半个月、一个月，时间长的要三个月以上；此外，价钱不会便宜，工期长，且要用真金，但绝不会狮子大开口。尽管这样，他总有接不完的活计，做不完的事。 阳春三月，乍雨还晴。 星期六午后，金中和仔仔细细洗了个热水澡，换了里里外外的衣服，确定身上没有生漆的气味了，出门，去访巷中的吴家和刘家。 这两家原本关系亲密，忽然间都憋着一肚子气，谁也不理谁了，就为了一个民国时官窑出产的小花瓶！ 吴谨声是大型国有企业的工程师，主业优秀，业余则喜欢搞点儿收藏。刘子泉是个街办小厂的电工，很喜欢义务为邻里修理出故障的电器。两家各有一个十来岁的男孩子，常在一起玩耍，亲如兄弟。早几天，老吴的儿子小吴把一个小花瓶偷偷拿出来，给老刘的儿子小刘玩。小刘看来看去，不慎失手，瓶子落地，碎成了十几块。吴谨声心痛，花了两千元淘来的宝贝，就这么没有了，能去找刘子泉索赔吗？不能，那会招人指斥，于是，他把气出在儿子身上，用竹棍子狠打了一顿，惊天动地，一巷子的人都听见了。刘子泉也觉得儿子多事，要解对方的恨，只能把儿子好好地揍一顿！ 金中和到了吴家，吴谨声很惊诧，说：“金兄，怎么说来就来了。” “为一个小花瓶打碎了，让你们多年的友情也打碎了，我心疼。” “我只是打了自家的儿子。” “那不是打在老刘的心上吗？他怕对不起你，也打了儿子一顿。这两个孩子会怎么想？” 吴谨声不作声了，在自己胸口擂了一举。 “瓷片还留着吗？ “还留着，一片不少。” “我来金缮一下，让它归于圆满，不，会更有价值。你信吗？” “信。金兄，多少钱？你说！" “哈哈，我一文不收。届时，我请你和老刘喝顿酒。你们来了，就是最好的“工钱。” 吴谨声说：“我糊涂啊……” 出了吴家，金中和又去了刘家。 两个月后，小花瓶修复好了。接缝处是用烧熔的金液涂抹上去的，衬着碧绿的瓷色，如司碧波上撇下的金丝网，又典雅又鲜活。 在酒桌上，三人端杯痛饮，气氛融洽 金中和问吴谨声：“你若愿意出手，我给你找个买主，八千元没问题，行吗？" “我不能卖！我要留存为念。 刘子泉说："我也要谢谢金兄的美意。来，我敬兄一杯。” 金中和说：“不如我们三人同饮，碰个杯，欢欢喜喜共度年华。” “好！” “干了！” （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 睦仁巷取邻里“和睦”“仁爱”之意，为情节展开营造了社会环境，凸显小说主题。 B. “阳春三月，乍雨还晴”的自然环境，暗示下文情节发展在经历波折后会迎来转机。 C. 主动金缮小花瓶，并称会使其圆满且更有价值，透露出主人公金中和自信的心态。 D. 吴谨声急于化解尴尬的邻里关系，所以在金中和提出金缮小花瓶时他才急着付钱。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说插叙了花瓶被打碎，两个孩子挨打的情节，意在交代吴刘两家关系尴尬的原因，使情节更加完整严谨。 B. 小说情节有详有略，详写金中和到吴家的情节，略写去刘家的情节，是因为吴谨声在邻里矛盾中负主要责任。 C. 小说在描写金缮后的器物时，多次运用比喻的修辞手法，使器物鲜活生动，给读者长以形象的观感。 D. 小说对金缮法和生漆进行了比较详细介绍，既是情节铺展的需要，也给小说增添了浓郁的文化色彩。 8. 请阐释小说题目“金缮”的内涵。 9. 请概括小说主人公金中和的形象特点，并简要分析。 二、古代诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 白居易，字乐天，太原人。幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇，曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”居易文辞富艳，尤精于诗笔，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，召入翰林为学士，拜左拾遗。淄青节度使李师道进绢，为魏征子孙赎宅。居易谏曰：“征是陛下先朝宰相，太宗尝赐殿材成其正室，尤与诸家第宅不同。子孙典贴，其钱不多，自可官中为之收赎，而令师道掠美，事实非宜。”宪宗深然之。王承宗拒命，上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八。居易面论，辞情切至。上颇不悦，谓李绛曰：“白居易小子，是朕拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。”绛对曰：“居易所以不避死亡之诛、事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。”上曰卿言是也由是多见听纳。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。十三年冬，召还京师，拜司门员外郎。凡朝廷文字之职，无不首居其选，然多为排摈，不得用其才。时天子荒纵不法，执政非其人，制御乖方，河朔复乱。居易累上疏论其事，天子不能用，乃求外任。七月，除杭州刺史。大中元年卒，时年七十六。 （节选自《旧唐书·白居易传》） 10. 对材料中画波浪线的句子进行断句，正确的一项是（ ） A. 上曰/卿言是也/由是多见听纳 B. 上曰/卿言是也/由是/多见听纳 C. 上曰/卿言/是也/由是/多见听纳 D. 上曰/卿言是也/由是多/见听纳 11. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 袖文一编 袖：用袖子笼着 B. 士君子多之 多：称赞 C. 非轻言也 轻：轻易 D. 河朔复乱 复：恢复 12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 拾遗：唐代谏官，掌供奉讽谏，以补阙失。 B. 江表：古地区名，指长江以南地区，从中原视角看地处长江之外，故称江表。 C. 司门员外郎：刑部属官，掌门关出入之籍及关市禁令等。 D. 刺史：又称刺使，大致相当于现在的省长或者市长，是一郡或一州的最高司法长官。 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 白居易少有文名，顾况由“笑其难成”转为“大加赞赏”，可见其诗才早慧。 B. 白居易居谏职，屡陈时政得失，言辞切直，颇得皇帝采纳。 C. 白居易因上疏请亟捕武元衡之贼，被权幸指摘“浮华无行”，遂外放为江州司马。 D. 白居易在朝多所建白，然多不见用，遂求外任，除杭州刺史，后卒于大中元年。 14. 翻译 （1）居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。 （2）会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 秋夜读书每以二鼓尽为节 陆游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人自嘲为“腐儒”，却独喜读书，认为书不会欺骗自己，表达了诗人对读书的热爱。 B. 颔联“白发”与“青灯”对比鲜明，既写出了诗人的衰老，又表现了读书时的温馨回忆。 C. 颈联“策策”“冬冬”运用叠词，生动地描绘了秋夜的寒意和更鼓声，烘托了读书的氛围。 D. 尾联写秋夜渐长，诗人因饥饿而以山药充饥，却将其比作“琼糜”，体现了读书的满足感。 16. 这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共8小题，15分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当我们想表达对往昔志同道合之人共同奋斗岁月的追忆时，可借用《沁园春·长沙》中“________，________”两句。 （2）当我们想表达摆脱世俗束缚、回归本真的愿望时，可借用《归园田居》中“________，________”两句。 （3）《梦游天姥吟留别》中，诗人梦醒之后，感慨万千，发出“________，________”的感叹，表达了梦境与现实的落差。 （4）面对人生的苦难，杜甫在《登高》中发出“________，________”的喟叹，道尽了人生的无奈与沧桑。 （5）面对历史与现实的落差，词人在《念奴娇·赤壁怀古》中发出“________，________”的感叹，尽显旷达胸襟。 （6）白居易在《琵琶行并序》开篇，以“________，________”两句点明秋夜江边送别的时间与地点，奠定悲凉基调。 （7）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，作者表达自己虽年老但仍有报国热情，渴望为国家收复失地，这两句是“________，________”。 （8）李清照《声声慢》中“________”一句是说凄苦的哀愁浸满了词人心灵。身世之痛，家国之痛，孤独之痛等等，词人的愁太多太多了，又如何包括得尽，概括得了。 三、语言文字运用（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在古诗词中，毛毛细雨是十分常见的意象，比如杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，又比如张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。这些诗句无不勾勒着一幅水汽氤氲下的江南图景，透露出细雨纷飞的朦胧柔美。然而在当代，这种富有文艺气息的毛毛细雨，我们似乎见得越来越少了。你可能不由得产生疑惑，毛毛雨不见了，到底是因为我们在繁忙的学习工作中，少了仰望天空的____A____，还是它真的悄悄离我们远去了呢？ 想要知道这个问题的答案，首先要确定，朦胧细雨是不是真的越来越少了？答案是，的确减少了！那么，到底是什么导致它越来越少呢？目前，科学家已经找到了抑制朦胧细雨产生的两大元凶。 首先就是全球变暖。全球变暖增加了大气的持水能力，大气在饱和继而降水前需要吸收更多的水汽，水汽的增多会促使更多积雨云的形成，降水强度也就增大。简单来说，大气这个“蓄水池”的蓄水能力增加了，因此排水的频率降低，但是，每次的排水量却增加了。其次，空气污染也是元凶之一。雾霾、沙尘暴中的悬浮颗粒物会成为雨滴的凝结核。当它们的含量增加时，依托凝结核形成的雨滴数量相应增多，在空气中的水蒸气含量不变的情况下，每个雨滴分到的水汽变少，因此雨滴不容易长大，进而无法快速地在重力的作用下滴落并形成降水。这样一来，积雨云只能无奈地带着大量的小雨滴不断游走吸收水汽，待到雨滴长得足够大，积雨云也变成了一个“大块头”，雨滴下落过程中更容易碰并增长（大小雨滴之间发生碰撞后合并并增长的过程），最终落到我们头上的，也就成了大雨滴。 诚然，小雨的减少只是一个____B____的现象，但这并不是一个好的信号。小雨可以看作一种比较温和的天气现象，而小雨的减少意味着干旱和暴雨的增多，这才是这一现象背后的隐患。 18. 文中第一段画波浪线部分引用了脍炙人口的古诗，请谈谈在科普类语段中作此引用的效果。 19. 请在文中横线AB处填入恰当的成语。 20. 文中画横线的句子通俗生动、活泼有趣，这一表达效果是如何取得的？ 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《荀子·劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话告诉我们，任何伟大的成就都源于一点一滴的积累。而在现实生活中，很多人渴望一夜成名、一举成功，却忽视了积累的重要性。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 试卷类型：A 2025～2026学年高一教学质量检测 语文试题 2025.11 注意事项： 1.本试卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡指定位置。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “劳动教育”是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。 （摘编自《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》） 材料二： 劳动教育对于立德树人、促进学生全面发展具有不可替代的作用。劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。品德修养需要在长期的社会实践中、在日常生活的点点滴滴中踏踏实实地磨炼达成。劳动教育对于深化教育改革、落实立德树人根本任务具有现实意义。劳动教育有助于补齐教育短板，实现“五育并举”。劳动教育不仅能够增强学生的体质，还能够培养学生的审美能力——劳动创造美，劳动本身就是美的行动。马克思主义劳动观认为，劳动是人的本质需要。劳动不仅创造了人类，也创造了世界，更是创造了人类社会的物质财富和精神财富。人类在劳动中进化发展，劳动是推动人类社会历史发展的决定性力量。因此，劳动教育可以帮助学生深刻理解劳动的本质、价值和方式，从内心深处产生对劳动的认同与尊重，从而树立正确的劳动价值观。现实中，劳动教育被淡化、弱化的原因是多方面的。从学校角度看，劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯的培养。从家庭角度看，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干。从社会角度看，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被歧视。这些错误观念和行为严重影响了孩子，导致青少年学生劳动意识日益淡化，劳动能力不断退化。 （摘编自张力《加强新时代青少年劳动教育刻不容缓》） 材料三： 劳动教育要注重“劳育结合”，避免“以劳代育”。劳动教育不是简单的“让学生干活”，而是要通过劳动实践实现“育人”的目标。比如，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等日常生活劳动，不仅要让他们掌握基本的劳动技能，更要引导他们体会劳动的艰辛与价值，培养珍惜劳动成果的意识；开展农业种植、工业体验等生产劳动，不仅要让学生了解生产流程，更要通过团队合作、问题解决的过程，培养责任意识和创新能力；组织社区服务、公益劳动等服务性劳动，不仅要让学生贡献自己的力量，更要通过帮助他人、服务社会，培养奉献精神和公民意识。劳动教育要与德育、智育、美育、体育深度融合。例如，在科学课中融入实验操作、模型制作等劳动环节，既能提升学生的动手能力，又能加深对科学原理的理解（智育）；在美术课中设计手工创作任务，既能培养审美能力，又能通过动手实践感受创造的乐趣（美育）；在体育课中增加户外拓展、体能训练等劳动性活动，既能强健体魄，又能磨炼意志（体育）。只有将劳动教育贯穿于教育的各个环节，才能真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。 （摘编自《新时代劳动教育：如何避免“形式化”？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。 B. 劳动教育不仅能够增强学生的体质，还能够培养学生的审美能力，劳动创造美，劳动本身就是美的行动。 C. 劳动教育要注重“劳育结合”，避免“以劳代育”，即不能让学生参与任何劳动实践，而是要通过劳动实践实现“育人”的目标。 D. 劳动教育要与德育、智育、美育、体育深度融合，如在科学课中融入实验操作等劳动环节，既能提升动手能力，又能加深对科学原理的理解。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一主要阐述了劳动教育的重要性以及实施劳动教育的重点。 B. 材料二从多个角度分析了劳动教育对于学生全面发展和教育改革的意义，并指出了劳动教育被淡化、弱化的原因。 C. 材料三强调劳动教育要注重“劳育结合”，避免“以劳代育”，并通过具体例子说明了如何实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。 D. 三则材料都强调了劳动教育的重要性，但材料一侧重于政策层面，材料二侧重于理论分析，材料三侧重于实践指导。 3. 下列选项中，不能作为论据来支撑材料二中“劳动教育对于立德树人、促进学生全面发展具有不可替代的作用”这一观点的一项是（ ） A. 通过参与校园清洁活动，学生学会了珍惜他人的劳动成果，养成了良好的卫生习惯。 B. 通过农业种植劳动，学生了解了农作物的生长过程，提高了自己的科学素养。 C. 通过社区服务劳动，学生帮助了他人，增强了社会责任感和奉献精神。 D. 通过参与家庭大扫除，学生与父母共同劳动，增进了亲子关系，培养了家庭责任感。 4. 请简要概括材料二中提到的劳动教育被淡化、弱化的原因。 5. 如何在新时代加强劳动教育？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①学校：劳动课程被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；把劳动当惩罚手段，忽视观念和习惯培养。②家庭：只关心学业成绩，忽视体力劳动和生产劳动教育。③社会：一夜暴富、不劳而获思想蔓延，体力劳动被歧视。 5. ①政策层面：落实《意见》要求，明确劳动教育综合育人价值，系统规划实施路径。②学校层面：保证劳动课程时间，配备师资与资源，避免劳动教育形式化（如“以劳代育”），注重“劳育结合”（通过劳动培养品德、智力、审美等）。③家庭层面：家长转变观念，鼓励孩子参与日常劳动（如家务），培养劳动习惯。④社会层面：抵制轻视劳动的错误思想，宣传劳动价值，营造尊重劳动的氛围。⑤融合教育：将劳动教育与德育、智育、美育、体育结合（如科学实验、手工创作等），实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。 【解析】 【导语】这组非连续性文本紧扣新时代劳动教育政策热点，三则材料分别从政策依据、价值与问题剖析、实践路径指导逐层展开，逻辑清晰，贴合课标要求，兼顾理论性与现实针对性，适配高中语文信息类阅读考查定位，选文严谨且贴近学生成长实际。 【1题详解】 C.“不能让学生参与任何劳动实践”错误。材料三明确指出劳动教育是要通过劳动实践实现育人目标，并非“不能让学生参与任何劳动实践”。 故选C。 【2题详解】 D.“材料二侧重于理论分析”错误。材料一着重阐述劳动教育的政策定位与实施重点，确实偏重政策层面；材料二从学校、家庭、社会多角度分析劳动教育淡化原因，偏重现状分析；材料三侧重“劳育结合”的实践方法。选项将材料二定位为“理论分析”不够准确，材料二更多是现状归因与意义阐释，并非纯理论分析。 故选D。 【3题详解】 题干要求支撑“劳动教育对立德树人、促进学生全面发展有不可替代作用”的观点。 B.仅指向科学素养提升，属于智育的单一收获，没有体现立德树人的核心指向，其余三项都体现了劳动对学生品德、意志、责任等素养的培育作用，契合论点。 故选B。 【4题详解】 本题要求从材料二中提取劳动教育被淡化、弱化的原因。材料二从“学校”“家庭”“社会”三个角度分别列举，需分条提取并概括。 学校层面：提取“劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，忽视劳动观念和劳动习惯的培养”。概括为：课程被挤占，资源缺乏，无计划、无考核，重劳动轻教育。 家庭层面：提取“体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要学习好，什么都不用干”。概括为：家长重学业轻劳动教育。 社会层面：提取“一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动被歧视”。概括为：社会存在轻视劳动、不劳而获的不良风气。 【5题详解】 本题需从政策落实、学校实践、家庭配合、社会引导、学科融合五个维度提出措施，每一点都要能从材料中找到依据。 政策层面：依据材料一，将劳动教育纳入国民教育体系，明确其综合育人价值，做好顶层设计。 学校层面：依据材料二、三，保证劳动课程不被挤占，配备师资场地，避免“以劳代育”，注重在劳动中培养学生的品德与能力。 家庭层面：依据材料二，家长应改变“唯成绩论”观念，让孩子参与家务劳动，在日常生活中养成劳动习惯。 社会层面：依据材料二，抵制不劳而获、轻视体力劳动的错误思想，营造尊重劳动、劳动光荣的社会氛围。 融合教育：依据材料三，将劳动教育与德育、智育、美育、体育相结合，如在科学课中增加实验操作、美术课中增加手工创作等，实现“五育并举”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 金 缮 聂鑫森 睦仁巷又长又曲，依序住着二十多户人家，一家一个小院落，是真正的比邻而居。有人将古语“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，改成“锅盆之声相闻，朝夕叩门往来”，男女老幼亲如一家，睦仁巷名不虚传。 住在巷子中段的金中和家，人们却很少去叩访。不是金家不欢迎，也不是金家做人有什么不检点的地方，而是他家飘袅的生漆气味儿让人望而生畏。生漆挥发性强，气味儿若触及皮肤、呼吸道和毛孔，没人不过敏，轻则皮肤奇痒，重则眼睛红肿、嗓子剧痛，俗语叫被生漆“咬”了。只有常年与之打交道的人，才无惊无险。金中和也轻易不去串门，怕衣服上的生漆气味儿冲撞了别人。 金中和六十有五，个子矮瘦，面色黑里透红，终日笑盈盈的。儿子儿媳也在本地工作，妻子五十五岁退休后，就去了儿子家“发挥余热”，做做家务，带带孙子。临走时，老妻风趣地说：“只能丢下你驻守老营，小辈子都怕这生漆气味儿，你想他们了，麻烦你大驾光临。”金中和哈哈大笑，说：“这个行当注定我只能是孤家寡人！” 金中和干的行当叫金缮。 退休前他是市博物馆修理部的技工，专门修补残缺的古瓷器，也就是民间所称的锔碗匠。把破碎的瓷器，用订书针一样的铜锔子“缝合”归原，多用于大型的器物。对于小型的瓶、碗、盏、碟，则要用金缮法。什么是金缮法？即以天然大漆为黏合剂，对破损的陶、瓷碎片进行黏接和补缺，并在接缝上敷以金粉。若是器物缺失了一块，便要打磨出一块形状契合的木胎作为骨架，用生漆黏合上去，再在木胎上涂漆灰、抹底漆、刷面漆，最后还要牢牢地贴上金箔。经过金缮后的古瓷器，别具美感，价格不菲。世界各国的博物馆，都很看重金缮这门技艺。 金中和此生金缮了多少件残破的古陶瓷器？他说：“记不清了。” 金缮离不开生漆，黏合时要掺入熟糯米粉的糨糊，还有桐油，以增加黏性。大漆不易干，不能晒，不能吹，只能阴干，还需要空气中有相当的湿度。梅雨季节是金缮的最佳时令，而其他季节，则需要在室内喷出水雾。生漆阳干的时间长，不能急，只能等待；若是要贴金箔，必须选准生漆将干未干时进行，这全靠常年训练出的眼力去判断。金中和金缮的作品，好多次参加全国博物馆的联展。一个深色小碗上黏合碎裂的金线，有如划破暗夜的闪电；浅色圆碟上的金线，宛若阳光下流淌的金色溪流；而一个小杯口补缺的不规则小块，酷似摇曳而出的一片金色枫叶…… 金中和说：“我不怕生漆，而是生漆怕我。” 退休前，他专心专意为公家做事，退休后息影林泉，便有不少收藏家找上门来，请他修复残缺的器物。他告诉来人：只修复真东西，不修复赝品、劣品；不能催他交货，时间短的半个月、一个月，时间长的要三个月以上；此外，价钱不会便宜，工期长，且要用真金，但绝不会狮子大开口。尽管这样，他总有接不完的活计，做不完的事。 阳春三月，乍雨还晴。 星期六午后，金中和仔仔细细洗了个热水澡，换了里里外外的衣服，确定身上没有生漆的气味了，出门，去访巷中的吴家和刘家。 这两家原本关系亲密，忽然间都憋着一肚子气，谁也不理谁了，就为了一个民国时官窑出产的小花瓶！ 吴谨声是大型国有企业的工程师，主业优秀，业余则喜欢搞点儿收藏。刘子泉是个街办小厂的电工，很喜欢义务为邻里修理出故障的电器。两家各有一个十来岁的男孩子，常在一起玩耍，亲如兄弟。早几天，老吴的儿子小吴把一个小花瓶偷偷拿出来，给老刘的儿子小刘玩。小刘看来看去，不慎失手，瓶子落地，碎成了十几块。吴谨声心痛，花了两千元淘来的宝贝，就这么没有了，能去找刘子泉索赔吗？不能，那会招人指斥，于是，他把气出在儿子身上，用竹棍子狠打了一顿，惊天动地，一巷子的人都听见了。刘子泉也觉得儿子多事，要解对方的恨，只能把儿子好好地揍一顿！ 金中和到了吴家，吴谨声很惊诧，说：“金兄，怎么说来就来了。” “为一个小花瓶打碎了，让你们多年的友情也打碎了，我心疼。” “我只是打了自家的儿子。” “那不是打在老刘的心上吗？他怕对不起你，也打了儿子一顿。这两个孩子会怎么想？” 吴谨声不作声了，在自己胸口擂了一举。 “瓷片还留着吗？ “还留着，一片不少。” “我来金缮一下，让它归于圆满，不，会更有价值。你信吗？” “信。金兄，多少钱？你说！" “哈哈，我一文不收。届时，我请你和老刘喝顿酒。你们来了，就是最好的“工钱。” 吴谨声说：“我糊涂啊……” 出了吴家，金中和又去了刘家。 两个月后，小花瓶修复好了。接缝处是用烧熔的金液涂抹上去的，衬着碧绿的瓷色，如司碧波上撇下的金丝网，又典雅又鲜活。 在酒桌上，三人端杯痛饮，气氛融洽 金中和问吴谨声：“你若愿意出手，我给你找个买主，八千元没问题，行吗？" “我不能卖！我要留存为念。 刘子泉说："我也要谢谢金兄的美意。来，我敬兄一杯。” 金中和说：“不如我们三人同饮，碰个杯，欢欢喜喜共度年华。” “好！” “干了！” （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 睦仁巷取邻里“和睦”“仁爱”之意，为情节展开营造了社会环境，凸显小说主题。 B. “阳春三月，乍雨还晴”的自然环境，暗示下文情节发展在经历波折后会迎来转机。 C. 主动金缮小花瓶，并称会使其圆满且更有价值，透露出主人公金中和自信的心态。 D. 吴谨声急于化解尴尬的邻里关系，所以在金中和提出金缮小花瓶时他才急着付钱。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说插叙了花瓶被打碎，两个孩子挨打的情节，意在交代吴刘两家关系尴尬的原因，使情节更加完整严谨。 B. 小说情节有详有略，详写金中和到吴家的情节，略写去刘家的情节，是因为吴谨声在邻里矛盾中负主要责任。 C. 小说在描写金缮后的器物时，多次运用比喻的修辞手法，使器物鲜活生动，给读者长以形象的观感。 D. 小说对金缮法和生漆进行了比较详细介绍，既是情节铺展的需要，也给小说增添了浓郁的文化色彩。 8. 请阐释小说题目“金缮”的内涵。 9. 请概括小说主人公金中和的形象特点，并简要分析。 【答案】6. B 7. B 8. 小说题目一语双关，既指主人公金中和对器物的修复，也指对邻里关系的调解修复。 9. ①技艺精湛，他金缮过的器具别具美感，价格不菲。②职业操守高尚，只修复真东西，工期长，用料真，收费合理。③为人着想，不轻易串门，怕生漆味冲撞了他人。④睦邻里、促和谐，主动上门调解吴家和刘家的邻里关系。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选文中信息的能力。 B．“暗示下文情节发展在经历波折后会迎来转机”错误，“阳春三月，乍雨还晴”作为环境描写有推动故事情节的发展，为下文作铺垫的作用，在这里说“暗示下文情节发展在经历波折后会迎来转机”说法过于牵强。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏的能力。 B．“是因为吴谨声在邻里矛盾中负主要责任”错误，本题对于详略安排的原因不正确，之所以详写去吴家这一情节，是因为花瓶是吴家的，金中和想对器物修复必然去吴家找碎片，这是一种详略得当的写法。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题含义的作用。 本文前半部分在介绍金中和所做的工作即金缮，后半部分介绍了邻居吴家和刘家因为花瓶关系微妙，于是金中和去邻居家修复两者的关系。故题目“金缮”，一方面指金中和干的行当：修复器物；另一方面指金中和对邻居关系的修复，一语双关。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 由原文“退休前，他专心专意为公家做事，退休后息影林泉，便有不少收藏家找上门来，请他修复残缺的器物”可知，侧面写出了金中和金缮技艺的精湛； 由原文“只修复真东西，不修复赝品、劣品；不能催他交货，时间短的半个月、一个月，时间长的要三个月以上；此外，价钱不会便宜，工期长，且要用真金，但绝不会狮子大开口”可知，金中和职业操守高尚； 由原文“金中和也轻易不去串门，怕衣服上的生漆气味儿冲撞了别人”以及“金中和仔仔细细洗了个热水澡，换了里里外外的衣服，确定身上没有生漆的气味了，出门，去访巷中的吴家和刘家”可知，金中和处处为人着想； 由原文金中和主动调解邻居的关系，并且不收金缮的费用可知，金中和睦邻里、促和谐。 二、古代诗文阅读（44分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 白居易，字乐天，太原人。幼聪慧绝人，襟怀宏放。年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况。况能文，后进文章无可意者。览居易文，不觉迎门礼遇，曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。”居易文辞富艳，尤精于诗笔，所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之。章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言，召入翰林为学士，拜左拾遗。淄青节度使李师道进绢，为魏征子孙赎宅。居易谏曰：“征是陛下先朝宰相，太宗尝赐殿材成其正室，尤与诸家第宅不同。子孙典贴，其钱不多，自可官中为之收赎，而令师道掠美，事实非宜。”宪宗深然之。王承宗拒命，上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八。居易面论，辞情切至。上颇不悦，谓李绛曰：“白居易小子，是朕拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。”绛对曰：“居易所以不避死亡之诛、事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。”上曰卿言是也由是多见听纳。六年四月，丁母陈夫人之丧，退居下邽。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗杀宰相武元衡，居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。宰相以宫官非谏职，不当先谏官言事。会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事，奏贬为江表刺史。诏出，中书舍人王涯上疏论之，言居易所犯状迹，不宜治郡，追诏授江州司马。十三年冬，召还京师，拜司门员外郎。凡朝廷文字之职，无不首居其选，然多为排摈，不得用其才。时天子荒纵不法，执政非其人，制御乖方，河朔复乱。居易累上疏论其事，天子不能用，乃求外任。七月，除杭州刺史。大中元年卒，时年七十六。 （节选自《旧唐书·白居易传》） 10. 对材料中画波浪线的句子进行断句，正确的一项是（ ） A. 上曰/卿言是也/由是多见听纳 B. 上曰/卿言是也/由是/多见听纳 C. 上曰/卿言/是也/由是/多见听纳 D. 上曰/卿言是也/由是多/见听纳 11. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 袖文一编 袖：用袖子笼着 B. 士君子多之 多：称赞 C. 非轻言也 轻：轻易 D. 河朔复乱 复：恢复 12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 拾遗：唐代谏官，掌供奉讽谏，以补阙失。 B. 江表：古地区名，指长江以南地区，从中原视角看地处长江之外，故称江表。 C. 司门员外郎：刑部属官，掌门关出入之籍及关市禁令等。 D. 刺史：又称刺使，大致相当于现在的省长或者市长，是一郡或一州的最高司法长官。 13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 白居易少有文名，顾况由“笑其难成”转为“大加赞赏”，可见其诗才早慧。 B. 白居易居谏职，屡陈时政得失，言辞切直，颇得皇帝采纳。 C. 白居易因上疏请亟捕武元衡之贼，被权幸指摘“浮华无行”，遂外放为江州司马。 D. 白居易在朝多所建白，然多不见用，遂求外任，除杭州刺史，后卒于大中元年。 14. 翻译 （1）居易首上疏论其冤，急请捕贼以雪国耻。 （2）会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。 【答案】10. A 11. D 12. D 13. A 14. （1）白居易首先上奏章，论述其冤屈，急切请求抓捕凶手，以洗刷国家的耻辱。 （2）恰逢一向厌恶白居易的人，罗织罪名攻击他，说他浮华无德行。 【解析】 【导语】该文言阅读文本节选自《旧唐书·白居易传》，剪裁精当，以时间线串联白居易才名、谏言、仕途起落核心事迹，既贴合史传纪实特质，锚定文言基础知识点考查，也能让读者直观感知白居易刚直尽职的人物特质，选文难度适配中学文言考查要求。 【10题详解】 句意：皇上说：“卿说得对。”从此（他的意见）多被采纳听取。 “上曰”是皇帝发话的标志性停顿，“卿言是也”是皇帝认可李绛的话，语意完整；“由是”是“因此”，直接衔接后文“多见听纳”（很多意见被采纳），中间不需要额外断开，语义连贯通顺。 故选A。 【11题详解】 A.正确。句意：用袖子笼着一卷文章。 B.正确。句意：士君子都称赞他。 C.正确。句意：并非轻易说出的话。 D.错误。复，再次、又。句意：河朔再次发生叛乱。 故选D。 【12题详解】 D.“最高司法长官”错误。刺史是一州的最高行政长官，不是最高司法长官。 故选D。 【13题详解】 A.“顾况由‘笑其难成’转为‘大加赞赏’”错误。原文里顾况一开始只是觉得后辈文章没有合心意的，并没有“笑其难成”的情节，属于无中生有。 故选A。 【14题详解】 （1）“首”，第一个、率先；“雪”，洗雪，洗刷。 （2）“会”，恰逢；“素”，一向、平素；“掎摭”，罗织罪名。 【参考译文】 白居易，字乐天，太原人。他自幼聪慧过人，胸怀开阔放达。十五六岁时，他用袖子笼着自己的一卷文章，前去投谒著作郎、吴地人顾况。顾况善写文章，后辈中很少有文章能令他满意的。他读了白居易的文章，不觉迎出门以礼相待，说：“我以为这种文风已经断绝了，如今又遇到了您。”白居易文辞丰富华美，尤其擅长诗歌，所写的数十上百篇歌诗，都意在讽喻劝谏，针砭时弊，弥补政事缺失，士君子大多称许他。章武皇帝（唐宪宗）广纳谏言、励精图治，渴望听到正直的言论，召白居易入翰林院任学士，授左拾遗。淄青节度使李师道进献绢帛，为魏征子孙赎回宅第。白居易进谏说：“魏征是陛下先朝的宰相，太宗曾赐予殿材建成其正室，与其他各家宅第不同。子孙典押宅第，钱数不多，自然可以由官府出面为他们赎回，而让李师道来掠取这种美名，实在不合时宜。”宪宗深以为然。王承宗违抗朝廷命令，皇上命神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上奏章反对的有十之七八。白居易当面陈说，言辞情意极为恳切。皇上很不高兴，对李绛说：“白居易这小子，是我提拔他才有名位的，却对我如此无礼，我实在难以容忍。”李绛回答说：“白居易之所以不避死罪、事无巨细都要进言，正是为了报答陛下对他的特殊提拔，并非轻易讲出的话。”皇上说：“卿说得对。”从此他的意见多被采纳听取。六年四月，因母亲陈夫人去世，退居下邽服丧。九年冬，入朝，授太子左赞善大夫。十年七月，盗贼杀死宰相武元衡，白居易首先上奏章论述其冤屈，急切请求抓捕凶手以洗刷国耻。宰相认为（白居易是）宫官而非谏官，不当在谏官之前议论朝事。恰逢一向厌恶白居易的人，罗织罪名攻击他，说他浮华无德行。执政者正厌恶他议论朝事，上奏将他贬为江表刺史。诏令发出，中书舍人王涯上疏议论此事，认为白居易所犯罪状，不宜担任郡守，于是追回诏令，改授江州司马。十三年冬，被召回京师，拜司门员外郎。凡朝廷掌文书的职位，无不首先选他担任，然而多遭排挤，不能施展其才能。当时天子荒纵不理朝政，执政者非其人，制御无方，河朔再次发生叛乱。白居易多次上疏论及此事，天子不能采纳，于是请求外放任官。七月，授杭州刺史。大中元年去世，享年七十六。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 秋夜读书每以二鼓尽为节 陆游 腐儒碌碌叹无奇，独喜遗编不我欺。白发无情侵老境，青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意，叠鼓冬冬迫睡期。秋夜渐长饥作祟，一杯山药进琼糜。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联诗人自嘲为“腐儒”，却独喜读书，认为书不会欺骗自己，表达了诗人对读书的热爱。 B. 颔联“白发”与“青灯”对比鲜明，既写出了诗人的衰老，又表现了读书时的温馨回忆。 C. 颈联“策策”“冬冬”运用叠词，生动地描绘了秋夜的寒意和更鼓声，烘托了读书的氛围。 D. 尾联写秋夜渐长，诗人因饥饿而以山药充饥，却将其比作“琼糜”，体现了读书的满足感。 16. 这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合全诗简要分析。 【答案】15. B 16. ①壮志未酬的感慨：诗人自嘲“腐儒碌碌”，感叹怀才不遇。 ②热爱读书的执着：以“独喜遗编”表明对书籍的信赖与痴迷，即使白发苍苍仍坚持夜读。 ③岁月流逝的感伤：“白发无情侵老境”写出了衰老的无奈。 ④读书的满足与慰藉：“青灯有味似儿时”“一杯山药进琼糜”体现读书带来的纯粹快乐与精神满足。 【解析】 【分析】这首诗是陆游秋夜夜读的日常写照，以平实冲淡的语言，写夜读之趣与秋夜清景，于寻常起居中，藏着诗人暮年不改的向学之心与沉厚心绪，淡语见真味。 【15题详解】 B.“对比鲜明”错误。颔联“白发侵老境”是写年岁渐老的现实状态，“青灯有味似儿时”是写灯下读书的滋味仍和儿时一般浓厚，二者并非为了形成“对比”凸显反差，“白发”与“青灯”更多是衬托读书时的专注与岁月沉淀。 故选B。 【16题详解】 本题属于诗歌情感分析题，核心要求是结合全诗文本细节，梳理诗人的多重情感，不能脱离诗句空泛作答。 逐联锚定情感落点：先从首联切入，抓住“腐儒碌碌叹无奇”的自嘲表述，挖掘背后壮志未酬、怀才不遇的沉郁感慨；再结合“独喜遗编不我欺”，提炼诗人对书籍的信赖痴迷、热爱读书的执着态度。 抓典型意象推导情绪：聚焦颔联“白发无情侵老境”的衰老意象，读出岁月流逝、年事已高的感伤；对应“青灯有味似儿时”，关联尾联饥时把山药视作琼糜的细节，进一步推导读书带来的跨越儿时到暮年的纯粹精神满足，凸显苦读中的安适慰藉。 最后整合分层，确保每一点情感都有对应的文本依据，逻辑清晰覆盖全诗维度。 （三）名篇名句默写（本题共8小题，15分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当我们想表达对往昔志同道合之人共同奋斗岁月的追忆时，可借用《沁园春·长沙》中“________，________”两句。 （2）当我们想表达摆脱世俗束缚、回归本真的愿望时，可借用《归园田居》中“________，________”两句。 （3）《梦游天姥吟留别》中，诗人梦醒之后，感慨万千，发出“________，________”的感叹，表达了梦境与现实的落差。 （4）面对人生的苦难，杜甫在《登高》中发出“________，________”的喟叹，道尽了人生的无奈与沧桑。 （5）面对历史与现实的落差，词人在《念奴娇·赤壁怀古》中发出“________，________”的感叹，尽显旷达胸襟。 （6）白居易在《琵琶行并序》开篇，以“________，________”两句点明秋夜江边送别的时间与地点，奠定悲凉基调。 （7）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，作者表达自己虽年老但仍有报国热情，渴望为国家收复失地，这两句是“________，________”。 （8）李清照《声声慢》中“________”一句是说凄苦的哀愁浸满了词人心灵。身世之痛，家国之痛，孤独之痛等等，词人的愁太多太多了，又如何包括得尽，概括得了。 【答案】 ①. 携来百侣曾游 ②. 忆往昔峥嵘岁月稠 ③. 久在樊笼里 ④. 复得返自然 ⑤. 惟觉时之枕席 ⑥. 失向来之烟霞 ⑦. 艰难苦恨繁霜鬓 ⑧. 潦倒新停浊酒杯 ⑨. 人生如梦 ⑩. 一尊还酹江月 ⑪. 浔阳江头夜送客 ⑫. 枫叶荻花秋瑟瑟 ⑬. 廉颇老矣 ⑭. 尚能饭否 ⑮. 怎一个愁字了得 三、语言文字运用（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 在古诗词中，毛毛细雨是十分常见的意象，比如杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，又比如张志和的“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。这些诗句无不勾勒着一幅水汽氤氲下的江南图景，透露出细雨纷飞的朦胧柔美。然而在当代，这种富有文艺气息的毛毛细雨，我们似乎见得越来越少了。你可能不由得产生疑惑，毛毛雨不见了，到底是因为我们在繁忙的学习工作中，少了仰望天空的____A____，还是它真的悄悄离我们远去了呢？ 想要知道这个问题的答案，首先要确定，朦胧细雨是不是真的越来越少了？答案是，的确减少了！那么，到底是什么导致它越来越少呢？目前，科学家已经找到了抑制朦胧细雨产生的两大元凶。 首先就是全球变暖。全球变暖增加了大气的持水能力，大气在饱和继而降水前需要吸收更多的水汽，水汽的增多会促使更多积雨云的形成，降水强度也就增大。简单来说，大气这个“蓄水池”的蓄水能力增加了，因此排水的频率降低，但是，每次的排水量却增加了。其次，空气污染也是元凶之一。雾霾、沙尘暴中的悬浮颗粒物会成为雨滴的凝结核。当它们的含量增加时，依托凝结核形成的雨滴数量相应增多，在空气中的水蒸气含量不变的情况下，每个雨滴分到的水汽变少，因此雨滴不容易长大，进而无法快速地在重力的作用下滴落并形成降水。这样一来，积雨云只能无奈地带着大量的小雨滴不断游走吸收水汽，待到雨滴长得足够大，积雨云也变成了一个“大块头”，雨滴下落过程中更容易碰并增长（大小雨滴之间发生碰撞后合并并增长的过程），最终落到我们头上的，也就成了大雨滴。 诚然，小雨的减少只是一个____B____的现象，但这并不是一个好的信号。小雨可以看作一种比较温和的天气现象，而小雨的减少意味着干旱和暴雨的增多，这才是这一现象背后的隐患。 18. 文中第一段画波浪线部分引用了脍炙人口的古诗，请谈谈在科普类语段中作此引用的效果。 19. 请在文中横线AB处填入恰当的成语。 20. 文中画横线的句子通俗生动、活泼有趣，这一表达效果是如何取得的？ 【答案】18. ①有力地支撑了前文的观点，使得过去和当代天气状况的对比更加鲜明，引发关注和深思。 ②增添了科普文段的诗情画意，使其在通俗易懂的同时亦显雅致，激发读者的阅读兴趣。 19. A.闲情逸致、闲情雅致 B.微不足道 20. ①用词通俗，“游走”“大块头”等词语通俗平易，亲切形象。 ②修辞生动：将积雨云和雨滴拟作人来写，形象生动又活泼俏皮，有画面感。 ③句式活泼：长句和短句相结合，参差错落，活泼灵动。 【解析】 【18题详解】 先明确科普文的文体特征和引用古诗的通用作用，分析引用效果时要兼顾内容、表达维度。 ①科普类语段的目的是传播科学知识，开头提到古诗词中毛毛细雨是常见意象，诗句引用有力地支撑了“在古诗词中，毛毛细雨是十分常见的意象”这一观点 。 与当代“毛毛细雨，我们似乎见得越来越少了”形成鲜明对比，让读者更直观地感受到过去和现在天气状况的差异，从而引发深入思考。 ②科普类文章往往注重科学性和严谨性，可能会显得有些枯燥。而引用古诗能增添科普文段的雅致的文学韵味，吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者更愿意深入阅读科普内容，了解毛毛雨减少这一科学现象背后的原因 ，增强科普文章的可读性和感染力。 【19题详解】 先梳理语境，选择匹配语境的成语。填成语时要贴合上下文的逻辑和情感倾向，不能脱离语境自行选择。 A处：前文提到“你可能不由得产生疑惑，毛毛雨不见了”，后面又回答“答案是，的确减少了”，所以横线处应该是说人们因忙碌无暇关注天空，要匹配“少了仰望天空”的行为动因，故可填“闲情逸致、闲情雅致”。闲情逸致 / 闲情雅致：指悠闲的心情，安逸高雅的情趣。 B处：前文说“小雨的减少只是一个”，后文是“现象”，可填表示不重要的词语，对应“并不是一个好的信号”的转折逻辑，可填 “微不足道”。微不足道：非常渺小，不值得一提。形容事物、价值、作用等极其微小。 【20题详解】 先定位画横线句的用词、修辞手法和句式，再结合文体分析表达效果。 ①从用词的角度看，“游走”一词用来描述积雨云带着小雨滴移动的状态，“大块头”则将积雨云比作一个体型庞大的物体，让读者对积雨云的动态、形态有更生动直观的感受。 ②从修辞的角度看，句子运用了拟人的修辞手法，“无奈地带着大量的小雨滴”赋予积雨云人的情感和动作，“雨滴长得足够大”将雨滴当作人来写，雨滴像人一样在成长。这种拟人手法的运用，使句子更加生动形象。 ③从句式角度看，“积雨云只能……并增长”的长句部分详细地阐述雨滴形成和变化的原理，“最终……”的短句部分简洁明了地说明结果，富有变化，避免了单调，增强了语言的表现力。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《荀子·劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话告诉我们，任何伟大的成就都源于一点一滴的积累。而在现实生活中，很多人渴望一夜成名、一举成功，却忽视了积累的重要性。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层引用名言，确立核心内涵：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，伟大成就植根于点滴持续的积累，量变促成质变。 ②第二层摆出现实矛盾：现实之中不少人追逐一夜成名、一举成功，渴求速成，轻视日积月累的沉淀。 核心辩证关系： 积累不是机械、麻木的简单重复，积累是向着目标持续沉淀；追求快速成功本身无可厚非，但抛弃积淀，只幻想一步登顶，理想便沦为空想。二者并非完全对立，我们反对的不是对成功的向往，而是摒弃过程、急于求成的心态，平衡仰望目标与踏实积淀，才是正确的成长姿态。 写作核心任务： 围绕“积累与速成”的矛盾展开思辨，阐释积淀的价值，反思急功近利的社会心态，结合时代青年的成长现实表达思考。 【误区提示】 误区1：绝对化论证，否定对成功的向往。一味批判渴望成功的心理，否定对理想的追求，把追求目标等同于急功近利，没有看到向往是前行的动力。 误区2：概念理解片面，将积累等同于简单机械重复。把积累仅仅理解为时间的堆砌，忽视积累之中还包含反思、调整、精进，认为只要耗够时间，就必然抵达成功。 误区3：脱离现实空谈道理。通篇只引用古人事例，只翻译解读《劝学》语句，没有联系当下现象，例如流量网红速成、学习急于求成、青年求快心态等现实情境，文章缺少现实观照。 误区4：立意浮于表层，只复述“要重视积累”，没有回应材料当中“渴望一举成功”这一现实矛盾，没有完成思辨。 【分层立意】 基础立意：伟大成就离不开点滴积累，我们应当摒弃急功近利的心态，脚踏实地做好日常沉淀。 进阶立意：身处崇尚速成的时代，青年当破除一夜成名的幻想，于日复一日的积淀之中积蓄力量，方能行稳致远。 高阶立意：心怀高远的成功理想，更要守住跬步千里的定力；以仰望为方向，以积淀为步履，拒绝浮躁速成，在持续沉淀之中奔赴理想。 【行文思路】 议论文： 开篇：结合当下社会现象，短视频渲染一夜爆红的传奇，不少青年期待一蹴而就，引出跬步千里的古老智慧，亮出中心论点。 主体第一层：阐释积累的价值，点滴积淀构筑事业高度。论据：顾方舟为攻克脊髓灰质炎，反复试验，为验证疫苗安全性，不惜以身试药，甚至让自己的孩子参与试验。历经多年点滴钻研，成功研制出口服糖丸疫苗，守护了几代中国儿童远离小儿麻痹症。苏炳添常年打磨每一个技术细节，反复调整起跑、步频，终突破速度瓶颈。回扣论点：每一份耀眼的成就，都是无数微小努力的汇聚。 主体第二层：剖析“渴望一举成功”背后的时代困境，反思急功近利的危害。论据：部分创作者追逐流量，妄想一夜爆红，不愿深耕内容，最终昙花一现；部分学子渴求短期提分，一味追求捷径，忽视基础巩固，成绩难以真正提升。回扣论点：舍弃积淀的捷径，往往是通往失败的歧路。 主体第三层：辩证看待理想与积淀的关系，心怀成功的理想，更要有脚踏实地的定力。论据：江梦南心怀求学理想，在无声世界日复一日苦练发音、埋头苦读，步步积累，圆梦清华；航天青年团队仰望星辰理想，把宏大目标拆解为无数细碎试验，反复打磨细节，助力航天事业向前。 辩证补充：重视积累不等于机械蛮干，积淀的过程之中同样需要复盘反思；心怀理想追求速度也并非错误，切忌把向往变成投机侥幸。 结尾：回归青年现实，面对学业、人生的种种挑战，放下一蹴而就的幻想，以跬步之行，奔赴千里之境。 记叙文： 选取日常学习或者兴趣成长的场景：练习书法，一心盼望快速写出漂亮作品，急于求成，一味临摹篇章，却忽视笔画基本功，长久不见进步；之后沉下心，每日练习基础笔画，点滴打磨，慢慢体会笔法，终于有所收获。借助心理、动作描写，感悟道理：没有跬步的积累，便难有真正的绽放。 【优秀文题】 1.《积跬步而行千里》 2.《摒弃速成幻想，以积淀赴远方》 3.《于点滴沉淀，赴万丈理想》 4.《拒绝捷径，跬步以致远》 5.《莫让浮躁遮蔽积淀的力量》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $