第14课《唐诗五首——黄鹤楼》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦崔颢《黄鹤楼》，涵盖诵读韵律、诗意理解、情感主旨及律诗结构等核心知识点。以李白“眼前有景道不得”传说导入，通过朗读指导、用典分析、词语解释等支架，引导学生从感知诗歌韵律到深入领会吊古怀乡之情。 其亮点在于以文化自信为根基，融合语言运用与思维能力，如通过反复诵读感受律诗韵律美，字斟句酌分析“空”字不同含义体会情感。情境化导入激发兴趣，任务驱动设计助学生把握意境，教师可高效教学，学生提升诗歌鉴赏与文化传承能力。

唐诗五首——黄鹤楼 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。 3.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。 4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。 学习目标 2 话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他来到武昌，登上黄鹤楼。只见浩浩荡荡的长江水，从天边奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱茏，岸边繁花似锦……此情此景，不由诗兴大发，于是拿起毛笔准备在墙上题诗一首。李白正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他。他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍。李白念完这一遍后，顿时，满腔诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔，大喊一声“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”郁郁地转身而去…… 新课导入 新课导入 崔颢（约704—754年），唐代诗人。汴州（今河南开封）人，他才思敏捷，二十岁即中进士。 其诗题材广泛，早年多写闺情，后游历边塞，诗风转为雄浑豪放。代表作《黄鹤楼》意境开阔、气势恢宏，被誉为“唐人七言律诗第一”。 现存诗四十余首，收录于《全唐诗》。 作者简介 了解黄鹤楼 黄鹤楼，位于湖北武汉，有“天下绝景”之称。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼始建于三国，1700多年来，屡建屡毁，有“国运昌则楼运盛 ”之说。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等都先后到这里游乐，吟诗作赋。 崔颢生长在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，二十岁左右中进士，然而宦海沉浮，终不得志。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；天宝后仕途不顺畅与远离家园的落拓飘泊，都驱使中年的他面对了人生更深刻的问题。晚年忽变常体，风骨凛然。他一生漫游足迹遍布大江南北，诗歌的“忽变常体”正是从他及第前两年的南游开始的，其标志就是由汉水行至湖北武昌时创作的《黄鹤楼》。 背景介绍 任务一：反复诵读，理解诗歌内容 朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行，感受律诗的韵律之美。 黄鹤楼 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载（zǎi）/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋（qī）萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。 本诗押“ou”韵：楼、悠、洲、愁。 理解诗意。利用课下注释和工具书，读懂大意。 任务一：反复诵读，理解诗歌内容 离开 只剩下，仅留下 翻译：传说仙人已乘黄鹤飞去，这里只留下空空的黄鹤楼。 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 指传说中骑鹤飞去的仙人 巧用典故,仰视，从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象。昔日仙人乘黄鹤过此，如今人去楼空。扣题，由神话起笔,增添了黄鹤楼的神异色彩，丰富了诗歌的内容。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 飘飘荡荡的样子 返回 再次 翻译：黄鹤飞去不会再回来了，而千百年来白云却依旧悠然自得地飘来飘去。 用典，紧承首联，仙人，白云陪伴着黄鹤楼，写出岁月不再,虚中有实，抚今追昔，吊古伤今。以（人去楼空）白云悠悠反衬人生短促,世事茫茫，物是人非，令人惆怅。 任务一：反复诵读，理解诗歌内容 晴日里的原野，川：平川、原野 分明的样子 香草，古时常用于比作愁思 草木茂盛的样子 翻译：登楼隔江相望，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的春草长得茂盛喜人。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 “历历”“萋萋” 两个叠词连用，色彩明艳，生动地描绘了草木葱郁、清晰可辨的繁茂景象，以繁荣之景反衬诗人的思乡之情，为下文抒情蓄势。两句对仗工整，音韵和谐，朗朗上口。 任务一：反复诵读，理解诗歌内容 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 故 乡 翻译：黄昏中眺望远方，故乡在哪儿呢？烟雾笼罩的长江更是激起思乡的哀愁。 点明主旨——怀乡。 画面朦胧凄迷，由景生情，借景抒情，借夕阳西下，江面烟波浩渺之景，抒发了诗人因远离故土而生发出的怀乡之情。 任务一：反复诵读，理解诗歌内容 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样的画面？ 例：在和煦的阳光的照耀下，长江对岸的汉阳原野中那一棵棵葱翠树木，清晰可辨；江中的鹦鹉洲上，芳草如茵，长得非常茂盛。 任务二：关注写景，感受意境美 传说李白登临黄鹤楼曾言：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”细读全诗，简析此诗在写景方面的精妙之处。 精妙之处 赏析 任务二：关注写景，感受意境美 精妙之处 赏析 情景交融（融情于景） 尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，更增添了浓浓的乡愁。 意境深远壮阔 “白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。 善于抓住景物特征 颈联描写草木丰茂，抓住其生机勃勃的特点。 层次分明（远近结合，俯仰结合，虚实结合） 诗中交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、暮景，变化奇妙，气象恢宏；描绘黄鹤楼，既有对古代神话传说的引入，也有对眼前实景的描绘，虚实结合，意境悠远。 任务二：关注写景，感受意境美 任务三：字斟句酌，体会诗人情感 请分析“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中的两个“空”字的意义有什么不同。 第一个“空”为“只，只有”的意思，强调空间上的虚无，重在写景，使人产生孤寂之感。 第二个“空”为“空荡荡”的意思，强调时间上的邈远，重在抒情，表达了物是人非、世事苍茫的怅惘之感。 愁 本诗中最能体现诗人情感的“诗眼”是哪个字？ 诗人由黄鹤楼名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？ 任务三：字斟句酌，体会诗人情感 请选择任意一联，谈谈该联如何体现诗人的愁的。 任务三：字斟句酌，体会诗人情感 首联：诗人从神话传说起笔，借用典故，既增添了黄鹤楼的神异色彩，又令人心生吊古伤今的惆怅之感。 颔联：诗人先抒发了“仙人不在”的惆怅，接着着眼于在黄鹤楼上所见的远景，写黄鹤楼外的云徒然飘荡，缥缈自由，由虚转实，从而衬托出诗人内心的失落与惆怅。 任务三：字斟句酌，体会诗人情感 颈联：诗人描绘了在黄鹤楼上所见之景，写出了阳光明媚的日子里，汉阳与鹦鹉洲草木的茂盛。这一联虽为描写美景，但由前两联可知诗人内心惆怅，因此景色越美，越是烘托出诗人惆怅之深，这也是乐景衬哀情。 尾联：是诗人的自问自答，在徘徊低吟间，将乡愁之情与日暮时分黄鹤楼上所见的江上朦胧的烟波之景相交融。欲见家乡却被浓雾阻拦，自然使全诗所表达的“愁”字应景而生。 这首诗是吊古怀乡的佳作，通过描写诗人在仕途失意之际游黄鹤楼的所见所感,抒发了吊古伤今之感和游子怀念家乡的愁思。 课堂小结 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $