1.2太阳对地球的影响 教学设计 2026-2027学年人教版高一上学期地理必修一

该高中地理教学设计聚焦“太阳对地球的影响”，涵盖太阳辐射（能量来源、对地球影响）与太阳活动（大气层结构、类型及影响）。通过生活化情境（冬天晒太阳、太阳能设备）导入，唤醒学生“万物生长靠太阳”的前认知，自然衔接太阳辐射主题，再过渡到太阳活动，构建知识脉络支架。 该资料以综合思维为核心，用因果分析法区分太阳辐射与太阳活动差异，结合地理实践力设计假设性探究（太阳辐射消失的影响推演）和读图分析（黑子数年变化图），融入“羲和号”等时事强化人地协调观。结构化思维导图梳理知识，高考链接明确考点，助力学生构建体系，为教师提供清晰教学脉络与可操作活动设计。

1.2 太阳对地球的影响（教学设计·逐字稿） 一、教学基本信息 课题：1.2 太阳对地球的影响 课型：新授课 课时：1 课时（45 分钟） 年级：高一年级 教材版本：人教版高中地理必修第一册（2019 版） 章节：第一章《宇宙中的地球》第二节 二、核心素养目标 1. 区域认知：结合太阳大气层结构示意图与太阳活动类型图，明确太阳大气层由内到外的层次及对应的太阳活动类型。 2. 综合思维：运用因果分析法，从能量来源、传递过程、影响后果三个维度，综合分析太阳辐射与太阳活动对地球的双重影响，并区分二者的本质差异。 3. 地理实践力：通过读图（太阳黑子数年变化图、太阳活动影响示意图）和时事材料分析，提升获取地理信息、说明地理过程的能力。 4. 人地协调观：认识太阳辐射是人类社会与生命活动的根本能量来源，理解太阳活动对现代技术系统的利与弊，树立趋利避害、科学应对空间天气的意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 太阳辐射对地球的影响：维持地表温度、驱动水循环与大气运动、维系生物活动、为人类提供能源。 2. 太阳活动的主要类型及其对地球的影响：扰动电离层、引发磁暴与极光、影响电网与航空航天。 （二）教学难点 1. 太阳辐射与太阳活动的区别：前者稳定、是能量来源；后者有周期、是扰动来源。 2. 太阳活动影响地球的因果链条：电磁波/带电粒子流 → 电离层/磁场/高层大气 → 具体现象。 四、逐字稿正文 【情境导入】（约 5 分钟 · 对应课件第 1 页） 师：同学们，冬天晒太阳会觉得暖洋洋的，家里的太阳能热水器能烧水，戈壁滩上一排排光伏板能发电——这些能量都来自太阳。太阳距离我们约 1.5 亿千米，它究竟靠什么持续不断地把光和热“送”到地球上？今天我们就一起来揭开太阳与地球之间“能量与磁场”的联系。 生：（预设）阅读教材第8页“太阳概况”，回顾初中所学“万物生长靠太阳”的前认知，带着“太阳靠什么影响地球”的问题进入学习状态。 设计意图：以生活化的核心问题创设情境，唤醒学生已有认知，自然引出“太阳辐射”这一学习主题，激发探究兴趣。 【新课讲授】 一、太阳辐射 （一）太阳概况与太阳辐射（约 10 分钟 · 对应课件第 2 页） 师：太阳是一颗巨大而炽热的气体球，主要成分是氢（约 71%）和氦（约 27%），表面温度约 6000 K。它源源不断地以电磁波的形式向外放射能量，这就是“太阳辐射”。那么这些能量从哪来？太阳核心处于高温高压状态，4 个氢原子核聚变为 1 个氦原子核，过程中有微小的质量亏损，根据爱因斯坦质能方程转化为巨大能量——这就是太阳辐射的能量来源：核聚变。 生：（预设）读图或教材内容理解太阳的成分与能量来源，完成“太阳辐射概念”与“能量来源=核聚变”的理解，初步建立能量来源的因果认知。 设计意图：用图像呈现抽象的能量来源，突破“核聚变”这一难点，帮助学生建立“太阳成分—核聚变—太阳辐射”的因果链条。 （二）太阳辐射对地球的影响（约 15 分钟 · 对应课件第 3—4 页） 师：太阳辐射对地球到底有哪些影响？看课件或教材：第一，维持地表温度，是地球生命的“体温计”；第二，是水循环的动力，把海洋水变成水汽输送、降水；第三，是大气运动的动力，驱动风与环流；第四，是生物活动的动力，光合作用离不开阳光。地质历史时期，动植物遗体被埋藏形成煤、石油、天然气；当代我们直接利用太阳能、风能、水能、生物质能——风能、水能本质上也来自太阳辐射。 生：（预设）梳理太阳辐射的四方面自然影响，归纳人类利用太阳能的两种途径：一是直接利用（太阳能、风能、水能），二是间接利用（煤、石油等化石燃料）。部分学生会追问：“为什么有的地方太阳能多、有的地方少？”由此自然引出影响因素——纬度、天气、海拔、昼长和大气透明度。 设计意图：系统归纳影响，将分散的知识点结构化，强化综合思维；由学生提问过渡到影响因素，体现以学定教。 （三）课堂活动·假设性探究（约 8 分钟 · 对应课件第 3 页） 师：小组合作探究：假如太阳辐射突然消失，地球会怎样？请从温度、水、大气、生物中任选一个角度推理。可以借助生活常识或课外知识辅助说明，待会儿请代表发言。 生：（预设）小组合作讨论，运用所学知识推演：温度骤降、水循环停止、大气运动减弱、光合作用停止……并派代表交流观点。 设计意图：通过假设性探究深化对太阳辐射重要性的理解，培养知识迁移与表达能力。 二、太阳活动 （一）太阳大气层结构（约 5 分钟 · 对应课件第 5 页） 师：太阳大气从内到外分为三层：最里层是光球层，我们平时看到的“太阳圆面”就是它；中间是色球层，平时看不见，日全食时呈玫瑰红色；最外层是日冕层，高温稀薄、延伸很远。记住顺序：光球—色球—日冕。 生：（预设）在学案或教材太阳大气层结构图上，由内到外标注三层名称并记忆顺序。 设计意图：建立太阳大气层空间结构表象，为后续对应太阳活动类型打基础。 （二）太阳活动的主要类型（约 6 分钟 · 对应课件第 6—7 页） 师：太阳大气经常发生大规模运动，称为太阳活动。光球层上出现的暗黑斑点叫黑子，是太阳活动强弱的标志；色球层上突然出现增大增亮的斑块叫耀斑，往往伴生日珥；日冕层向外抛射的带电粒子流叫太阳风（剧烈时即日冕物质抛射 CME）。其中黑子数目最多的年份是太阳活动高峰年，相邻两次高峰年之间约隔 11 年，这就是太阳活动的周期——约 11 年。看黑子数年变化曲线（教材第13页活动），能明显看到这一周期。 生：（预设）观察教材第11页或课间中的太阳活动类型图，将黑子、耀斑、日珥、日冕物质抛射分别对应到光球、色球、日冕各层，并通过教材第13页活动确认 11 年周期。 设计意图：在结构图上叠加活动类型，落实“层—型”对应关系，突破周期认知。 （三）太阳活动对地球的影响（约 8 分钟 · 对应课件第 8—10 页） 师：太阳活动为什么会影响地球？关键在于它抛出的电磁波和带电粒子流。第一，扰动地球电离层，使无线电短波通信受阻甚至中断；第二，扰动地球磁场，产生“磁暴”，并轰击极区高层大气产生绚丽极光；第三，影响电网稳定、航空航天及卫星导航。近年来我国“羲和号”“夸父一号”开展太阳探测，2025 年还出现过特大地磁暴——这些时事都说明，认识太阳活动既有科学价值，也有现实防灾意义。 生：（预设）结合教材内容和生活案例（通信中断、极光），用因果链条“带电粒子流/电磁波 → 电离层/磁场/高层大气 → 具体现象”复述太阳活动影响，并体会空间天气与人类活动的关系。 设计意图：用因果链条将不可见的扰动过程具象化，落实难点；引入中国太阳探测时事，增强时效性与民族自豪感。 【高考/学考链接】 常考方向一：太阳辐射量（太阳能丰富程度）的影响因素——纬度（正午太阳高度与昼长）、天气（云量）、海拔（大气透明度）、下垫面等，常以区域等值线或光伏产业布局为背景。 常考方向二：太阳活动对地球的影响——扰动电离层（短波通信中断）、磁暴与极光、影响航天与电网，常以太阳黑子数曲线或极光新闻为素材。 易混辨析：太阳辐射是“稳定、持续的能量”，太阳活动是“有周期、有扰动的带电粒子/磁场扰动”，二者成因与影响截然不同，答题时务必区分。 【课堂小结】（约 2 分钟 · 对应课件第 11 页） 师：今天我们学到：太阳给地球的是“光和热”——太阳辐射维持地表温度、驱动水循环与大气运动、维系生命、提供能源；太阳给地球的是“电和磁”——太阳活动扰动电离层、引发磁暴与极光、影响现代技术系统。一句话记住：太阳辐射给地球“光和热”，太阳活动给地球“电和磁”。 生：（预设）跟随教师梳理“太阳概况 → 太阳辐射（能量来源）→ 四方面影响 → 太阳活动（层—型—周期）→ 对地球影响”的知识脉络，完成学案思维导图。 设计意图：凝练双线主线，帮助学生构建结构化知识网络，强化记忆与综合思维。 【作业布置】（教师根据具体情况自行安排） 1. 完成学案“当堂检测”部分，巩固太阳辐射与太阳活动的基础知识。 2. 完成随堂练习：结合某区域太阳辐射分布图，分析其太阳能丰富的原因。 3. （选做）查阅“羲和号”“夸父一号”的资料，写一段 100 字左右的“我眼中的太阳探测”。 学科网（北京）股份有限公司 $