教学计划含进度表（素材)-2026-2027学年一年级上册数学人教版

2026秋人教版一年级上册数学教学计划 一、指导思想 以义务教育数学课程标准为依据，结合学校办学理念，聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教学理念，面向全体学生，激发学生数学学习兴趣，引导学生主动参与数学探究活动，培养学生初步的数感、空间观念和应用意识，促进不同层次学生都能获得适宜的数学发展。 二、学情分析 1.学生基本情况 本学期执教一年级新生，班级人数适中，多数学生接受过学前教育，对10以内的数有初步感知，部分学生已经能进行简单的计算，但也有少数学生学前基础薄弱，尚未建立基本的数概念。 2.认知特点 一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短（约10-15分钟），喜欢动手操作和游戏化的学习活动，对新鲜的数学事物充满好奇心，探究欲望强。 3.现存问题 学生课堂常规意识尚未建立，倾听、发言的习惯有待培养；数感发展不均衡，部分学生对“数的大小”“序数”概念区分不清；动手操作的目的性不强，小组活动秩序有待规范。 4.改进方向 从培养学习常规入手，设计游戏化、活动化的教学内容吸引学生注意力；分层设计学习任务，满足不同基础学生的学习需求；借助直观操作帮助学生建立数概念，逐步发展数学思维。 三、教材分析 1.教材版本 人教版2024版一年级上册小学数学（新教材） 2.知识体系 本册教材按照“数学游戏启蒙—数的认识与运算—图形认识—综合复习”的逻辑编排，具体内容包括：开篇数学游戏（校园、操场、教室场景中的数学感知）、5以内数的认识和加减法、6～10的认识和加减法、认识立体图形、11～20的认识、20以内的进位加法、期末复习与关联，整体遵循从易到难、从直观到抽象的认知规律，突出数感培养和运算能力的起步训练。 3.单元重难点 单元 教学重点 教学难点 数学游戏 在生活场景中感知数学，建立学习数学的兴趣 引导学生有序观察，发现场景中的数学信息 5以内数的认识和加减法 1～5各数的认识、数的大小比较、5以内加减法计算 区分“几”和“第几”，掌握数的分与合规律 6～10的认识和加减法 6～10各数的认识、10以内加减法计算、连加连减与加减混合运算 理解连加连减的运算顺序，解决简单的实际问题 认识立体图形 直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形 区分立体图形与平面图形，能在生活中辨认立体图形 11～20的认识 认识11～20各数，掌握10加几的简单计算 建立“十进制”计数概念，理解十位和个位的意义 20以内的进位加法 掌握20以内进位加法的计算方法，能正确口算 理解“凑十法”的算理，能运用进位加法解决实际问题 复习与关联 梳理本学期知识，提升综合应用能力 沟通知识间的联系，解决综合性实际问题 4.教材资源利用 充分利用教材配套的情境图、活动设计、课后练习，结合生活中的校园、教室资源开发真实学习场景；整合数字教材中的动画、操作资源辅助直观教学；挖掘学生身边的物品作为学具，丰富学生操作体验。 四、核心素养分单元落实清单 单元 核心素养落实要点 数学游戏 数感：在场景中数出物体数量，初步建立数与实物的对应； 符号意识：感知数学在生活中的存在，激发学习兴趣； 几何直观：初步感知生活中的物体形状 5以内数的认识和加减法 数感：理解1～5的数的意义，能比较数的大小； 运算能力：理解加减法的意义，掌握5以内口算方法； 推理意识：通过数的分与合发展初步推理能力 6～10的认识和加减法 数感：建立6～10的数概念，掌握数的顺序； 运算能力：正确口算10以内加减法，掌握连加连减运算顺序； 应用意识：能运用加减法解决简单的实际问题 认识立体图形 空间观念：直观感知四种立体图形的特征，能正确辨认； 几何直观：能借助立体图形进行简单的拼摆，发展空间想象 11～20的认识 数感：理解“十进制”计数方法，建立11～20的数概念； 符号意识：认识数位，理解十位和个位的意义； 运算能力：正确计算10加几的加减法 20以内的进位加法 运算能力：理解“凑十法”算理，正确口算20以内进位加法； 推理意识：通过算法探索发展初步的推理能力； 应用意识：能运用进位加法解决简单的实际问题 复习与关联 数感、运算能力、空间观念：整合梳理全册知识，综合提升核心素养； 应用意识：能综合运用知识解决实际问题 五、学具教具使用清单 单元 学具教具 数学游戏 校园场景挂图、学生自带小物品 5以内数的认识和加减法 小棒、计数器、数字卡片、圆片、情境磁性教具 6～10的认识和加减法 小棒、计数器、数字卡片、口算卡片、连加连减情境图 认识立体图形 长方体、正方体、圆柱、球的实物模型，学生自带生活物品（包装盒、皮球等） 11～20的认识 小棒（成捆+单根）、数位筒、计数器 20以内的进位加法 小棒、凑十法演示教具、口算卡片 全册通用 多媒体课件、投影设备、课堂练习纸 六、教学目标 1.知识与技能 1. 认识0～20各数，理解数的意义，能正确读写、比较大小，掌握数的分与合； 2. 熟练口算5以内、10以内加减法，以及20以内的进位加法，掌握10加几的简单计算； 3. 直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认； 4. 初步学会用加减法解决简单的实际问题。 2.过程与方法 1. 经历数概念的形成过程，通过动手操作发展数感和空间观念； 2. 探索加减法计算方法的过程，体验算法多样性，发展初步的运算能力和推理意识； 3. 在游戏活动、小组合作中学习数学，初步学会与同伴交流学习方法。 3.情感态度与价值观 1. 体会数学与生活的联系，感受数学就在身边，激发数学学习兴趣； 2. 养成认真倾听、大胆发言、工整书写的良好学习习惯； 3. 在探究活动中获得成功体验，建立学习数学的自信心。 七、教学重难点 1.教学重点 0～20各数的认识，10以内加减法，20以内进位加法，四种立体图形的直观认识。 2.教学难点 区分“几”与“第几”，理解“凑十法”的算理，建立“十进制”计数概念，直观区分不同立体图形，运用加减法解决实际问题。 八、教学方法与策略 1.课堂教学方法 采用情境教学法、游戏教学法、直观操作法为主，结合小组合作探究法，符合一年级学生认知特点，让学生在玩中学、做中学。 2.分层教学策略 课堂提问分基础、提升两个层次，练习设计分必做、选做两个梯度，作业布置分基础巩固、拓展延伸两类，满足不同基础学生的学习需求。 3.重难点突破策略 对抽象概念（如“十进制”“凑十法”），借助小棒操作、课件演示等直观手段帮助学生理解；对容易混淆的知识点（如“几”和“第几”），设计对比练习强化区分；对计算难点，坚持每日口算训练，逐步提升口算熟练度。 九、分层辅导方案 1.培优对象与内容 对象：学前基础扎实，计算能力较强，接受速度快的学生。 内容：拓展20以内进位加法的变式练习，引导解决简单的连加连减实际问题，鼓励探索数的排列规律，通过简单的数学游戏发展思维能力。 2.培优方式 课堂上安排拓展性提问，课后布置少量拓展性练习，组织小组内小老师活动，让学有余力的学生帮助同伴讲解，深化自身理解。 3.补差对象与内容 对象：学前基础薄弱，数概念不清，计算速度慢、错误多的学生。 内容：巩固0～10的数的认识，强化5以内、10以内加减法口算训练，帮助理解基本的加减法意义，落实基础知识点过关。 4.补差方式 利用课余时间进行一对一辅导，设计低起点、小梯度的专项练习，借助直观学具反复操作感知，建立学习信心；安排同伴结对帮扶，课上多提问、多鼓励。 十、教学进度安排（2026秋，共21周，每周5课时，总105课时） 依据2026年秋季开学时间（2026年9月1日开学），节假日安排：中秋节（9月19日-9月21日）、国庆节（10月1日-10月7日）、秋假（10月8日-10月12日），期中考试安排第10周（11月中上旬），期末考试安排第21周（2027年1月20日-1月23日），2027年1月27日前结束学期，具体安排如下： 周次 日期 教学内容 课时安排 备注 1 9.1-9.5 数学游戏：在校园里找一找、在操场上玩一玩、在教室里认一认、在教室里玩一玩 5课时 开学常规教育 2 9.8-9.12 一单元：1～5的认识、比大小 5课时 3 9.15-9.18 第几、分与合、本节复习 4课时 9.19-9.21中秋节放假 4 9.22-9.26 1～5的加减法：加法、减法 5课时 5 9.29-10.1 0的认识和加减法、整理和复习 3课时 10.1-10.7国庆节放假 6 10.13-10.17 一单元复习检测、二单元：6~9的认识 5课时 10.8-10.12秋假放假 7 10.20-10.24 比大小、第几、分与合、本节复习 5课时 8 10.27-10.31 6和7的加减法、8和9的加减法 5课时 9 11.3-11.7 10的认识、10的加减法 5课时 10 11.10-11.14 连加连减、加减混合、整理复习、期中复习检测 5课时 期中考试 11 11.17-11.21 二单元复习检测、三单元：认识立体图形 5课时 12 11.24-11.28 四单元：10的再认识、11~20的认识 5课时 13 12.1-12.5 简单加减法、四单元复习检测 5课时 14 12.8-12.12 五单元：9加几 5课时 15 12.15-12.19 8、7、6加几 5课时 16 12.22-12.26 5、4、3、2加几、五单元复习检测 5课时 元旦调休休1天，课时调至本周完成 17 12.29-1.2 六单元：整理复习——数与运算 4课时 2027年1月1日元旦放假1天 18 1.5-1.9 整理复习：数量关系、图形的认识 5课时 19 1.12-1.16 应用提升、全册知识梳理 5课时 20 1.13-1.17？不对，调整：1.13-1.17改为1.13-1.17全册专项复习 全册专项复习 5课时 21 1.20-1.24 综合复习、期末考试 5课时 期末考试，1月27日前结束学期 十一、评价方式 1.过程性评价（占比40%） 从课堂参与、作业完成、口算过关、操作实践四个方面进行评价，采用星级奖励方式：课堂主动发言得1星，作业书写工整得1星，口算过关得1星，操作活动完成得1星，每周统计，每月汇总，关注学生学习过程中的进步。 2.终结性评价（占比60%） 包括单元检测、期中考试、期末考试，检测内容以基础知识和基本技能为主，兼顾综合应用能力，全面评价学生一学期的学习成果。 3.评价反馈机制 单元检测后当天反馈，每周作业情况周评反馈，每月过程性评价结果反馈给家长，期中、期末考试后进行一对一学情反馈，针对学生存在的问题提出具体改进建议。 十二、培优补差计划（补充细化） 类别 对象 内容 具体方式 培优 班级前15%的学生 拓展性计算、简单规律探索、复杂实际问题解决 每周1次拓展练习，课堂设置拓展提问，小老师结对帮扶 补差 班级后15%的学生 基础数概念巩固、10以内加减法口算过关、基础认图形 每周2次针对性辅导，每日5道口算练习，同伴结对每日过关 十三、教学保障措施 1.教学常规 认真落实备课、上课、作业批改、辅导、检测各环节，备课突出学生活动设计，作业批改做到面批面改重点学生，辅导做到有计划、有记录。 2.教研活动 积极参加年级组、学校组织的教研活动，每周参与集体备课，研讨教学重难点突破方法，分享游戏化教学的设计经验，不断改进教学。 3.家校合作 通过家长会、班级群、电话家访等方式定期沟通学生学习情况，指导家长开展家庭数学活动（如生活中认数、找图形），争取家长配合，形成教育合力。 十四、板书设计规划 一年级板书以简洁直观为主，核心知识点配合插图、贴卡呈现，每节课板书控制在一版，突出重点内容，方便学生认读梳理。 1页 学科网（北京）股份有限公司 $