6.1 二氧化碳对环境的影响（第二课时）导学案--2026-2027学年九年级化学北京版上册

该初中化学导学案围绕二氧化碳对环境的影响展开，引导学生认识碳循环规律、温室效应原理及低碳减排措施，通过课前预习案的基础题型自主梳理碳循环途径、温室效应定义等知识，为课中探究碳循环平衡、温室效应误区辨析等重难点搭建学习支架。 资料以问题驱动和案例探究为主，课前预习案帮助学生定位知识盲区，课中结合极地冰川融化视频等实景素材，通过小组讨论、分层题型及跨学科融合，培养科学思维与科学态度，习题设计兼顾基础与创新，助力学生树立绿色化学观念，提升环保责任意识。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 二氧化碳对环境的影响（第二课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版义务教育化学课标，本节课要求学生认识大气中二氧化碳的循环规律，了解温室效应的形成原理、双重作用及加剧原因，知晓二氧化碳过量排放引发的环境危害。能结合生产生活实例，归纳低碳减排的有效措施，关联碳达峰、碳中和理念，树立绿色化学观念，学会用化学视角分析生态环境问题，提升环境保护与社会责任意识。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观认识二氧化碳含量与温室效应的关联，从微观理解分子吸热保温的原理。 变化观念与平衡思想：掌握自然界碳循环的动态平衡，明晰人类活动打破平衡的变化规律。 科学探究与创新意识：通过案例探究、问题分析，自主总结减排方案。 科学态度与社会责任：树立低碳生活理念，主动关注气候问题，践行绿色环保行为。 重难点 教学重点：温室效应的成因、二氧化碳过量排放的环境危害，日常生活及工业生产中的低碳减排措施，碳循环与生态平衡的关系。 教学难点：区分自然温室效应与加剧后的温室效应，理解碳循环失衡的本质原因，结合实际场景制定科学可行的低碳方案，规避温室效应认知误区。 资源与 建议 教学资源：新教材课本素材、全球气温变化趋势统计图、极地冰川融化实景视频、工业碳排放、绿植固碳科普图片、碳达峰碳中和官方科普资料、课前预习习题、课堂探究任务单。教学建议：本节课贴合生活与社会热点，摒弃纯理论灌输，以问题驱动、案例探究为主。课前引导学生自主预习梳理基础知识点；课中结合实景素材突破重难点，组织小组讨论探究减排方案；课后联动生活落实低碳理念。同时跨学科融合地理、生物知识，帮助学生全方位理解碳循环与环境问题，落实素养育人目标。 学习过程 （一）课前预习案（基础题型驱动，自主预习） 亲爱的同学，本节课我们将深入学习二氧化碳对环境的影响，重点探究温室效应、碳循环与低碳环保相关知识。请结合北京版九年级上册新教材内容，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。 1. 填空题（基础识记） （1）自然界中二氧化碳的产生途径主要包括________、________、________；二氧化碳的消耗途径主要是绿色植物的________。 （2）大气中的二氧化碳、甲烷等气体可以阻挡地面热量散失，使地球地表温度保持适宜，这种现象叫做________。该现象本身是________（填“有利”或“有害”）的自然现象。 （3）导致温室效应加剧的核心原因是大气中________含量持续升高，主要人为原因是大量燃烧________、乱砍滥伐森林等。 （4）温室效应加剧会引发的环境问题有________、________、海平面上升、生物多样性减少等。 （5）碳达峰是指________，碳中和是指国家、企业、个人通过各种方式抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳________。 2. 选择题（基础辨析） （1）下列不属于自然界二氧化碳产生途径的是（） A. 动植物的呼吸作用 B. 化石燃料的燃烧 C. 植物的光合作用 D. 微生物的分解作用 （2）下列关于温室效应的说法，正确的是（） A. 温室效应只会带来环境危害 B. 二氧化碳是唯一的温室气体 C. 适度温室效应维持地球适宜温度 D. 温室效应加剧与人类活动无关 （3）下列行为不会加剧温室效应的是（） A. 焚烧秸秆 B. 植树造林 C. 燃煤发电 D. 私家车高频出行 3. 简答题（初步思考） （1）简要区分自然温室效应和加剧的温室效应，说明二者的本质区别。 （2）结合生活实际，列举2-3条日常生活中可以践行的低碳行为。 4. 预习疑问记录 通过自主预习，你存在的疑难问题有哪些？请逐条记录：________________________________________________________________ 预习导学总结：通过课前预习，学生可快速掌握本节课基础概念，厘清碳循环基本路径、温室效应基础定义，初步区分常见低碳与高碳行为。通过习题自检，精准定位自身知识盲区，避免课堂被动听课，为课中深度探究重难点、突破认知误区奠定基础，同时初步建立环保意识。 （二）课中探究案（进阶题型驱动，合作探究） 课堂学习以小组合作探究为核心，依托分层题型，从基础巩固、误区辨析、深度探究、综合应用四个维度突破重难点，结合新教材素材，深度解读二氧化碳与环境的关系，落实核心素养。 探究一：碳循环平衡与失衡（基础进阶探究） 新教材明确指出，自然界的碳循环处于动态平衡状态，人类活动会打破这一平衡，引发环境问题。请结合教材图文素材，完成以下习题与探究问题。 1. 判断题（对的打√，错的打×） （1）自然界中二氧化碳的产生和消耗始终保持绝对平衡，不会发生改变。（） （2）植物的光合作用是大气中二氧化碳最主要的消耗途径。（） （3）动物呼吸作用消耗氧气，不会产生二氧化碳。（） 2. 综合分析题 结合自然界碳循环示意图，分析：工业革命以来，大气中二氧化碳含量逐年攀升的核心原因是什么？从“产生量”和“消耗量”两个角度分别说明。 3. 小组讨论题 有人认为“只要大量植树造林，就能彻底解决温室效应加剧的问题”，你是否认同该观点？请说明理由。 探究二：温室效应的认知误区辨析（重难点突破） 本节课核心难点是区分温室效应的利弊，多数学生易形成“温室效应是有害现象”的错误认知。结合教材知识点，完成以下辨析题型，突破认知误区。 1. 选择题（多选） 下列关于温室效应的利弊，说法正确的是（） A. 若无温室效应，地球地表温度会过低，无法适宜生物生存 B. 温室效应加剧会导致极端天气增多、土地荒漠化加剧 C. 二氧化碳含量越高，对地球生态环境越有利 D. 温室气体除二氧化碳外，还有甲烷、臭氧等气体 2. 简答题 请用简洁的语言完整阐述：自然温室效应的作用、温室效应加剧的危害，以及二者的转化条件。 3. 拓展探究题 极地冰川融化是温室效应加剧的典型危害，冰川融化除了导致海平面上升，还会带来哪些连锁环境问题？结合生活常识与教材知识分析。 探究三：低碳减排措施与碳中和理念（综合应用） 新教材着重融入碳达峰、碳中和的时代热点，要求学生结合化学知识解决实际环境问题，落实社会责任素养。请完成以下综合应用题。 1. 分类填空题 请将下列行为按照“增加碳排放、减少碳排放、固碳减排”三类分类： ①燃煤取暖 ②垃圾分类回收 ③植树种草 ④太阳能发电 ⑤焚烧塑料垃圾 ⑥风力发电 ⑦乱砍滥伐 ⑧退耕还林 增加碳排放：________；减少碳排放：________；固碳减排：________ 2. 材料分析题 材料：我国提出2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和的双碳目标，大力推广清洁能源、绿色出行、低碳工业，严控化石燃料过度使用。 结合材料和教材知识，回答： （1）工业生产中，减少二氧化碳排放的核心措施有哪些？ （2）作为中学生，我们可以通过哪些日常行为助力“双碳”目标实现？ 3. 创新设计题 请结合本节课所学知识，设计一条校园低碳宣传标语，并简要说明设计理念。 探究四：课堂综合压轴探究（素养升华） 1. 综合论述题 从“碳循环、温室效应、人类活动、生态保护”四个角度，论述“低碳生活、绿色发展”的重要意义，要求逻辑清晰、结合化学知识点作答。 2. 思辨探究题 部分地区为发展经济，大力发展高耗能、高排放产业，忽视生态环保。请结合本节课知识，分析这种发展模式的弊端，并提出兼顾经济发展与低碳环保的合理化建议。 板书设计 二氧化碳对环境的影响（第二课时） 1. 自然界的碳循环 产生：呼吸作用、化石燃料燃烧、微生物分解 消耗：绿色植物光合作用（核心途径） 平衡：自然动态平衡；失衡：人为排放超标、植被破坏 2. 温室效应 本质：温室气体保温的自然现象 利弊：适度→适宜生存；加剧→环境灾害 加剧原因：CO₂过量排放、植被锐减 危害：升温、冰川融化、极端天气、生态破坏 3. 低碳减排与双碳目标 减排措施：清洁能源、绿色出行、节约资源、植树造林 双碳理念：碳达峰、碳中和 核心素养：绿色化学、保护环境、社会责任 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 填空题 （1）动植物呼吸作用、化石燃料燃烧、微生物分解作用；光合作用 （2）温室效应；有利 （3）二氧化碳；化石燃料 （4）全球气候变暖、极端天气频发（合理即可） （5）二氧化碳排放量达到历史最高值，不再增长；零排放 2. 选择题 （1）C （2）C （3）B 3. 简答题 （1）自然温室效应是大气中适量温室气体保温，维持地球适宜温度，利于生物生存；温室效应加剧是人类活动导致温室气体超标，地表温度异常升高，引发环境灾害。二者核心区别是温室气体含量是否超标、是否打破生态平衡。 （2）示例：绿色出行，减少私家车使用；随手关灯，节约用电；节约纸张，减少树木砍伐；垃圾分类，低碳生活等（合理即可）。 （二）课中探究案答案 探究一：碳循环平衡与失衡 1. 判断题：（1）× （2）√ （3）× 2. 综合分析题：核心原因是人类活动打破碳循环平衡。产生量：工业发展、人口增长，化石燃料大量燃烧，二氧化碳排放量剧增；消耗量：乱砍滥伐、植被破坏，植物光合作用固碳能力大幅下降，二氧化碳消耗减少。 3. 小组讨论题：不认同。植树造林可以增加二氧化碳消耗，缓解温室效应，但无法从根本上解决问题。温室效应加剧的核心是碳排放过量，还需要减少化石燃料使用、推广清洁能源、严控工业碳排放，多措并举才能有效改善。 探究二：温室效应的认知误区辨析 1. 选择题（多选）：ABD 2. 简答题：自然温室效应可锁住地表热量，维持地球适宜温度，是生物生存的基础；温室效应加剧会导致全球变暖、冰川融化、海平面上升、极端天气增多、生态系统失衡；转化条件是大气中二氧化碳等温室气体含量远超自然正常值，打破原有生态平衡。 3. 拓展探究题：冰川融化会导致极地生物栖息地破坏，生物多样性减少；海水温度、盐度改变，破坏海洋生态平衡；冻土融化释放甲烷等温室气体，进一步加剧温室效应；引发沿海地区洪涝、土地盐碱化等问题（合理即可）。 探究三：低碳减排措施与碳中和理念 1. 分类填空题：增加碳排放：①⑤⑦；减少碳排放：②④⑥；固碳减排：③⑧ 2. 材料分析题 （1）优化能源结构，推广太阳能、风能等清洁能源；改进工业生产工艺，提高能源利用率；工业废气处理后排放，减少二氧化碳直接排放；严控高耗能、高排放产业发展。 （2）节约水电、纸张等资源；绿色出行，乘坐公共交通；拒绝一次性用品；积极参与植树造林；宣传低碳环保理念等（合理即可）。 3. 创新设计题：示例标语：“低碳随行，守护蓝天”。设计理念：贴合中学生校园生活，简洁易懂，倡导从日常小事践行低碳行为，主动守护生态环境（标语积极正向、理念合理即可）。 探究四：课堂综合压轴探究 1. 综合论述题：自然界碳循环的动态平衡是生态稳定的基础，适度温室效应保障地球生物正常生存。人类过度消耗化石燃料、破坏植被，导致碳循环失衡，二氧化碳过量堆积，温室效应加剧，引发全球变暖、生态破坏等一系列环境问题。低碳生活、绿色发展能够减少碳排放、修复碳循环平衡，缓解温室效应，保护生态环境，实现人与自然和谐共生，是可持续发展的必然选择（逻辑清晰、贴合知识点即可）。 2. 思辨探究题：弊端：高耗能高排放产业会大幅增加二氧化碳排放，加剧温室效应，破坏生态平衡，引发气候灾害，最终制约经济长远发展。建议：转变发展方式，推广绿色清洁能源；优化产业结构，淘汰高污染高耗能产业；兼顾经济发展与生态保护，走绿色可持续发展道路；加强环保监管，落实低碳减排政策（合理即可）。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $