第20课《苏州园林》同步练习2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 初中语文 同步练 新授课。分层覆盖基础积累、课内深化、情境应用、拓展迁移及微写作，形成从语言基础到审美创造的递进路径，适配新授课知识巩固与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累层|字音字形、词语运用、文学常识|以选择、填空为主，巩固课内基础语言知识| |课内深化层|说明方法、语言特点、结构逻辑|结合课文段落分析，如比较“都”与“大多”的准确性| |情境应用层|展览策划、问题解决、宣传表达|设置“小小园林策展人”任务，提升语言运用与思维能力| |拓展迁移层|跨文本比较、建筑特征分析|对比《中国建筑的特征》，培养辩证思维与文化视野| |微写作层|说明性文字创作|选取校园场景写作，融合说明顺序与方法，落实审美创造|

第2课《苏州园林》同步练习 姓名 ________________ 班级 ________________ 用时 ________分钟 得分 ________ / 100 一、积累与运用 （18分） 1. 下列词语中括号内注音完全正确的一项是（ ）（⁠2⁠分⁠） A. 轩榭（xiè） 丘壑（hè） 蔷薇（qiáng） 自出心裁（cái） B. 池沼（zhǎo） 镂空（lóu） 斟酌（zhuó） 重峦叠嶂（zhàng） C. 嶙峋（xún） 着眼（zháo） 对称（chèn） 因地制宜（yí） D. 依傍（bàng） 模样（mó） 阶砌（qì） 俯仰生姿（zī） 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ）（⁠2⁠分⁠） A. 鉴赏 败笔 雷同 玲珑 别具匠心 B. 映衬 景至 层峦 蔓延 珠光宝气 C. 藤萝 琢磨 芭蕉 轩谢 任其自然 D. 庸俗 宽敞 砌墙 雕缕 因地置宜 3. 下列句子中词语使用不恰当的一项是（ ）（⁠2⁠分⁠） A. 园林设计者因地制宜，让每一处空间都能与周围环境自然衔接。 B. 这座小院自出心裁地利用旧砖、竹影和漏窗，形成了独特景致。 C. 游客进入园林后眼花缭乱，只因各处景物雷同，难以分辨。 D. 设计者反复斟酌山石与花木的位置，使近景远景层次分明。 4. 下面是同学为“苏州园林微展览”写的解说词，其中有一处语病和一处标点使用不当。请修改。（⁠3⁠分⁠） 解说词 苏州园林不是把景物简单堆放在一起，而是通过布局、配合、映衬和层次的经营，让游览者获得“如在画中”的感受？这种美，来自设计者对自然规律与审美经验的共同把握。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. 把下面四句话组成一段连贯的说明文字，排序最恰当的一项是（ ）（⁠3⁠分⁠） ①其次看假山和池沼的配合。 ②观察一座园林，可以先看整体布局。 ③最后还要留意门窗、色彩等细部。 ④再看花木映衬以及近景远景的层次。 A. ②①④③ B. ①②③④ C. ②④①③ D. ③②①④ 6. 文学常识与内容理解填空：本文作者是________。文章抓住苏州园林“________________________________”这一总特征展开说明；从结构看，全文主要采用________式。（⁠3⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ 7. 某园林拟设置一块“文明游园”提示牌。请仿照“保护一片绿，留住一幅画”的表达特点，再写一句，不超过16字。（⁠3⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ 二、课内精读：把说明文读“透” （32分） 阅读提示 结合课文第2-7自然段作答。答题时既要说明“写了什么”，也要说明“为什么这样写、这样写有什么效果”。 8. 课文第2自然段先概括四个“讲究”，随后又补充说明角落、门窗和色彩等细部。这样的安排有什么好处？（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”这一处主要运用了什么说明方法？有何作用？（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. “苏州园林里都有假山和池沼”“至于池沼，大多引用活水”两句中的“都”和“大多”能否互换？请结合说明文语言特点分析。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. 第5自然段写花草树木时，作者为什么既写“高树与低树俯仰生姿”，又写“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”？（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 12. 下列对课文说明思路的理解，不正确的一项是（ ）（⁠4⁠分⁠） A. 先总说苏州园林的共同特征，再分项说明，层次清楚。 B. 主体部分由主要方面写到次要方面，符合读者认识事物的规律。 C. 各段之间完全按照游览者步行路线展开，因此属于纯粹的空间顺序。 D. 作者多次把园林与“图画”联系起来，使各部分说明围绕中心特征展开。 13. “图画美”是贯穿全文的关键词。请从“布局、配景、花木、层次”中任选两个方面，说明它们怎样共同服务于“图画美”。（⁠5⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 14. 链接材料：某数字展馆把苏州园林建成3D模型，游客可以任意改变视角。策展人说：“如果模型只保留亭台楼阁，而删去漏窗、花墙、藤萝和墙角小景，园林的审美特征就会被削弱。”结合课文，说明这句话为什么有道理。（⁠7⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、情境综合：做一名“小小园林策展人” （16分） 材料一 学校拟举办“苏州园林之美”主题展。展板分为“整体布局”“山水相依”“花木映衬”“移步换景”四个单元，另设“细节里的匠心”互动区。 材料二 调查显示：不少同学能说出“苏州园林很美”，却难以用准确的说明性语言说清楚“美在哪里”；另有同学习惯只看照片，不注意景物之间的关系。 15. 根据两则材料，概括本次主题展最需要解决的两个学习问题。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16. 如果你负责“细节里的匠心”互动区，请从课文中选择两类细节，并分别写出它们的展示关键词。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 17. 请为主题展写一句宣传语。要求：包含“园林”二字，使用一种修辞手法，20字以内。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ 18. 一位同学说：“说明文只要把知识点记住就行，不需要体会美感。”请结合《苏州园林》用80字以内的话回应他。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、课外名篇佳作拓展：梁思成《中国建筑的特征》 （26分） 阅读说明 下面文字根据梁思成《中国建筑的特征》的相关内容节选、整合，用于说明文迁移训练。 中国建筑在长期发展中形成了一套稳定而富有变化的做法。许多建筑以木构架为主要骨架，房屋的大小、开间和进深，可以在基本构件的组合中灵活变化。这样一来，一座建筑虽然有明确的结构规则，却并不因此显得单调。 建筑群的安排也很有特点。重要建筑常沿一条主要轴线布置，院落一进一进展开；次要建筑分列两旁，相互照应。人们进入建筑群时，看到的不是一个孤立的“盒子”，而是一连串有主有次、有开有合的空间。 梁思成把这种长期形成的建筑规则称为一种“文法”。语言有词汇和语法，建筑也有自己的构件和组合规律。屋顶、斗拱、台基、柱子等，好比建筑的“词汇”；构件之间怎样组织，好比“语法”。同一种“文法”之下，可以写出不同的“文章”，也就能够建成风格统一而面貌各异的建筑。 传统建筑还十分重视局部构件的装饰作用。屋顶的曲线、檐角的起翘、门窗的比例、色彩的搭配，都不只是附加在结构之外的“花样”。它们往往与功能、材料和整体形象联系在一起，使建筑既可使用，又具有鲜明的审美意味。 因此，理解中国建筑，不能只记住几个著名建筑的名称，更要看到隐藏在这些建筑背后的组织规律。掌握了这些规律，我们才能理解：为什么地域不同、时代不同的建筑，仍然可能让人一眼感到它们属于同一个文化体系。 19. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（⁠3⁠分⁠） A. 中国建筑具有稳定规则，也允许在规则内产生变化。 B. 建筑群空间强调主次、开合以及前后联系。 C. “建筑文法”说明传统建筑必须完全复制同一种外观。 D. 局部装饰往往与功能、材料和整体形象相联系。 20. 选文从哪几个方面说明“中国建筑的特征”？请分点概括。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 21. 第3段把建筑规则称为“文法”，又把构件比作“词汇”。这种说明有什么表达效果？（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 22. 第4段中的“往往”能否删去？为什么？（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 23. 第2段与《苏州园林》中介绍“亭台轩榭布局”的段落，在“布局观念”上有什么不同？请简要比较。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 24. 两篇文章都重视“整体”与“局部”的关系。请各举一例，说明这一共同写法如何帮助读者理解说明对象。（⁠4⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 25. 如果把“建筑文法”的观点用于观察你的校园，你会选择哪一种建筑或空间进行分析？请写出一个观察角度，并说明理由。（⁠3⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 五、迁移微写作 （8分） 26. 请选取校园中的一个场景（如教学楼、花坛、走廊、操场一角），写一段100-140字的说明性文字。要求：中心特征明确；说明顺序清楚；至少使用一种说明方法；语言准确。（⁠8⁠分⁠） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与评分要点 开放题答案不唯一，符合题意、言之有据即可。 一、积累与运用 （18分） 1. A。B项“镂”应读lòu；C项“着眼”中的“着”读zhuó；D项“模样”中的“模”读mú。 2. A。B项“景至”应为“景致”；C项“轩谢”应为“轩榭”；D项“雕缕”“因地置宜”分别应为“雕镂”“因地制宜”。 3. C。“雷同”指不该相同而相同，与“园林各处富于变化”的语境相矛盾。 4. 语病：将“自然规律与审美经验的共同把握”改为“对自然规律的尊重与审美经验的积累”（或其他搭配恰当的表达）。标点：把问号改为句号。每处修改正确得相应分值。 5. A。按照“整体布局→山水配合→花木与层次→细部”的认识顺序排列。 6. 叶圣陶；务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画；总分（或“先总后分”）。 7. 示例：轻一点脚步，护一窗诗意。评分：符合文明游园主题1分，有仿写意识1分，语言简洁得体1分。 二、课内精读 （32分） 8. 先从四个主要方面总括苏州园林的共同特征，再补写角落、门窗、色彩等次要方面，形成由主到次、由整体到细部的说明层次；既突出重点，又使说明全面完整。采分点：说明层次2分，作用2分。 9. 作比较。把一般建筑讲究对称与苏州园林不讲究对称作比较，突出苏州园林追求自然之趣、避免整齐划一的布局特点，使说明更鲜明具体。方法1分，比较对象1分，特征1分，效果1分。 10. 不能互换。“都”表示无一例外，说明假山和池沼是园林中普遍具有的景物；“大多”表示多数情况，并不排除少数例外，用来说明池沼引活水更符合实际。两词限定范围不同，体现说明语言准确严密。 11. 正面描写高低树木相互映衬，表现自然、错落之美；再用否定性的比较写法排除宝塔式、阅兵式的人工整齐，进一步突出苏州园林花木着眼画意、讲究自然美的特点。 12. C。文章主体以逻辑顺序为主，不是严格按照游览路线展开。 13. 示例：布局上亭台轩榭不讲究对称，避免机械整齐，形成自然画面；花木上高低树木俯仰生姿、四季花木相互映衬，使画面有层次和季节变化。两个方面各2分，能扣住“共同服务图画美”1分。 14. 有道理。课文不仅说明亭台轩榭、假山池沼等主体景物，还专门写墙角花草、阶砌旁小景、漏窗和花墙等细部。它们负责补白、框景、隔而不塞、增加层次等作用。删去这些细部，整体仍有建筑，却会失去苏州园林“处处入画、细部也不忽略”的完整特征。采分点：联系细部2分，说明作用3分，回扣总体特征2分。 三、情境综合 （16分） 15. ①不能把“美”转化为准确、具体的说明性表达；②观察停留在单个景物，缺少对布局、配合、映衬和层次关系的关注。每点2分。 16. 示例：门窗——“图案多样、镂空借景”；墙角与阶砌旁——“小景补白、处处入画”。也可选择色彩、藤萝、花墙、廊子等，只要与课文相符且关键词准确即可。每类2分。 17. 示例：走进园林画卷，读懂东方匠心。评分：含“园林”1分，修辞1分，主题贴切1分，字数与表达1分。 18. 示例：说明文不仅传递知识，也通过准确、有层次的表达帮助我们形成审美认识。《苏州园林》用比较、描写性语言说明布局与花木，使“图画美”可感可知。只背知识点，会错过文章把科学说明与审美体验结合起来的价值。 四、课外名篇佳作拓展 （26分） 19. C。“文法”强调规则中的变化，并非要求完全复制同一种外观。 20. ①木构架和基本构件可以灵活组合；②建筑群讲究轴线、主次和空间序列；③形成类似语言“文法”的构件组织规律；④局部装饰与功能、材料、整体形象相联系。每点1分。 21. 运用打比方（或类比）的说明方式，把抽象的建筑组合规律与熟悉的语言规则联系起来，使“建筑规则既稳定又能变化”的特点更具体、易懂，也突出同一体系下可以形成多样建筑。方法1分，解释比喻对应关系1分，作用2分。 22. 不能。“往往”表示通常、多数情况，并非所有装饰构件都必然同时具备这些联系；删去后语意过于绝对，与实际不符。“往往”体现说明语言的准确性。 23. 《中国建筑的特征》强调重要建筑沿轴线布置、次要建筑分列两旁，重视对称、主次和秩序；《苏州园林》则强调亭台轩榭“不讲究对称”，追求自然之趣和画面变化。比较准确各2分。 24. 示例：《苏州园林》先写四个主要“讲究”，再写门窗、色彩、角落等细节，让读者先把握“图画美”的整体原则，再理解细部如何实现这一原则；选文先讲木构、建筑群和“文法”等整体规律，再讲屋顶、檐角、门窗等局部构件，使读者看到局部并非孤立装饰，而受整体体系制约。两文举例各1分，作用解释各1分。 25. 示例：观察教学楼与连廊的连接方式。理由：可以从“空间组织”角度看主楼、支路、入口和连廊怎样共同解决通行与分区问题，类似从建筑“文法”观察构件之间的组合关系。观察角度1分，理由合理2分。 五、迁移微写作 （8分） 26. 评分建议：中心特征明确2分；说明顺序清楚2分；至少恰当使用一种说明方法2分；语言准确、连贯，字数符合要求2分。 示例：教学楼东侧有一条约二十米长的连廊。连廊一面靠墙，一面开窗，既把主楼与实验楼连接起来，又保留了充足的采光。与完全封闭的通道相比，它显得更轻快。窗格之间还摆放着几盆常绿植物，使笔直的通行空间多了几处柔和的停顿。功能与景观在这里得到兼顾。 自我订正清单 说明对象 □ 我能用一句话说清“说明的是什么、主要特征是什么”。 说明顺序 □ 我能判断“从整体到局部、从主要到次要、按空间变化”等顺序。 说明方法 □ 我会写“方法 + 具体说明了什么特征 + 表达效果”。 说明语言 □ 我会解释限制词的范围、程度、数量，并说明删去后的表达变化。 比较阅读 □ 我会先找共同点/不同点，再用文本证据说明。 1 学科网（北京）股份有限公司 $