第25课《周亚夫军细柳》同步练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 以“文言基础—文本理解—评价思辨—拓展应用”为分层路径，通过六任务递进设计，强化语言运用与思维能力，实现从知识巩固到文化自信的素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |文言基础|字词释义、通假辨析、句子翻译|以“证据库”形式夯实文言基础，聚焦一词多义等核心考点| |文本理解|情节概括、对比分析、描写手法|通过“三军对比表”“受限环节”等情境，深化文本解读能力| |评价思辨|人物评价、逻辑审查、结论边界|设置AI评价纠错等题型，培养批判性思维与辩证分析能力| |拓展应用|史传联读、数据解读、主题演讲|跨文本比较岳飞治军，结合现实演讲转化古文证据，提升文化自信|

第25课《周亚夫军细柳》 建议用时 60分钟 满分 100分 任务一｜文言基础证据库（24分） 先把字词、句子读准，再谈人物与主题 1. 解释下列加点词在句中的意思：①军霸上　②上自劳军　③已而之细柳军　④曩者霸上、棘门军。（4分） ________________________________________________________________________________ 2. 指出下列句中的通假字并解释：①军士吏被甲　②改容式车。（4分） ________________________________________________________________________________ 3. 辨析下列一词多义。（4分） ①军：军霸上 / 至霸上及棘门军 / 上自劳军； ②使：上乃使使持节诏将军。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. 解释下列古今意义或语境义：①请以军礼见　②使人称谢　③军中不得驱驰　④介胄之士不拜。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5.翻译下列句子。（8分） ①军中闻将军令，不闻天子之诏。 ②于是天子乃按辔徐行。 ③其将固可袭而虏也。 ④至于亚夫，可得而犯邪！ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务二｜三军巡视实录（28分） 从“发生了什么”走向“司马迁为什么这样写” 课内核心语段 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 6. 用不超过12个字概括文帝进入细柳营所经历的三个“受限”环节。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. 完成“三军对比表”，并指出这种对比最主要的表达作用。（4分） 观察点 霸上、棘门 细柳营 你得到的判断 入营方式 直驰入 ________ ________ 军队状态 将以下骑送迎 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 ________ 将领礼仪 未特别写 ________ ________ 8. “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”为什么要连续罗列多个动作与状态？从内容和表达效果两方面作答。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. “军中闻将军令，不闻天子之诏”能不能简单理解为周亚夫“抗旨不遵”？请结合军营情境说明。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 10. 从“直驰入”到“按辔徐行”，文帝行为发生了怎样的变化？这一变化在塑造周亚夫形象上有什么作用？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. “天子为动，改容式车”为什么属于侧面描写？它比直接说“周亚夫治军严整”多了什么表达价值？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 文帝评语 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 12. 请完成“真将军”证据链：任选两个细柳营细节，分别写出“原文证据—人物品质—文帝为何称善”。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务三｜人物评价审查会（14分） 中考形式：不是“表态”，而是审查证据和逻辑 13. AI阅读助手评价：“周亚夫连皇帝的车驾都敢拦，可见他恃才傲物、目无君上。”请指出这一评价的问题，并用两个课文细节纠正它。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 14. 同学甲说：“军纪越严越好，越严就越能打胜仗。”结合《周亚夫军细柳》，判断这一结论是否充分，并说明还需要哪些条件或证据。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 15. 有人说：“文帝在细柳营处处受限制，这次劳军很没有面子。”你是否同意？请从“君臣关系”和“国家安全”两个角度简析。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 16. 司马迁写霸上、棘门军“若儿戏耳”，是否意味着这两军毫无价值、将领一无是处？说明理由。（3分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务四｜课外史传联读：岳飞治军（18分） 同样是“严军纪”，比较证据与人物维度 材料二《宋史·岳飞传》节选 师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠习之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不卤掠”。卒有疾，躬为调药；诸将远戍，遣妻问劳其家；死事者哭之而育其孤。善以少击众。欲有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败。张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁、智、信、勇、严，阙一不可。” 17. 解释材料二中的加点词（按语境理解）：①课将士　②立斩以徇　③躬为调药　④阙一不可。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 18. 翻译：欲有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战，故有胜无败。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 19. 两文都表现“军纪严明”，但使用的证据不同。请分别概括《周亚夫军细柳》和《岳飞传》中的一个代表性证据，并说明它最能证明什么。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 20. 岳飞说“仁、智、信、勇、严，阙一不可”。如果用这五个字评价周亚夫，哪些最有课文证据？哪些证据不足？请至少选择三个字作分析。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务五｜数据与结论边界（8分） 非连续性材料：看数据，更要看结论能不能推出 某校“我理解的规则意识”调查（模拟数据，N=200）： 选项 选择比例 备注 遵守明确程序，同时理解程序目的 72% 多选 遇到特殊情况能说明理由再调整 61% 多选 对不同身份的人都坚持基本规则 68% 多选 对上级命令无条件执行就是守规则 29% 多选 21. 根据表格，可以得出“多数学生认为规则意识既包含遵守程序，也包含理解规则目的”这一结论吗？为什么？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 22. 有同学据29%的数据断言：“近三成学生缺乏规则意识。”这一推断有什么问题？如果要验证这一判断，还需要补充什么数据？（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 任务六｜古今表达发布（8分） 把古文证据转化为现实表达 23. 学校举行“规则与担当”主题演讲，请以《周亚夫军细柳》为主要材料，写一段120—150字的发言片段。要求：①提出明确观点；②至少引用或转述一个课文细节；③说明“守规则”和“有担当”之间的关系；④避免把“服从”绝对化。（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与详细解析 任务一答案｜文言基础证据库 1. ①军：驻军、驻扎。②劳：慰劳、慰问。③之：到、往。④曩：先前。 【评分】每空1分。 解析：文言实词首先回到具体语境，不宜只背词典义。 2. ①“被”同“披”，穿着。②“式”同“轼”，车前横木；这里作动词，扶轼。 【评分】每处“通假字＋意义”2分。 解析：“改容式车”写文帝神情与动作的变化，后文会继续考其侧面烘托作用。 3. ①“军”：军霸上＝驻军（名词作动词）；棘门军＝军营；劳军＝军队。②“使”：第一个“使”是派遣，第二个“使”是使者。 【评分】解释正确即可，每组2分。 解析：一词多义要根据句法位置判断词性。 4. ①见：拜见。②称谢：向人致意、表示问候。③驱驰：纵马奔驰。④介胄：披甲戴盔；“介胄之士”指披甲戴盔的将士。 【评分】每空1分。 解析：“称谢”不能按今天“表示感谢”直接理解。 5. ①军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。②于是天子便控制住车马，缓缓前行。③那里的将领必定会被偷袭而被俘虏。④至于周亚夫，哪里是能够轻易侵犯的吗！ 【评分】每句2分；关键词错1处酌扣0.5—1分。 解析：翻译要落实“闻、诏、按辔、固、虏、犯”等关键词，并保持语意通顺。 任务二答案｜三军巡视实录 6. 示例：先驱不得入；天子再不得入；入营后不得驱驰（且亚夫以军礼相见）。 【评分】答出三个环节3分，概括简洁1分。 解析：这三个“受限”环节层层推进，显示军令真正落实到所有人。 7. 可填：细柳“不得入/按军令开门”；判断“军纪严整、警戒森严”；将领礼仪“亚夫持兵揖、请以军礼见”；作用：用霸上、棘门的松弛反衬细柳军的严整，从而突出周亚夫治军严明、恪尽职守。 【评分】表格关键点2分，表达作用2分。 解析：对比不能只答“突出人物”，还要说清“拿什么和什么比、突出什么”。 8. 连续写“披甲、磨利兵刃、张弓、拉满弓弦”等状态，具体表现细柳军处于高度戒备、随时应战的状态；短促密集的动作罗列增强紧张感和画面感，也为后面严格执行军令作铺垫。 【评分】内容2分，表达效果2分。 解析：这道题把“词句赏析”和“人物/军队形象”结合。 9. 不能。此句发生在边境受威胁、军营处于战备状态的特殊情境中，军门都尉执行的是周亚夫预先明确的军令，并非个人挑战皇权。后来周亚夫在天子持节下令后开门、以军礼相见，说明其核心是恪守军职和战时规则。 【评分】判断1分，情境1分，两个证据2分。 解析：评价人物时必须区分“行为表面”与“行为动机/制度情境”。 10. 文帝在霸上、棘门可以纵马直驰，到了细柳营却主动“按辔徐行”。这一变化说明细柳营的规则连天子也愿意遵守，从侧面表现周亚夫军纪严明、威信高、治军有方。 【评分】行为变化2分，作用2分。 11. 它写的不是周亚夫本人，而是文帝见到周亚夫后“感动、肃容、扶轼”的反应，因此属于侧面描写。这样的写法借最高权力者的真实反应验证周亚夫的军人风范，比作者直接评价更有现场感、更有说服力，也体现文帝识将、敬重职责。 【评分】判断1分，解释3分。 12. 示例一：证据“军士吏被甲……持满”→品质“治军严整、常备不懈”→称善原因“能守边防、可御敌”。示例二：证据“军中闻将军令……”→品质“恪尽职守、军令严明”→称善原因“军队纪律可靠，不易被袭”。示例三：“持兵揖，请以军礼见”→“坚持军礼、不因权势改原则”→“显示真正将领的职业担当”。 【评分】两条证据链，每条2分。 解析：“人物形象题”推荐写成“细节证据→品质词→为什么”。 任务三答案｜人物评价审查会 13. 问题在于只抓“拦天子”的表面行为，忽略战时军营规则和后续情节，属于脱离语境、以偏概全。纠正证据可用：①天子持节诏令后，亚夫传言开壁门，说明并非拒绝皇命；②亚夫“持兵揖”“请以军礼见”，是在履行军人身份与军礼；③文帝最终“称善者久之”，说明其行为被理解为忠于职守。 【评分】指出逻辑问题1分，两条证据2分，结论1分。 14. 结论不充分。课文只能说明“严明军纪”是细柳军可靠的重要条件，不能推出“越严越好”或“军纪严就一定胜利”。还需要考察规则是否合理、将领判断能力、训练水平、信息与后勤、临敌指挥等因素。 【评分】否定绝对化1分，文本边界1分，补充条件2分。 解析：中考开放题常考“能证明什么/不能证明什么”。 15. 不同意。君臣关系上，文帝没有把个人尊严置于军法之上，而是“按辔徐行”“改容式车”，表现对职责和规则的尊重；国家安全上，边防军能够严格执行警戒才是真正可靠。文帝的“受限”反而证明细柳营值得信任。 【评分】两个角度各1分，整体判断1分。 16. 不能。文章的比较是为了突出“战备状态下细柳军更严整、更可靠”，并不等于对霸上、棘门军作全面评价。文本没有提供足够材料证明其将领“一无是处”；若把局部描写扩大为人格总评，就是结论越界。 【评分】文本目的1分，证据边界1分，表达1分。 任务四答案｜课外史传联读 17. ①课：督促、训练。②徇：示众。③躬：亲自。④阙：缺少。 【评分】每空1分。 18. 每当准备采取军事行动，岳飞都把各位统制召来共同商议，商议决定以后才出战，所以常常取胜而很少失败。 【评分】“举、尽、谋、故”落实3分，句意通顺1分。 19. 《周亚夫军细柳》可用“天子先驱与天子本人均不能直接入营/入营不得驱驰”，最能证明军令严格且对身份一视同仁；《岳飞传》可用“士卒取百姓一缕麻即被斩示众”或“百姓开门愿纳而士卒不敢入”，最能证明岳家军纪律严明、秋毫无犯。 【评分】两文证据各1分，分别解释其证明力各1分。 20. 示例：“严”证据最充分：细柳营警戒严、军令严；“信”也较充分：军中上下都按同一军令执行，说明号令有信用、制度可预期；“勇”可从边境战备、弓弩持满侧面推知，但对周亚夫个人勇武直接证据不足；“智”可从严密布防和纪律看出一定指挥能力，但课文未写具体战术；“仁”直接证据较少，不能仅凭“真将军”推出仁爱。 【评分】选择至少3项，每项“判断＋证据边界”2分，最高6分。 解析：本题鼓励说明“证据不足”，这也是阅读能力。 任务五答案｜数据与结论边界 21. 基本可以，但表述要谨慎。72%选择“遵守程序并理解目的”，61%选择“特殊情况说明理由再调整”，说明多数受访者不把规则理解为机械服从，而重视程序与目的的结合。由于是多选题，只能说明倾向，不能说所有学生都如此。 【评分】数据引用2分，结论边界2分。 22. 问题在于把“选择某一表述”直接等同于“缺乏规则意识”，属于概念偷换；而且29%是对一个具体选项的认同率，不能据此诊断个人整体规则意识。可补充情境判断题、行为案例、不同题项的综合得分，或实际行为观察等数据。 【评分】指出逻辑问题2分，补充数据2分。 任务六答案｜古今表达发布 23. 示例：真正的规则意识，不是机械服从，而是在理解职责的基础上守住共同底线。文帝到细柳营时，军门都尉坚持“军中闻将军令”，入营后天子也“按辔徐行”。周亚夫并非借规则逞强，而是在边防战备中守住军人职责。今天面对集体任务，我们既要遵守合理程序，也要在特殊情况中说明理由、主动担当，让规则服务于共同目标。 【评分】观点2分，课文证据2分，关系解释2分，语言与字数2分。 解析：高分关键：不要把“规则＝绝对服从”，也不要把“灵活＝随意破坏规则”。 附｜山东中考史传文言“6步取分卡” 步骤 答题操作 ① 词义定位 先看词性和句法位置，再联系上下文，不把现代常用义硬套进古文。 ② 翻译落实 人名、地名保留；关键词逐个落实；补出省略成分；最后调整成现代汉语语序。 ③ 情节成链 用“谁—在什么处境—做了什么—结果怎样”概括，不堆砌原文。 ④ 人物取证 人物品质必须绑定动作、语言、他人反应或对比材料，最好写成“证据→品质→解释”。 ⑤ 审查边界 特别警惕“一定、完全、越……越……”等绝对化结论；问自己：原文真的证明到这一步了吗？ ⑥ 跨文互证 先分别概括两文证据，再比较“相同精神/不同做法/不同写法”，不要只贴标签。 —— 练习结束 —— 1 学科网（北京）股份有限公司 $