第八单元跨学科实践活动7垃圾的分类与回收利用教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版下册

该初中化学教学设计聚焦“垃圾的分类与回收利用”核心知识点，通过对比城市美景与“垃圾围城”图片、展示垃圾产量数据导入，引导学生结合物质分类、性质等化学知识，构建跨学科实践的学习支架。 特色在于跨学科融合与实践活动结合，通过垃圾分类游戏、废旧金属回收流程分析等环节，培养科学探究与实践能力，强化科学态度与责任。如设计宣传图示提升综合应用能力，问题链设计帮助教师落实核心素养，助力学生将化学知识转化为环保行动。

跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用 课标要求 通过跨学科实践活动，融合化学、物理、生物学、道德与法治、地理等学科知识，了解垃圾处理的必要性和重要性；应用物质的分类、物质的性质与应用、物质的变化等化学知识，认识垃圾分类与回收利用的方法及途径，宣传和践行资源节约、循环利用的生活方式。 教材分析 本活动选自人教版2024九年级化学下册第八单元“金属和金属材料”中的跨学科实践活动。本课题围绕“垃圾分类与回收利用”这一主题，分为三个主要部分：“了解垃圾及其处理的意义”“认识垃圾分类”和“了解垃圾的回收利用”。从化学学科角度来看，它涉及物质的分类、物质的性质与应用、物质的变化等核心知识。教材首先引导学生了解垃圾及其处理的意义，让学生明白垃圾处理不仅关系到个人健康和环境卫生，还对社会可持续发展至关重要；接着详细介绍常见垃圾的分类方法；然后重点讲解废旧金属的回收利用。通过本活动，引导学生认识到化学在解决实际问题、实现资源循环利用和环境保护方面的重要作用。 学情分析 教学对象是九年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如物质的分类、化学反应等，但对于化学知识在实际生活中的应用还缺乏深入了解。在生活经验方面，学生每天都会产生大量垃圾，但对于垃圾的分类和回收利用可能只是有一些模糊的认识，缺乏系统的了解。学生对直观、生动的事物比较感兴趣，喜欢通过实验和实践活动来学习知识。由于本节课涉及多学科知识，学生可能在理解和应用上会存在一定的困难。教师需要引导学生将化学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合思维能力和跨学科解决问题的能力。 教学目标 1. 了解垃圾处理的必要性和重要性，认识垃圾对环境和社会的危害。 2. 应用物质的分类、物质的性质与应用、物质的变化等化学知识，结合物理、生物学、道德与法治、地理等课程相关知识，认识垃圾分类与回收利用的方法及途径，宣传和践行资源节约、循环利用的生活方式。 3. 了解回收利用废旧金属的原理和简易流程。 4. 增强环保意识，培养对环境和社会的责任感。 教学重、难点 重点：认识垃圾分类与回收利用的方法及途径；废旧金属的回收利用方法和流程。 难点：垃圾分类的方法和减少垃圾产生的方法；废旧金属回收利用中的物理分选和化学处理方法的理解与应用。 核心素养 化学观念：认识垃圾的种类和特点，理解垃圾处理过程中的化学变化和物质转化。科学探究与实践：通过查阅资料、设计宣传图示、分析实际问题等活动，培养探究能力和创新思维。科学态度与责任：增强环保意识，宣传和践行资源节约、循环利用的生活方式，培养对社会和环境的责任感。科学思维：运用物质的性质作为证据，推理、设计垃圾分类与回收利用的方法与流程。 教学环节 教学活动 二次备课（问题链） 环节一 情境导入 【教师】播放对比强烈的图片/短视频：美丽整洁的城市景观与触目惊心的“垃圾围城”或海洋塑料污染画面。展示数据：“一个人平均每天产生约1kg垃圾，一个城市一年的垃圾量可以堆成多高的山”。提问：“我们每天制造的垃圾去哪儿了？” 【学生】观察图片和数据，思考垃圾问题的严重性，自由发言分享感受。 ①基础巩固：你身边常见的垃圾有哪些？ ②能力迁移：如果垃圾不处理，会对环境造成哪些影响？ ③中考对接：环境问题的社会意义。 环节二 任务一：了解垃圾及其处理的意义 【教师】讲解垃圾的定义：不需要或者无用的固体或流体物质。引导学生分组讨论垃圾的危害：①健康与卫生角度（垃圾中含有病原体、有害物质，传播疾病）；②社会与环境角度（垃圾随意堆放破坏城市景观和居民生活环境）；③资源循环利用角度（垃圾中有许多可回收资源）。 【学生】分组讨论“你身边有哪些垃圾处理不当的现象？这些现象可能会带来哪些后果？”每组推选代表发言，分享讨论结果。 ①基础巩固：垃圾处理不当有哪些危害？ ②能力迁移：合理的垃圾处理对环境保护有什么意义？ ③中考对接：环境保护与可持续发展的关系。 环节三 任务二：认识垃圾的分类 【教师】讲解垃圾分类的标准：①可回收物——废纸、塑料瓶、金属等；②有害垃圾——电池、过期药品、废旧灯管等；③厨余垃圾——剩菜剩饭、果皮果核等；④其他垃圾——砖瓦陶瓷、卫生间废纸等。引导学生分析垃圾分类的化学与材料学依据。组织“垃圾分类游戏”：准备印有各种垃圾名称的卡片，让学生判断分类。 【学生】学习垃圾分类标准，参与分类游戏，讨论“废纸、塑料、金属分别利用了物质的什么性质进行分类”。 ①基础巩固：生活垃圾分为哪四类？ ②能力迁移：如何利用物质的性质区分不同类别的垃圾？ ③中考对接：垃圾分类的识别与判断。 环节四 任务三：了解垃圾的回收利用 【教师】重点讲解废旧金属的回收利用：①从源头减少金属垃圾的方法（产品设计优化——采用更耐用、可维修性强的金属材料）；②废旧金属回收的简易流程（收集→分类→分选→加工→再利用）；③回收金属废弃物的基本思路。可结合第八单元金属知识，说明回收金属对节约金属资源的意义。 【学生】了解废旧金属回收的流程和意义，列举身边可回收的金属废弃物。 ①基础巩固：回收废旧金属有什么意义？ ②能力迁移：废旧金属回收利用了金属的哪些性质？ ③中考对接：金属资源保护的综合题。 环节五 方案设计与展示 【教师】布置任务：根据所在社区或学校垃圾分类的实际情况，设计科学合理、通俗易懂、简便易行的垃圾分类宣传图示。提供A3大白纸、彩笔等材料。 【学生】小组合作设计垃圾分类宣传图示，包括分类标准、投放指南、回收意义等内容，完成后展示交流，互相评价。 ①基础巩固：设计宣传图示应包括哪些内容？ ②能力迁移：如何让宣传图示更通俗易懂、更吸引人？ ③中考对接：跨学科综合实践类题目。 环节六 总结与拓展 【教师】总结垃圾分类与回收利用的意义，强调“垃圾是放错地方的资源”。引导学生将环保意识转化为实际行动。 【学生】分享本节课的收获，制定个人或家庭的垃圾分类行动计划。 ①基础巩固：本节课你学到了哪些知识和技能？ ②能力迁移：日常生活中如何践行垃圾分类？ ③中考对接：社会责任与环保意识类题目。 课堂总结 跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用 ├─ 垃圾及其处理的意义 │ 垃圾的危害：传播疾病、破坏环境、浪费资源 │ 垃圾处理的意义：保障健康、维护环境、资源循环 ├─ 垃圾的分类 │ 可回收物（废纸、塑料、金属） │ 有害垃圾（电池、过期药品） │ 厨余垃圾（剩菜剩饭、果皮） │ 其他垃圾（砖瓦陶瓷、卫生间废纸） ├─ 垃圾的回收利用 │ 废旧金属回收（节约资源、减少污染） │ 回收流程：收集→分类→分选→加工→再利用 └─ 跨学科融合：化学 + 物理 + 生物学 + 地理 + 道德与法治 板书设计 跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用 一、垃圾及其处理的意义 二、垃圾的分类（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾） 三、垃圾的回收利用（重点：废旧金属回收） 四、跨学科融合：化学+物理+生物学+地理+道德与法治 教学反思 本活动是学生首次系统开展以“垃圾分类与回收利用”为主题的跨学科实践活动。学生对垃圾分类的生活常识有一定了解，但对分类的化学与材料学依据缺乏深入认识。通过“垃圾围城”情境导入和“环保特工”角色代入，有效激发了学生的参与热情。垃圾分类游戏和宣传图示设计环节，学生参与积极，但在废旧金属回收的化学原理理解上仍需结合第八单元金属知识进行深化。后续教学中可增加废旧金属回收的实验演示或视频，帮助学生建立更直观的认识。同时，可鼓励学生将垃圾分类行动延伸到家庭和社区，践行资源节约、循环利用的生活方式。 分层作业 · ①基础巩固：生活垃圾分为哪四类？每类各举两个例子。 · ②能力迁移：从化学角度分析，回收废旧金属有什么意义？【近3年中考：金属资源保护为综合题常考】 · ③中考真题对接：（2024模拟）下列做法中，有利于资源回收利用的是（　） A. 将废旧电池随意丢弃　B. 将废旧金属回收再利用　C. 将厨余垃圾与其他垃圾混合处理　D. 将塑料垃圾焚烧处理 【近3年中考：资源回收与可持续发展为重要考点】 2 学科网（北京）股份有限公司 $