Unit 2 第2课时 Story time & Project（教学设计）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“舞龙”传统游戏主题，核心知识点包括head of the dragon、keep up with、pace等词汇及“I need.../To play well...need to be in step”等句型。课堂导入通过展示tug of war、kite-flying等传统游戏图片复习旧知，自然过渡到舞龙话题，搭建从已知到新知的学习支架。 此资料亮点突出，以舞龙故事的“问题—解决”结构（At first→Then→At last）培养学生逻辑思维（思维品质），借助传统游戏载体增强文化认同（文化意识）。采用TPR动作演示、角色扮演、调查采访等任务型教学法，结合多媒体课件、音频及评价量表，助力学生提升语言运用能力（语言能力），也为教师提供丰富活动设计与过程性评价工具，有效落实教学目标。

Unit 2 Traditional games Story time & Project 教学设计 单元 Unit 2 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为故事性记叙文，内容围绕学校舞龙队为即将到来的游园会进行训练的故事展开。Minmin担任龙头，跑得非常快，导致龙尾的队员跟不上，棍子失去控制。钟老师及时叫停，指出舞龙的关键在于龙头、龙身、龙尾的所有队员保持步调一致，并指导Minmin跟随音乐节奏。再次尝试时，所有队员保持相同速度，长龙栩栩如生地舞动起来。 【意义和价值】 作者通过描述舞龙队从训练失误到最终成功的过程，使学生认识到团队合作中步调一致、互相配合的重要性，培养学生的集体意识和协作精神；同时通过传统游戏"舞龙"这一文化载体，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 【方式和方法】 该故事以时间顺序（At first → Then → At last）展开叙述，情节完整、结构清晰，涉及描述舞龙训练相关的词汇，如 head of the dragon, tail of the dragon, keep up with, lose control of, in step, keep the same pace, come to life；以及核心句型 "We can't keep up with you!""To play well, all the students need to be in step.""Keep the same pace.""Follow me."。故事包含问题与解决（problem-solution）的叙事结构，易于学生理解、复述和迁移运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读故事《The dragon dance》，把握舞龙训练中发生的问题及解决过程；能听懂、会说核心词汇：kite, roll of thread, run, fly, exciting, dragon dance, head, body, tail, sticks, pace, in step等；能理解并运用核心句型：I need ... / I can ... / I like it because ... / To play well, ... need to be in step. / Keep the same pace. / Follow me. 2. 应用实践：能借助图片和关键词，复述舞龙故事，并说出舞龙成功的关键；能模仿范例，向同伴介绍自己喜爱的传统游戏，说出所需物品、玩法及喜欢的原因；能完成"Read and write"等读写任务，补全日记和句型。 3. 迁移创新：能联系生活实际，选择一种传统游戏，用所学句型进行口头或书面介绍；能思考并列举其他需要团队配合、节奏一致的游戏或活动，并说明其规则；能与同伴合作，尝试制定一个简单游戏的规则说明，并在小组内展示。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】keep up with, control, pace 【核心句型】I need ... / I can ... / I like it because it is very exciting. / Come and have a try! / To play well, ... need to be in step. / Keep the same pace. / Follow me. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：keep up with, control, pace。 2. 掌握并运用核心句型：I need ... / I can ... / I like it because it is very exciting. / To play well, ... need to be in step. / Keep the same pace. / Follow me. 3. 理解故事内容，能按时间顺序（At first → Then → At last）复述舞龙故事。 【难点】 1. 正确使用一般现在时第三人称单数动词形式（如 run→runs, call→calls, give→gives）描述习惯性动作。 2. 情态动词 can 表示能力的正确运用（can + 动词原形，无人称变化）。 3. 在介绍传统游戏时，能综合运用"I need...""I can...""I like it because..."等句型进行连贯表达。 学情分析 五年级上册学生已具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元第一课时学习了一些传统游戏的名称（如 tug of war, kite-flying, hopscotch, Chinese yo-yo），为本课学习"舞龙"这一传统游戏奠定了话题基础。学生对"传统游戏"话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验和参与体验可分享。但学生在一般现在时第三人称单数动词形式的运用上仍存在困难（如误用 run 代替 runs），情态动词 can 的用法也需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和表演欲望，适合开展复述故事、介绍游戏、小组展示等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含传统游戏图片复习问答（tug of war, kite-flying, hopscotch, Chinese yo-yo, dragon dance）、新授词汇音标与例句、课文故事图片与动画、Read and write填空练习、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于故事听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 人物头饰/角色卡片：Minmin, Xiaopu, Mr Zhong等人物头饰或卡片，用于故事角色扮演和复述。 4. 主题单词卡片：keep up with, control, pace, head, body, tail, sticks, in step等，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习题。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 7. 调查问卷模板：用于"Do a survey"环节，记录同伴喜爱的传统游戏调查结果。 教学方法 1. 情境教学法：创设"学校游园会舞龙训练"的真实情境，将词汇、句型放入连贯的故事场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示 run fast, keep up with, lose control, keep the same pace 等动词短语，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 任务型教学法：通过"Read and write""Draw and tell""Do a survey"等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 5. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、角色扮演等真实交际活动。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读故事《The dragon dance》，把握舞龙训练中发生的问题及解决过程；能听懂、会说核心词汇：dragon dance, head, body, tail, sticks, pace, in step等；能理解并运用核心句型：To play well, ... need to be in step. / Keep the same pace. / Follow me. Lead-in：教师呈现传统游戏图片（tug of war, kite-flying, hopscotch, Chinese yo-yo, dragon dance），师生问答复习游戏名称：T: What do you want to play? S: I want to play tug of war. 通过问答自然过渡到"舞龙"话题，导入本课主题"The dragon dance"。 Meet new words：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：keep up with, control, pace。词汇教学中通过动作演示（run fast, keep up with, lose control）帮助学生理解词义，通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练。 Look, listen and learn：教师呈现舞龙队训练场景图，提问"Who are they? What are they doing?"引导学生观察图片预测故事内容。第一遍播放课文音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Read and write：学生完成课本日记填空任务，按时间顺序（At first → Then → At last）补全日记，梳理故事中舞龙训练的问题与解决过程。 通过传统游戏图片问答观察学生是否能正确说出游戏名称，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过Read and write任务的完成情况，评价学生对故事内容的理解和信息提取能力；通过课堂即时问答，评价学生对故事发展脉络的理解程度。 【设计意图】以传统游戏复习激活旧知，自然过渡到舞龙话题；通过直观呈现词汇与动作演示，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和日记填空任务，帮助学生理解故事内容并梳理"问题—解决"的叙事结构，落实学习理解目标。 2. 应用实践：能借助图片和关键词，复述舞龙故事，并说出舞龙成功的关键；能模仿范例，向同伴介绍自己喜爱的传统游戏，说出所需物品、玩法及喜欢的原因；能完成"Read and write"等读写任务，补全日记和句型。 Let's talk：教师展示核心句型"What is the key to the success of the dragon dance?"并引导学生用"To play well, all the students need to be in step.""They need to keep the same pace.""Everyone should follow Minmin."等句子进行回答。教师示范后，学生两人一组进行问答练习。 Language points：教师讲解一般现在时第三人称单数动词变化规则（run→runs, call→calls, give→gives）；讲解情态动词 can 表示能力的用法（can + 动词原形，无人称和数的变化）；讲解 because 引导原因状语从句的结构；讲解祈使句的肯定与否定形式（Come and have a try! / Don't worry!）。 Act out：学生分角色扮演 Minmin, Xiaopu, Mr Zhong 等人物，戴上头饰，依照故事内容和评价表要求，完整表演舞龙训练的故事场景（龙头跑太快→龙尾跟不上→钟老师指导→调整后成功）。 Draw and tell：学生参考课本示例"My favourite traditional game is kite-flying. I need a kite and a roll of thread. I can run fast and fly the kite into the sky. I like it because it is very exciting."，画出自己最喜欢的传统游戏，并用2-3句英文进行描述和分享。 评价学生对话回答是否准确、表达是否流畅；通过Act out观察学生能否借助关键词和图片复述故事，能否说出舞龙成功的关键；通过Draw and tell任务，评价学生能否模仿范例，用"I need...""I can...""I like it because..."等句型连贯介绍传统游戏；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对三单变化、can用法、because从句的掌握情况。 【设计意图】聚焦核心句型和语言点操练，通过问答练习、角色扮演、绘制讲述等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表演能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能联系生活实际，选择一种传统游戏，用所学句型进行口头或书面介绍；能思考并列举其他需要团队配合、节奏一致的游戏或活动，并说明其规则；能与同伴合作，尝试制定一个简单游戏的规则说明，并在小组内展示。 Do a survey：教师发放调查问卷模板，学生四人一组，用"What is your favourite traditional game? What do you need to play? Why do you like it?"互相调查采访，记录至少3位同学的回答，并用"He/She likes... because...""He/She needs...""He/She can..."进行汇报分享。 Let's share：邀请学生上台展示自己的调查结果，用完整的句子描述组内同学喜欢的传统游戏。教师引导学生进行简单评价："Which game do you like best? Why?"鼓励学生表达对不同传统游戏的喜好及理由。 Creative task：教师引导学生思考"What other games need team work and the same pace?"学生列举拔河、赛龙舟、接力跑等需要团队配合的游戏或活动，并用英文简单说明规则（如"In tug of war, all players need to pull together."）。教师进一步引导"If you want to introduce a game to your friend, what rules will you make?"学生尝试制定一个简单游戏的规则说明，并在小组内展示。 通过调查采访活动，评价学生是否能灵活运用核心句型进行真实交际；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过创意任务的分享，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中，是否能列举其他团队配合的游戏并说明规则；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在调查采访、规则制定、创意展示等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过列举其他团队配合游戏和制定规则说明，培养学生批判性思维和合作探究能力；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. — I’m tired. — ______ a rest.  A. Let’s have  B. Let’s to have  C. Don’t have ( ) 2. — The music is too loud. — ______ it down.  A. Turn  B. To turn  C. Turning ( ) 3. — I can’t keep up. — ______ worry. I’ll slow down.  A. Not  B. Don’t  C. Doesn’t ( ) 4. — Shall we fly kites? — ______ and fly together!  A. Come  B. Comes  C. Coming ( ) 5. — The dragon dance is hard. — ______ the pace and follow me.  A. Keep  B. Keeps  C. To keep 【Make sentences】 1.can / I / fast / run / very (.) ___________________________________________ 2.we / keep / can’t / you / with / up (.) ___________________________________________ 3.kite / fly / the / can / you / sky / into / the (?) ___________________________________________ 4.dance / well / dragon / they / can / the (?) ___________________________________________ 5.not / he / play / can / football (.) ___________________________________________ 课后作业 基础题：跟读课本"The dragon dance"故事录音3遍，注意模仿人物的语气和情感（如Minmin的兴奋、Xiaopu的着急、Mr Zhong的沉稳）；用核心句型"I need ...""I can ...""I like it because ..."写3句话，介绍自己最喜欢的传统游戏。 提高题：制作一张"My Favourite Traditional Game"小海报，内容包括：游戏名称、所需物品、玩法步骤、喜欢的原因，并用简单英文句子说明。 拓展题：采访家人或朋友："What is your favourite traditional game? Why do you like it?"记录下至少2个人的回答，并写一小段话介绍他们的喜好。 板书设计 教学反思 本课以"舞龙训练"为主线，通过复习导入、词汇学习、故事理解、日记填空、句型操练、角色扮演、调查采访、创意策划等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。传统游戏图片复习有效激活了旧知，顺利过渡到舞龙话题；Read and write任务帮助学生梳理了故事的"问题—解决"结构；角色扮演中，学生能较熟练地运用核心句型复述故事。语言点讲解部分，三单变化和can用法讲解清晰，但部分学生在实际运用中仍会出错（如误用run代替runs），需在后继课中持续强化。Do a survey和创意策划环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $