第3课 抗日战争的中流砥柱 第二课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，涵盖率先抗日、倡导统一战线等核心内容。通过播放《义勇军进行曲》旋律激活学生情感，搭建从国歌背景认知到探究党领导抗战的学习支架，梳理历史脉络。 该资料以核心素养为导向，通过史料实证（如抗日宣言、杨靖宇事迹）和体验式活动（齐唱国歌、讲述狼牙山五壮士故事）培养政治认同与道德修养，结合动画视频辅助理解抽象概念，帮助学生内化抗战精神，提升教师教学的可操作性和育人实效。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第3课《抗日战争的中流砥柱》教学设计 第2课时 坚强核心 一、教材分析 本课时聚焦中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，，依次呈现中国共产党率先抗日（九一八后的宣言与武装力量）、倡导统一战线（西安事变和平解决）、提出持久战战略（《论持久战》）、开辟敌后战场（游击战与根据地）及抗战胜利意义，结合活动园、阅读角、历史图片等具象素材，构建“行动战略结果精神”的认知逻辑。本节课既强化学生对党的领导核心地位的认知，又为后续理解民族复兴的历史逻辑铺垫，帮助学生体会伟大抗战精神，增强爱国情怀与对党的认同。 二、学情分析 五年级学生对抗日战争有初步认知，但对中国共产党在抗战中的核心作用理解模糊，抽象概念（如抗日民族统一战线）难把握。该阶段学生情感丰富、爱参与互动，对具体故事和情景感兴趣，但抽象思维仍需引导。教学可通过唱《义勇军进行曲》、讲西安事变及游击战术故事、对比战场案例等具象化方式，让学生感受党的中流砥柱作用，理解“坚强核心”的意义。 三、教学目标 1.政治认同：了解中国共产党在抗战中率先抗日、建立统一战线等中流砥柱作用，增强对党的领导的认同，理解其是民族复兴的坚强核心。 2.道德修养：感受伟大抗战精神，培养爱国情怀与坚韧品质，传承民族气节和英雄气概。 3.责任意识：认识抗战胜利意义，明白青少年传承精神、为民族复兴奋斗的责任，增强使命感。 四、教学重难点 （1）教学重点：掌握中国共产党在抗日战争中发挥中流砥柱作用的核心表现（率先抗日、倡导统一战线、提出持久战、开辟敌后战场等）。 （2）教学难点：理解中国共产党成为领导民族独立坚强核心的原因及伟大抗战精神的内涵。 五、新课导入 1.教学活动 ① 播放15秒《义勇军进行曲》无歌词的激扬旋律片段，引导学生闭眼感受旋律中的力量与紧迫感； ② 提问：“这段旋律让你联想到什么场景？你知道它在哪个历史时期诞生，背后藏着怎样的故事吗？”邀请12名学生分享； ③ 老师过渡语：“这段旋律诞生于民族危亡的抗日烽火中，是中华儿女不屈的呐喊。在那个生死关头，是谁率先吹响抗日号角，带领中国人民走向胜利？今天，我们就一起探寻抗战胜利背后的‘坚强核心’。” 2.设计意图 以学生熟悉的国歌旋律为切入点，贴合生活经验，快速激发情感共鸣；通过提问激活学生对国歌背景的模糊认知，引发探究欲望。此设计服务于“认识中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用”的核心目标，突破“理解党如何团结全民族抗战”的重难点；体现“以学生为中心，从情感体验到理性认知”的教学理念，指向政治认同（爱党爱国）、历史认知（把握抗战核心线索）、家国情怀（传承抗战精神）的核心素养，为新知学习搭建情感与认知的脚手架。 六、新课讲授 学习任务一：先锋引领——探寻中国共产党的抗日先锋之路 活动1：历史档案解码——追溯抗日第一行动 核心问题：九一八事变后，面对民族危机，中国共产党是如何率先扛起抗日大旗的？ 1.教师活动：展示九一八事变后中共中央发表的抗日宣言片段、东北抗日联军作战的历史图片及杨靖宇将军的事迹短片，引导学生结合教材内容思考：“对比当时国民党的不抵抗政策，中国共产党的行动有什么不同？” 2.学生活动：分组讨论，结合教材和教师提供的史料，梳理中国共产党的具体行动：发表抗日宣言、派出东北抗日武装力量；每组选派代表分享讨论结果，补充自己了解的东北抗联故事。 3.教师总结：九一八事变后，中国共产党迅速发声，连续发表文告号召全国武装抗日，并且最早派出武装力量奔赴抗日前线，东北抗日联军在极端艰苦的条件下有力打击了日本侵略者，中国共产党成为奋起反抗日本帝国主义的民族先锋。 4.设计意图：通过史料实证和对比分析，引导学生认识中国共产党在抗战初期的先锋作用，体会共产党的坚定抗日决心，落实历史理解与家国情怀的核心素养，突破“中国共产党是抗日民族先锋”这一重点。 活动2：歌声中的民族力量——唱响《义勇军进行曲》 核心问题：为什么《义勇军进行曲》能成为凝聚全民族的抗日战歌？ 1.教师活动：播放聂耳创作《义勇军进行曲》的背景短视频，介绍田汉、聂耳的共产党员身份，然后带领学生齐唱歌曲，引导学生思考：“唱这首歌的时候，你感受到了怎样的情感？” 2.学生活动：跟随教师齐唱歌曲，结合创作背景分享自己的感受，比如“感受到了中国人民不做亡国奴的决心”“体会到了团结起来抗日的力量”。 3.教师总结：《义勇军进行曲》诞生于抗日烽火中，它唱出了中国人民的爱国热情和抗日斗志，一经问世就传遍全国，成为激励全民族抗战的精神号角，这正是中国共产党引领民族精神觉醒的生动体现。 4.设计意图：通过体验式演唱和背景解读，让学生直观感受抗战时期的民族情感，理解革命文艺作品的精神力量，增强政治认同，激发学生的爱国情怀。 学习任务二：中流砥柱——感悟中国共产党的抗战核心作用 活动1：西安事变的抉择——理解抗日民族统一战线的形成 核心问题：中国共产党为什么要促成西安事变的和平解决？这一事件对全民族抗战有什么意义？ 1.教师活动：播放西安事变的动画讲解视频，展示张学良、杨虎城的通电内容，引导学生结合教材阅读角思考：“如果西安事变没有和平解决，会对中国抗战产生什么影响？中国共产党的选择体现了什么？” 2.学生活动：分组讨论，分析西安事变和平解决的必要性，结合教材内容总结其意义：标志着抗日民族统一战线初步形成，为全民族抗战奠定了基础；代表发言分享观点，补充自己对张学良、杨虎城两位将军的认识。 3.教师总结：中国共产党以中华民族团结抗日的大局为重，促成西安事变和平解决，推动了抗日民族统一战线的形成，实现了从内战到全民族抗战的转变，充分体现了共产党以民族大义为先的责任担当。 4.设计意图：通过情境分析和问题探究，引导学生理解抗日民族统一战线形成的关键作用，体会中国共产党的大局观和领导力，突破“中国共产党是全民族抗战的核心”这一难点，落实社会责任的核心素养。 活动2：战略智慧与人民力量——探究敌后抗战的制胜密码 核心问题：装备简陋的抗日军民为什么能在敌后战场站稳脚跟、打开局面？ 1.教师活动：展示《论持久战》的核心观点片段，播放地雷战、地道战的战斗场景短视频，引导学生结合教材活动园的提示思考：“持久战战略和游击战术对抗战有什么作用？人民群众的支持为什么如此重要？” 2.学生活动：小组合作，从战略指导、战术创新、人民支持三个方面梳理原因，每组选派代表分享，比如“地雷战灵活打击敌人，让敌人不敢轻易进村”“人民群众给八路军送粮食、当向导，是抗战的后盾”。 3.教师总结：中国共产党提出持久战的战略总方针，为抗战指明了方向；开辟敌后战场，创造了灵活多样的游击战术；更重要的是，中国共产党始终依靠人民，得到了人民的拥护和支持，敌后战场与正面战场配合作战，形成了共同抗日的战略局面，中国共产党在抗战中发挥了中流砥柱的作用。 4.设计意图：通过战略分析和案例展示，让学生认识中国共产党的战略智慧和人民战争的力量，理解“中流砥柱”的深刻内涵，培养学生的历史思维和家国情怀。 学习任务三：胜利丰碑——铭记抗战胜利与传承抗战精神 活动1：胜利的意义——认识抗战胜利的历史价值 核心问题：抗日战争的胜利为什么是中华民族走向复兴的历史转折点？ 1.教师活动：展示日本投降签字仪式、延安庆祝抗战胜利大会、台湾光复的历史图片，结合教材内容引导学生思考：“对比近代以来中国反抗外敌入侵的历次战争，抗日战争的胜利有什么不同？” 2.学生活动：分组讨论，总结抗战胜利的意义：是近代以来中国人民反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放斗争，增强了民族自信心，成为民族复兴的转折点；代表发言分享自己的理解。 3.教师总结：经过14年艰苦卓绝的斗争，中国人民取得了抗日战争的伟大胜利，这一胜利不仅捍卫了国家主权和民族尊严，更让中华民族重新屹立于世界东方，为民族复兴奠定了重要基础。同时，9月3日被确定为中国人民抗日战争胜利纪念日，提醒我们铭记历史、珍惜和平。 4.设计意图：通过对比分析和史料展示，让学生深刻认识抗战胜利的伟大意义，增强民族自豪感，落实家国情怀的核心素养，引导学生树立正确的历史观。 活动2：传承抗战精神——讲述身边的抗日故事 核心问题：抗日故事中蕴含着怎样的伟大抗战精神？我们该如何传承这种精神？ 1.教师活动：先分享一个简短的抗日小故事：狼牙山五壮士，隶属晋察冀军区抗日游击队。1941 年，马宝玉等五位战士为掩护大部队和群众转移，将日军引上狼牙山棋盘陀峰顶绝路。他们打完弹药就用石块御敌，不愿被俘，毅然跳下悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住幸免于难。五壮士以少敌多，用生命守护群众与部队安全，彰显了抗日游击队宁死不屈的英雄气节。）。 引导学生分享自己听过的抗日故事，比如王二小、雨来等，提问：“这些故事里的人物身上有哪些值得我们学习的品质？” 2.学生活动：分享自己知道的抗日故事，总结故事中体现的精神：爱国情怀、民族气节、英雄气概、必胜信念；结合自身生活，谈谈如何在日常学习生活中传承这些精神，比如“认真学习，长大后为国家做贡献”“遇到困难不退缩，像抗日英雄一样坚持到底”。 3.教师总结：中国人民在抗日战争中孕育出伟大抗战精神，它包括天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。这种精神是中华民族的宝贵财富，需要我们代代传承。 4.设计意图：通过故事分享和情感共鸣，让学生内化抗战精神的内涵，将爱国情怀转化为实际行动，培养责任担当的核心素养，实现道法课程的育人目标。 七、课堂小结 1.今天我们学习了抗日战争时期中国共产党的重要作用：它率先吹响抗日号角，是奋起反抗日本侵略者的民族先锋；倡导建立抗日民族统一战线，推动形成全民族抗战的局面；提出持久战战略，指引抗战前进方向；开辟敌后战场，与正面战场配合，始终坚持抗战到底，是抗战的中流砥柱。 2.我们还知道了抗日战争是近代以来中国人民第一次取得完全胜利的民族解放斗争，是中华民族走向复兴的转折点；以及天下兴亡匹夫有责的爱国情怀、视死如归的民族气节等伟大抗战精神。 3.希望大家铭记这段历史，传承抗战精神，珍惜现在的和平生活。 【设计意图】梳理本课核心知识点，强化学生对中国共产党在抗战中核心作用的认识，激发爱国情感与责任意识。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1.中国共产党率先吹响抗日号角，成为奋起反抗日本帝国主义的______。 2.西安事变的和平解决，标志着抗日民族______初步形成。 3.1938年，毛泽东发表《______》，明确提出抗日战争是持久战的战略总方针。 判断题 1.九一八事变后，中国共产党最早派出武装力量走上抗日前线。（ ） 2.中国共产党促成了西安事变的和平解决。（ ） 3.中国人民抗日战争胜利纪念日是9月2日。（ ） 选择题 1.由共产党员田汉作词、聂耳作曲，诞生于抗日烽火中的歌曲是（ ） A. 《义勇军进行曲》 B. 《歌唱祖国》 C. 《东方红》 2.下列哪场战役属于中国共产党领导的敌后战场作战？（ ） A. 血战台儿庄 B. 百团大战 C. 淞沪会战 【答案】 填空题 1.民族先锋 2. 统一战线 3. 论持久战 判断题 1.√ 2. √ 3. × 选择题 1.A 2. B 九、课后拓展作业 请你完成以下任务中的任意一项： 1.故事分享：选择一个抗日战争中的英雄人物（如杨靖宇、赵一曼等），通过查阅书籍或网络资料，用自己的话写一段50100字的故事简介，并记录下这个故事让你最感动的细节，下节课与同学们分享。 2.创意表达：以“抗日精神永传承”为主题，制作一张手抄报（内容可包括抗日口号、英雄事迹、抗战精神的理解等），或画一幅相关漫画，表达你对伟大抗战精神的感悟。 十、板书设计 1.核心：中国共产党是抗战坚强核心 2.率先行动：    九一八后发抗日宣言    最早派武装上前线    《义勇军进行曲》诞生（田汉、聂耳） 3.团结力量：    倡导抗日民族统一战线    西安事变和平解决    全民族参与（回民支队、女工、华侨等） 4.战略引领：    《论持久战》定方向    敌后战场（地道战、地雷战等灵活游击）    延安成革命圣地 5.胜利与精神：    1945年胜利（9月3日纪念日）   抗战精神：爱国情怀、民族气节、英雄气概、必胜信念 十一、教学反思 本次《坚强核心》教学，围绕“中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用”核心目标展开，通过唱国歌、读史料、议问题、讲故事等活动推动学习。导入环节播放《义勇军进行曲》并结合曲谱手稿背景介绍，有效激发学生兴趣，但未充分关联学生熟悉的红色资源（如本地抗战遗址），代入感稍弱。活动设计上，“唱国歌感受爱国热情”环节学生参与积极，但“西安事变意义讨论”和“游击战为何能站稳脚跟”的小组探究中，部分小组因史料理解不足导致讨论浮于表面，内向学生参与度较低；讲抗日故事环节，学生多依赖课本案例，自主拓展的真实故事较少。重难点突破方面，对“持久战战略”的讲解仅依赖文字材料，缺乏可视化工具（如时间轴、动画），五年级学生理解抽象概念存在障碍。育人目标上，虽通过抗战精神的提炼让学生感知爱国情怀，但未有效链接现实（如当代青年如何传承精神），情感升华不够深入。 存在问题：一是活动形式偏静态，缺乏体验性设计；二是抽象知识点讲解不够具象；三是学生自主探究深度不足。 改进措施：1.导入结合本地抗战纪念馆或红色故事，增强贴近性；2.增加“模拟延安青年投奔圣地”角色扮演、“游击战战术卡片设计”等体验活动；3.用时间轴动画呈现持久战三个阶段，辅助理解；4.课前布置“寻访身边抗日故事”任务，丰富课堂素材；5.最后增设“今天我们如何做”讨论，将历史精神转化为行动意识，提升育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $