第2课 探索中国革命道路 第二课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦《红军不怕远征难》，核心知识点包括长征的艰难历程、遵义会议转折意义及长征精神传承。通过“长征挑战卡”数据计算引发认知冲突，承接前课时对红军的认知，搭建从历史事件到精神内涵的学习支架。 该资料以视频、动态地图、故事分享等多元载体深化认知，通过“红小鬼故事”培养健全人格，“班级践行公约”强化责任意识，“我的小长征挑战”实践活动将长征精神转化为行动。既助力学生内化精神，又为教师提供具象化教学路径，提升育人实效。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第2课《探索中国革命道路》教学设计 第2课时 红军不怕远征难 一、教材分析 本课时承接前一课时对红军及革命根据地的认知，聚焦长征这一历史壮举。教材以“长征起因—转折关键—艰难历程—胜利意义—精神传承”为逻辑线索，通过地图示意、历史事件对比（湘江战役与四渡赤水）、经典诗歌《七律·长征》、红小鬼故事及长征精神阐释等多元载体，呈现长征的艰辛与红军的坚定信念。它不仅梳理了从反围剿失利到战略转移胜利的历史脉络，更通过挖掘遵义会议的转折意义、长征精神内涵，帮助学生理解革命转危为安的关键，树立对革命先烈的崇敬之情，为后续传承红色精神、践行社会主义核心价值观奠定认知基础，紧扣单元“铭记革命历史，传承红色基因”的主题。 二、学情分析 五年级学生对长征有初步认知，但对“难”的具体表现（战役、自然险阻）及精神内涵理解较浅。该阶段学生抽象思维逐步发展，情感体验丰富，乐于参与互动，但难以将历史事件与现实关联。教学中可通过“飞夺泸定桥”等故事、长征数据（每300米一牺牲）、影像资料具象化“难”；对比遵义会议前后作战变化理解战略意义；结合“红小鬼”事例激发情感共鸣，最后引导联系自身思考传承方式，避免抽象说教，用互动体验深化认知。 三、教学目标 1.政治认同：了解长征背景与遵义会议的转折意义，感受红军革命精神，增强对党的领导的政治认同。 2.健全人格与道德修养：通过长征故事体会红军坚定信念、不怕牺牲的品质，培养坚韧、团结的人格与道德修养。 3.责任意识：理解长征精神内涵，思考新时代传承方式，增强为国家发展贡献力量的责任意识。 四、教学重难点 （1）教学重点 理解长征的艰难历程与遵义会议的转折意义，把握伟大长征精神的核心内涵。 （2）教学难点 感悟长征精神的当代价值，学会在日常生活中传承长征精神。 五、新课导入 1.教学活动 ① 老师手持“长征挑战卡”，展示三个关键数据：“300米/1名牺牲者”“20余座4000米雪山”“600余次战役”，让学生快速计算：若走完25000里（12500公里），会有多少红军牺牲？ ② 引导学生分享感受：“看到这些数字，你有什么想说的？如果是你，能坚持下来吗？” ③ 过渡语：“88年前，红军战士用血肉之躯跨越了这些‘不可能’，创造了世界奇迹。今天，我们一起走进《红军不怕远征难》，解锁他们‘不怕’的秘密。” 2.设计意图 以数据计算激活学生数学经验，通过直观数字引发认知冲突（“这么难怎么可能完成？”），快速聚焦长征的“难”；借助问题激发探究欲，为后续理解长征精神搭建情感脚手架。活动贴合五年级学生逻辑思维特点，体现“历史与现实联结”的教学理念，指向政治认同（爱国情怀）、责任意识（传承精神）核心素养，为新知学习奠定情感与认知基础。 六、新课讲授 学习任务一：探寻长征的“转折密码”——从湘江悲歌到赤水奇兵 教学活动： 1.教师活动：播放湘江战役纪实短视频片段，出示史料数据：“中央红军从出发时的8.6万人，经过湘江战役后锐减至3万余人”，随后提问：“当地百姓说‘三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼’，从这句话和视频里，你们能感受到红军当时遭遇了怎样的困境？”接着展示四渡赤水动态路线地图，结合动画讲解红军“声东击西、灵活转进”的战术，如“红军佯装攻打贵阳，实则直奔金沙江，成功跳出敌人包围圈”。最后抛出核心问题：“遵义会议前后，红军的作战情况为什么会发生如此巨大的变化？” 2.学生活动：观看视频后小组交流对湘江战役的感受，派代表发言；跟随动态地图梳理四渡赤水的行军路线，分析红军战术的灵活性；围绕核心问题展开小组讨论，对比遵义会议前后的作战指挥、结果差异。 3.教师总结：遵义会议前，红军受错误路线指导，作战僵化被动，遭遇重大损失；遵义会议确立了以毛泽东同志为核心的正确领导，红军开始坚持“实事求是、从实际出发”的作战原则，灵活调整战术，彻底扭转了被动局面。因此，遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点。 【设计意图】通过直观的视频、地图、数据素材，帮助学生突破“遵义会议的转折意义”这一重难点，培养学生的历史对比分析能力与史料实证素养，让学生在具体情境中感受革命决策的重要性，激发对革命先辈的敬畏之情。 学习任务二：解密长征的“不怕”密码——从艰难险阻到钢铁意志 教学活动： 1.教师活动：组织“长征故事会”，提前将学生分为4组，分别准备“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”“红小鬼的故事”。课上邀请每组代表分享故事，教师适时补充细节：“爬雪山时，很多红军战士穿着单薄的旧军装，靠吃雪团充饥；过草地时，不少战士陷入沼泽再也没能出来；红小鬼们大多只有10多岁，却背着和自己差不多重的背包走完长征。”随后抛出核心问题：“红军长征到底‘难’在哪里？他们为什么能‘不怕’这些困难？” 2.学生活动：小组代表声情并茂分享故事，其他学生记录故事中的“艰难细节”；全班共同梳理出“敌军围追堵截、自然环境恶劣、物资极度匮乏”三大困难；结合红小鬼的回答“红军替穷人打仗”“只想着面前的任务”，小组讨论红军“不怕”的原因。 3.教师总结：长征的“难”是超乎想象的，但红军战士心中有“救国救民、解放穷人”的坚定理想信念，有团结互助、严守纪律的集体意识，更有不惜牺牲一切的顽强意志，这些让他们一次次突破人类生存极限，创造了历史奇迹。 【设计意图】通过故事分享的沉浸式活动，让学生主动探究长征的艰难与红军的精神内核，落实“理解红军不怕远征难的原因”这一教学目标，培养学生的情感共情能力与语言表达能力，厚植家国情怀素养，让革命精神在学生心中扎根。 学习任务三：传承长征的“精神密码”——从历史足迹到当下行动 教学活动： 1.教师活动：展示一组对比图片：左侧是“红军啃树皮、翻雪山”的历史照片，右侧是“学生参加研学爬高山、班级接力赛摔倒后坚持完成比赛”的校园照片。随后抛出核心问题：“伟大长征精神不是只存在于历史里，今天的我们该如何把它融入日常学习和生活？”同时补充案例：“疫情期间，医护人员坚守岗位、科研人员攻坚克难，这就是新时代的长征精神。” 2.学生活动：观察对比图片，小组讨论“长征精神在当下的体现”；结合自身经历，分享自己可以践行长征精神的具体做法，如“学习遇到难题不放弃，多请教老师同学”“班级大扫除主动承担脏活累活”“珍惜粮食，不浪费食物”；全班共同制定“班级长征精神践行公约”。 3.教师总结：伟大长征精神的传承，不需要惊天动地的大事，而是体现在每一件小事中：学习上的攻坚克难、集体中的团结协作、生活中的艰苦奋斗，这些都是对长征精神最好的传承。 【设计意图】通过古今对比，搭建历史与现实的桥梁，帮助学生突破“如何传承长征精神”这一难点，培养学生的责任担当素养，引导学生将革命精神转化为实际行动，落实“立德树人”的根本目标。 七、课堂小结 1.今天我们学习了红军长征的关键内容：知道长征因第五次反“围剿”失利开始，遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点；了解长征路上有战斗、江河、雪山、草地等重重困难，但红军战士和红小鬼都不怕，因为他们有坚定的理想信念。 2.我们还认识到长征胜利的重要意义，以及伟大长征精神的内涵。希望大家记住红军的勇敢与坚强，传承长征精神，在生活中也能不怕困难、努力向前！ 【设计意图】梳理本课核心知识点，升华对长征精神的理解，引导学生将精神内化到日常行动中。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1.1935年1月，党中央召开了__________会议，这是党的历史上一个生死攸关的转折点。 2.1934年10月，中央红军被迫撤出中央革命根据地，开始__________。 3.伟大长征精神中，包含了坚定革命的理想和__________，坚信正义事业必然胜利的精神。 判断题 1.遵义会议前，红军血战湘江，付出了巨大牺牲。（ ） 2.长征队伍里没有未成年人，所有战士都是成年人。（ ） 3.红军在长征途中同敌人进行了600余次战役战斗。（ ） 选择题 1.遵义会议开始确立以哪位同志为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位？（ ） A. 毛泽东 B. 周恩来 C. 朱德 2.红军长征中攀越的高山险峰有多少座？（ ） A. 40余座 B. 20余座 C. 10余座 【答案】 填空题：1. 遵义；2. 长征；3. 信念 判断题：1.√；2.×；3.√ 选择题：1.A；2.A 九、课后拓展作业 “我的小长征挑战”实践活动 请你选择一项需要克服困难才能完成的小事（例如：连续3天早起整理房间、坚持每天阅读15分钟红色故事、完成一次3公里步行挑战、帮家人承担一项家务并坚持一周等），记录每天遇到的困难和你的感受（可以用文字、绘画或照片形式）。挑战结束后，写一段话分享：你从这次挑战中体会到了长征精神的哪些品质（如坚持、不怕困难、责任担当等）？最后和家人或同学交流你的感悟吧！ 设计意图：通过模拟“长征式”的小挑战，让学生在生活中体验坚持与克服困难的过程，将抽象的长征精神转化为具体的行动，培养实践能力和情感认同。 十、板书设计 一、长征起因 1934.10 → 第五次反“围剿”失利 → 中央红军开始长征 二、关键转折 1935.1 → 遵义会议 → 生死攸关转折点（确立毛泽东领导） 三、长征之“难” 战斗：湘江血战、四渡赤水、飞夺泸定桥 自然：爬雪山、过草地 四、红军“不怕”的秘密 理想信念：红小鬼——替穷人打仗，团结任务 长征精神：  ▶ 顾全大局、严守纪律  ▶ 不怕牺牲、艰苦奋斗  ▶ 独立自主、实事求是 五、胜利意义 战略转移，转危为安 长征精神 → 革命胜利动力 六、传承精神 坚定信念，不怕困难 团结互助，努力学习 十一、教学反思 本次教学聚焦“红军不怕远征难”核心内容，目标是让学生了解长征基本历程、理解遵义会议转折意义、体会长征精神并思考传承路径。导入环节采用湘江战役俗语“三年不饮湘江水”结合图片展示，虽能引发学生对牺牲的震撼，但未充分利用学生易共情的“红小鬼”素材，代入感稍弱。活动设计上，小组讨论“长征难与不怕的原因”时，多数学生能分享飞夺泸定桥、爬雪山等故事，但部分内向学生参与不足；情景模拟环节兴趣浓厚，但未关联日常困难（如学习中遇到的挫折），贴合生活不够。重难点突破方面，遵义会议的转折意义通过前后作战对比讲解，学生能感知变化，但缺乏具象化案例（如四渡赤水的战术动画演示），理解深度有限。育人目标上，“传承长征精神”环节仅停留在口头讨论，未设计可操作的行动任务，内化效果不佳。 存在问题：活动贴近学生生活不足，抽象概念讲解欠形象，学生参与度不均衡，传承环节形式化。 改进措施： 1.导入改用“红小鬼”短视频，增强共鸣； 2.设计“我的长征小挑战”（如模拟过草地游戏），关联日常挫折； 3.用对比表格+动画演示遵义会议前后战术变化； 4.分组设角色（记录员、分享员）确保全员参与； 5.布置“长征精神行动卡”，让学生制定日常践行计划（如坚持每日阅读、帮助同学），提升育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $