2.1初步认识燃烧（第二课时）导学案--2026-2027学年九年级化学北京版上册

该初中化学导学案围绕燃烧的三大条件、灭火原理及完全与不完全燃烧展开，课前通过预习案引导学生梳理生活燃烧现象和基础概念，课中以分组实验和控制变量法探究燃烧条件，课后结合生活场景巩固应用，形成连贯的学习支架。 以实验探究为核心，运用控制变量法设计对比实验验证燃烧条件，结合燃烧科普视频、火灾警示短片及生活实例，培养科学探究与实践能力，分层习题兼顾不同学生，强化安全用火的科学态度，提升解决实际问题的科学思维。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 初步认识燃烧 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据义务教育化学课程标准要求，引导学生通过实验探究掌握燃烧的三大条件，理解灭火的基本原理与常用方法，能区分完全燃烧与不完全燃烧的差异。要求学生熟练运用控制变量法设计化学实验，结合生活实例分析燃烧与灭火的应用，掌握基本消防安全知识，树立安全用火、科学防灾的意识，能解决生活中简单的燃烧安全问题。 学习目标 宏观辨识与微观探析：能宏观识别燃烧现象，结合物质变化规律分析燃烧条件，区分不同燃烧类型的现象差异。 科学探究与创新意识：通过自主设计、完成燃烧探究实验，掌握控制变量实验方法，提升实验探究与分析能力。 变化观念与平衡思想：认识燃烧是剧烈的氧化反应，明白改变反应条件可控制燃烧、终止燃烧。 科学态度与社会责任：树立严谨的实验态度，掌握消防安全知识，增强防灾避险能力与社会安全责任意识。 重难点 教学重点：燃烧的三个必备条件、灭火的核心原理及生活中常见灭火方法；完全燃烧与不完全燃烧的区别及实际应用。 教学难点：运用控制变量法设计对比实验，精准验证燃烧条件；结合生活复杂场景，灵活运用燃烧与灭火知识分析问题、选择合理灭火方式，区分着火点与温度的概念差异。 资源与 建议 教学资源：实验器材（白磷、红磷、热水、烧杯、酒精灯、蜡烛、火柴、沙土、抹布、二氧化碳灭火器模型）、新教材课本、燃烧与灭火科普视频、火灾安全警示短片、生活燃烧场景图片、易燃易爆安全图标挂图。教学建议：本节课以实验探究为核心，依托新教材生活化案例开展教学，贴合学生生活经验设计问题。课前引导学生自主预习基础概念，梳理生活中的燃烧与灭火现象；课中以分组实验、对比探究为主，落实控制变量实验思维；课后结合生活场景巩固应用。教学中规避危险实验操作，强化安全规范，分层设计习题，兼顾不同层次学生学习需求，注重知识与生活实操、安全素养的结合。 学习过程 （一）课前预习案 结合北京版九年级上册化学新教材第一节内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，标注疑难问题，为课堂探究做好铺垫。 预习知识点一：燃烧的概念与生活认知 1. 填空题：生活中常见的燃烧现象有木炭燃烧、蜡烛燃烧、天然气燃烧等，结合生活经验判断，燃烧通常是________、________的剧烈________反应。 2. 判断题：判断下列说法是否正确，正确打“√”，错误打“×”。 （1）所有的燃烧都会产生火焰。（） （2）燃烧一定是化学变化。（） （3）发光放热的现象一定是燃烧。（） 3. 简答题：结合生活实例，写出2种你见过的燃烧现象，并分别说明燃烧带来的利弊。 预习知识点二：燃烧的初步条件 1. 填空题：结合教材基础内容，初步归纳物质燃烧需要的三个条件：第一，物质本身是________；第二，物质需要与________（或空气）接触；第三，温度需要达到可燃物的________。三个条件需要________（填“同时满足”或“满足其一”），物质才能燃烧。 2. 概念辨析题：着火点是指________，它是可燃物的________（填“固有属性”或“可变数值”），一般________（填“能”或“不能”）随意改变。 3. 思考题：为什么干燥的木柴可以燃烧，潮湿的木柴很难直接燃烧？请结合燃烧的初步条件简单分析。 预习知识点三：灭火的初步原理与简单方法 1. 填空题：灭火的核心原理是________燃烧的条件，只要破坏燃烧的________（填“一个”或“三个”）条件，即可实现灭火。 2. 连线题：将生活中的灭火方法与对应的灭火原理对应连线。 （1）砍掉火场周围树木建立隔离带 A. 降温至可燃物着火点以下 （2）用锅盖盖灭着火的油锅 B. 隔离可燃物 （3）用水扑灭房屋火灾 C. 隔绝氧气（空气） 预习知识点四：完全燃烧与不完全燃烧 1. 填空题：可燃物在氧气充足时发生________燃烧，燃烧________、放热________，产物无污染或污染小；氧气不充足时发生________燃烧，燃烧________、放热________，会产生有毒有害产物。 2. 简答题：结合教材内容，说一说生活中为什么要保证燃气灶通风良好？ 预习疑惑记录：通过自主预习，你还有哪些不理解的知识点、习题疑问，逐一记录下来，课堂重点探究。 ________________________________________________________________ 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场景分析简答题：结合生活场景，分析下列灭火方法的原理，并判断方法是否合理。 （1）酒精灯不慎打翻着火，用湿抹布盖灭。 （2）图书、精密仪器着火，使用二氧化碳灭火器灭火。 （3）家用电器着火，直接用水浇灭。 3. 拓展探究题：森林火灾爆发时，消防员常采用开辟防火隔离带、人工降雨、喷洒灭火剂等方式灭火，请分别说明三种方式对应的灭火原理。 4. 对比思考题：熄灭蜡烛有多种方法，用嘴吹灭、用烧杯罩灭、剪掉烛芯，三种方法的灭火原理是否相同？分别是什么？ 探究任务三：完全燃烧与不完全燃烧探究（新知拓展） 结合教材新知，探究不同燃烧方式的差异，掌握其应用与安全常识。 1. 对比填表题，梳理核心差异： 燃烧类型 氧气含量 燃烧剧烈程度 放热多少 燃烧产物 优缺点 完全燃烧 不完全燃烧 2. 安全应用题：冬天室内燃煤取暖，若门窗紧闭，容易产生煤气中毒，请结合不完全燃烧知识分析原因，并写出预防措施。 3. 生活实践题：工业生产、生活做饭中，为什么提倡让可燃物充分燃烧？请从能源、环保两个角度分析意义。 探究任务四：课堂综合提升训练（重难点巩固） 1. 单选题：下列关于燃烧与灭火的说法正确的是（） A. 可燃物只要温度达到着火点就能燃烧 B. 用水灭火是降低了可燃物的着火点 C. 增大氧气浓度可以促进可燃物完全燃烧 D. 所有火灾都可以用水扑灭 2. 填空题：篝火晚会时，将木柴架空燃烧，目的是________，促进木柴________燃烧；若篝火燃烧过旺，可适当覆盖沙土，原理是________。 3. 实验探究题：设计简单实验，证明“可燃物燃烧需要氧气”，写出实验步骤、现象、结论。 4. 材料分析题：阅读材料回答问题。材料：一氧化碳是无色无味的有毒气体，煤炭、天然气不完全燃烧会产生一氧化碳，极易引发中毒事故。冬季是煤气中毒高发季节，多数事故源于门窗封闭、通风不良。 （1）冬季室内取暖易发生煤气中毒的原因是什么？ （2）生活中预防煤气中毒的有效措施有哪些？ （3）结合燃烧知识，说明如何让煤炭、天然气充分燃烧，杜绝有毒气体产生？ 课中学习总结：通过本节课探究学习，我掌握了燃烧的________、灭火的________，区分了________和________两种燃烧方式，学会了用________法设计化学实验，能运用所学知识解决生活中的燃烧与安全问题。 课堂疑难梳理：________________________________________________________________ 板书设计 第一节 初步认识燃烧（第二课时） 一、燃烧的条件（同时满足、缺一不可） 1. 可燃物（物质具有可燃性） 2. 与氧气（空气）接触 3. 温度达到可燃物着火点（固有属性、不可改变） 二、灭火原理（破坏任意一个燃烧条件即可） 1. 隔离/清除可燃物 2. 隔绝氧气（空气） 3. 降温至可燃物着火点以下 三、燃烧的分类 1. 完全燃烧：氧气充足、燃烧充分、放热多、无污染 2. 不完全燃烧：氧气不足、燃烧不充分、放热少、产生有毒CO 四、核心应用：安全用火、节能燃烧、科学灭火 参考答案 （一）课前预习案答案 预习知识点一 1. 发光、放热、氧化 2. （1）× （2）√ （3）× 3. 示例：蜡烛燃烧，利：照明、取暖，弊：燃烧不当易引发火灾；天然气燃烧，利：做饭、提供能源，弊：泄漏燃烧易爆炸。（合理即可） 预习知识点二 1. 可燃物、氧气、着火点、同时满足 2. 可燃物燃烧所需的最低温度、固有属性、不能 3. 潮湿木柴含有水分，水分蒸发会吸热，使温度难以达到木柴的着火点，因此很难燃烧。 预习知识点三 1. 破坏、一个 2. （1）-B （2）-C （3）-A 预习知识点四 1. 完全、充分、多、不完全、不充分、少 2. 保证燃气灶通风良好，可提供充足氧气，让燃气完全燃烧，提高燃料利用率，减少有毒一氧化碳产生，节约能源、保护环境。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. （1）燃烧、白磷是可燃物，与氧气接触，温度达到着火点 （2）不燃烧、温度未达到红磷的着火点 （3）不燃烧、隔绝了氧气（空气） 2. （1）温度、温度达到可燃物的着火点 （2）氧气、可燃物与氧气接触 3. 现象：水中白磷燃烧，产生白烟；原因：白磷是可燃物，热水达到其着火点，通入氧气后满足全部燃烧条件；结论：燃烧需要氧气参与。 4. 物质是可燃物、与氧气（空气）接触、温度达到可燃物着火点、同时满足 5. （1）× 着火点是可燃物固有属性，无法降低，灭火是降低温度至着火点以下 （2）× 可燃物燃烧需要同时满足三个条件，仅有氧气无法燃烧 探究任务二 1. 破坏任意一个燃烧条件、隔离可燃物、隔绝氧气、降温至着火点以下 2. （1）原理：隔绝氧气、降温至着火点以下，方法合理 （2）原理：隔绝氧气，方法合理，不损坏仪器 （3）原理：降温灭火，但方法不合理，电器着火用水浇易触电、引发爆炸 3. 开辟防火隔离带：隔离可燃物；人工降雨：降温至可燃物着火点以下；喷洒灭火剂：隔绝氧气、降温灭火。 4. 原理不同。嘴吹灭：降温至着火点以下；烧杯罩灭：隔绝氧气；剪掉烛芯：隔离可燃物。 探究任务三 1. 完全燃烧：氧气充足、剧烈、多、无污染产物、节能环保；不完全燃烧：氧气不足、平缓、少、产生一氧化碳等有毒物质、浪费能源、污染环境（表格依次对应填写即可） 2. 原因：门窗紧闭，室内氧气不足，煤炭发生不完全燃烧，产生有毒一氧化碳，引发中毒。预防措施：保持室内通风、安装排烟装置、定期检查取暖设备。 3. 能源角度：充分燃烧可提高燃料利用率，节约化石能源，减少资源浪费；环保角度：避免不完全燃烧产生有毒气体，减少空气污染，保护生态环境。 探究任务四 1. C 2. 增大木柴与氧气的接触面积、完全、隔绝氧气灭火 3. 实验步骤：点燃两支相同蜡烛，一支用烧杯罩住，一支敞口放置；现象：罩住的蜡烛熄灭，敞口蜡烛正常燃烧；结论：可燃物燃烧需要氧气。 4. （1）冬季门窗封闭，室内氧气不足，燃料不完全燃烧产生有毒一氧化碳，堆积室内引发中毒。 （2）保持室内通风、取暖设备远离密闭空间、安装一氧化碳报警器。 （3）保证通风充足、增大燃料与氧气接触面积、控制燃料用量，确保氧气充足，实现完全燃烧。 课中学习总结参考：燃烧条件、灭火原理、完全燃烧、不完全燃烧、控制变量 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $