第9课 秦统一中国（史料教与学教学设计）历史统编版七年级上册

该初中历史教学设计围绕“秦统一中国”，涵盖秦灭六国、中央集权制度、巩固统一措施及评价秦始皇等核心知识点。通过“秦汉时期时间轴”导入，结合单元主题提问，引导学生理解“统一多民族封建国家”内涵，搭建前后知识联系的学习支架。 此设计以唯物史观为指导，通过四则史料分析秦统一原因，结合时空观念呈现多幅地图对比疆域变化，运用史料实证与历史解释对比分封制与郡县制。情境探究如“始皇帝的愤怒”提升学生参与度，帮助学生形成家国情怀，既便于教师把握重难点，又培养学生史料解读与辩证思维能力。

第9课 秦统一中国（教学设计） 教学目标 1.能够根据所学内容，从历史发展规律的角度概括秦统一的历史条件，认识统一多民族国家建立的重要意义。（唯物史观、历史解释、家国情怀） 2.能够运用有关史料，概括秦朝建立中央集权制度，并评述秦朝巩固统一的措施及其重要作用。（唯物史观、史料实证、历史解释） 3.能够运用历史地图概述秦朝疆域的四至，说明历史上第一个统一多民族封建国家的疆域。（时空观念、家国情怀） 4.能够从历史发展的角度论述秦始皇建立统一多民族封建国家的深远影响。（历史解释、家国情怀） 教学重难点 教学重点 秦统一六国的原因、过程与历史意义；秦朝中央集权制度的主要内容（皇帝制度、三公九卿制、郡县制）；秦巩固统一的措施（统一文字、货币、度量衡，统一车轨、开凿灵渠，统一岭南、北击匈奴修筑长城）。 教学难点 理解中央集权制度的内涵及郡县制对后世的影响；运用唯物史观辩证评价秦始皇的历史功过。 自学探究 1.战国时期秦国为什么能统一六国？秦灭六国有怎样的历史意义？ 2.秦朝建立的中央集权制度包含哪些内容？与西周分封制相比，郡县制有何进步意义？ 3.秦始皇为巩固统一采取了哪些措施？如何辩证地评价秦始皇？ 教学过程 情境导入 展示内容：展示“秦汉时期时间轴”，呈现从公元前221年秦朝建立到公元220年东汉灭亡的历史脉络，以及“统一多民族封建国家的建立和巩固”的单元主题。 教师提问：结合时间轴，秦汉时期的历史主题是什么？“统一多民族封建国家”中的“统一”“多民族”“封建国家”分别指什么？ 提示：秦汉时期的主题是统一多民族封建国家的建立和巩固；“统一”指疆域统一、由一个中央政权统辖；“多民族”指境内居民由不同民族组成；“封建国家”指小农经济占主要地位、地主阶级主导国家。 过渡语：公元前221年，秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。今天我们就走进第9课《秦统一中国》。 新课讲授（一） 壹、秦灭六国建立统一 1.春秋战国的动荡与统一的需要 展示内容：呈现“王室衰微”“诸侯争霸”的局面，引出“专制主义”“中央集权”两个概念，并展示韩非（法家）画像。 教师提问：春秋战国长期的动荡局面给秦朝带来哪些启示？统一后应如何解决？ 提示：需要加强皇帝的权力（专制主义），加强中央对地方的控制（中央集权）。统一后，秦朝创立了以皇帝为中心的中央集权制度。 过渡语：法家韩非为君主专制、中央集权提供了理论依据。秦之所以能完成统一，有其深刻的历史条件。 2.秦统一的原因 展示内容：呈现四则文献史料——材料一“战国时期各国战争影响社会稳定，民众企盼结束战乱”；材料二“秦国经过商鞅变法，经济和军事超过东方六国”；材料三“嬴政用人不分籍贯出身，重用李斯、尉缭，欣赏韩非学说”；材料四梁启超《战国载记》“天下之统一，势也”。 教师提问：结合材料，分析归纳秦能统一全国的原因有哪些？ 提示：①民心所向、大势所趋；②商鞅变法，增强国力；③秦王嬴政雄才大略，善于重用人才；④采取远交近攻、各个击破的策略。秦的统一是历史发展的必然趋势。 过渡语：秦具备了统一的条件，接下来看秦是如何完成统一的。 3.秦统一的过程 展示内容：展示“秦灭六国示意图”和秦始皇像，呈现远交近攻的策略以及六国的灭亡顺序。 教师提问：秦灭六国的时间、顺序是怎样的？采取了什么策略？ 提示：公元前230年至公元前221年，秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐，采取远交近攻、各个击破的策略完成统一。 过渡语：公元前221年，秦完成统一，建立秦朝。 4.秦朝的建立 展示内容：展示秦朝疆域图及长城、灵渠相关图片，呈现贾谊《过秦论》“南取百越之地，以为桂林、象郡……乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里”的史料。 教师提问：秦朝建立的时间、建立者、都城分别是什么？ 提示：公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸阳（今陕西咸阳）。 过渡语：秦的统一具有重大的历史意义。 5.秦灭六国的意义 展示内容：展示春秋时期形势图、战国七雄形势图、秦朝形势图三幅地图，对比疆域的变化。 教师提问：根据图片概括，秦灭六国有怎样的意义？ 提示：①结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果；②建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 过渡语：（易错提醒：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。）秦统一后，如何治理这个庞大的国家？ 新课讲授（二） 贰、中央集权政治统一 1.中央集权制度的创立 展示内容：呈现“王室衰微”“诸侯争霸”与“专制主义”“中央集权”的对应关系，展示合作探究问题。 教师提问：假如你是秦朝的政治顾问，你有何良策来为嬴政分忧？ 提示：需要加强君主专制（中央决策权集中于皇帝）和中央集权（中央控制地方、地方服从中央）。 过渡语：中央集权制度首先体现为皇帝制度。 2.皇帝制度 展示内容：呈现三则史料——材料1“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至万世，传之无穷”；材料2“天子独以印称玺……天子自称曰‘朕’”；材料3“天下之事无大小皆决于上”，并说明嬴政“德高三皇、功过五帝”而以“皇帝”为号。 教师提问：国家最高统治者称什么？自称什么？拥有哪些权力？皇帝制度有什么特点？ 提示：称“皇帝”，自称“朕”，总揽全国一切军政财大权。特点：①皇位世袭；②皇帝独尊；③皇权至上。目的：加强君主权威。嬴政称“始皇帝”，史称“秦始皇”。 过渡语：皇帝之下，中央设置三公九卿。 3.三公九卿制 展示内容：展示中央政权机构示意图——皇帝之下设丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察），合称“三公”；三公之下设“九卿”（奉常、郎中令、卫尉、太仆、廷尉、典客、宗正、治粟内史、少府）。 教师提问：根据示意图，秦朝的中央官制是如何设置的？ 提示：三公——丞相掌管行政、太尉掌管军事、御史大夫掌管监察；三公相互牵制，最后集权于皇帝，加强君主专制，皇帝掌控最后的决断权。 过渡语：中央之外，秦朝如何管理地方？ 4.郡县制 展示内容：展示郡县制示意图。 教师提问：相对于分封制，实行郡县制有什么意义？ 提示：在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖，有利于加强中央集权；开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 过渡语：分封制与郡县制有何异同？ 5.分封制与郡县制的对比 展示内容：呈现分封制与郡县制对比表——分封制血缘世袭、相对独立、易形成分裂割据；郡县制朝廷任免、中央控制、控制了全国各地的权力，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 教师提问：分封制和郡县制有何异同？郡县制对后世有何影响？ 提示：二者目的都是加强对地方的控制、巩固统治，性质都是中国古代重要的地方行政制度；但郡县制由朝廷任免、中央直接控制，加强了中央集权。此后历代王朝基本沿用秦朝开创的君主专制的中央集权制度，成为中国两千多年封建社会的基本政治制度。 过渡语：秦朝还通过一系列措施巩固统一。 新课讲授（三） 叁、秦行措施巩固统一 1.背景：始皇帝的愤怒 展示内容：呈现“始皇帝的愤怒”情境——秦始皇全国巡游后发现文字不统一、货币不统一、度量衡不统一、车轨不统一、边境危机，非常愤怒。 教师提问：秦始皇巡游后为什么愤怒？他遇到了哪些问题？ 提示：文字、货币、度量衡、车轨不统一，边境受威胁，不利于国家的统一管理。 过渡语：为巩固统一，秦始皇推行一系列措施，首先是文化方面。 2.文化上：统一文字 展示内容：展示统一文字示意图（小篆）。 教师提问：秦始皇在文化上采取了什么措施？有什么意义？ 提示：命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。意义：文字的统一，使政令能够在各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 过渡语：再看经济方面。 3.经济上：统一货币与度量衡 展示内容：展示统一货币示意图（圆形方孔半两钱）和度量衡器物图。 教师提问：秦始皇在经济上采取了什么措施？有什么作用？ 提示：统一货币为圆形方孔半两钱，统一度量衡。作用：①改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流；②从秦朝开始，圆形方孔的货币形制为历代王朝所沿用。 过渡语：再看交通方面。 4.交通上：统一车轨、开凿灵渠 展示内容：呈现陆路和水路两方面的交通措施。 教师提问：秦始皇在交通上采取了什么措施？有什么作用？ 提示：①陆路——统一车轨和道路的宽度，修筑贯通全国的道路，形成以咸阳为中心的全国交通网；②水路——开凿灵渠，沟通湘江和漓江，连接长江和珠江两大水系。作用：加强了对各地的控制和便于交通往来。 过渡语：再看边疆治理。 5.边疆治理 展示内容：展示万里长城图片。 教师提问：秦始皇在边疆治理上采取了哪些措施？有什么影响？ 提示：①派兵统一岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡；②派大将蒙恬北击匈奴，夺回被匈奴占领的地区；③在原有北方诸侯国长城基础上，修筑西起临洮、东到辽东的“万里长城”。影响：秦朝对边疆地区的开拓和经营，使其管辖的范围大为拓展。 过渡语：秦朝的疆域四至如何？ 6.秦的疆域四至 展示内容：展示《秦朝形势图》。 教师提问：秦朝的疆域四至是什么？国家统一对各地区、各民族之间的经济文化交流有何好处？ 提示：秦朝疆域东至东海、西到陇西、北至长城一带、南达南海。好处：便于国家制定统一的政策，有利于消除阻隔，促进经济文化的交流与发展，为多元一体大中国奠定基础。 过渡语：如何评价秦始皇？ 7.评价秦始皇 展示内容：呈现对秦始皇的两则不同评价——“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下……五帝所不及”与“秦王贪狼暴虐……穷困万民，以适其欲也”，并展示秦始皇像。 教师提问：你如何看待秦始皇的千秋功过？ 提示：功——①统一六国，建立我国历史上第一个统一的多民族的封建国家；②首创延续两千多年的中央集权制度；③统一文字、货币、度量衡等。过——①“焚书坑儒”钳制了思想、摧残了文化；②广建宫殿、大修陵墓，耗费大量人力物力；③实施暴政、刑罚残酷。评价原则：客观公正，辩证看待。 过渡语：拓展认识“大一统”。 8.知识拓展：大一统 展示内容：展示“大一统”示意图，呈现疆域认同、身份认同、制度思想文化认同、国家认同等内容。 教师提问：什么是“大一统”？它与“统一”有何区别？ 提示：“大一统”指国家在经济、政治、思想文化上都统一，不容分割；“统一”指国家地域上的统一。“大一统”包含疆域认同、身份认同、制度思想文化认同、国家认同等多重内涵。 过渡语：回顾本课所学，进行课堂小结。 课堂小结 随堂练习 1.某学者曾说：近世言秦政，率斥其专制。然按实而论，秦人初创中国统一之新局，其所努力，亦均为当时事势所需。材料表明该学者（ ） A.认为秦的版图空前绝后 B.感叹秦的制度泽被后世 C.批评秦的专制残酷暴虐 D.强调秦的统一顺应时势 【答案：D】 2.秦始皇在地方废除了分封制，施行郡县制，设有郡、县、乡、里四级。这一举措（ ） A.结束了战乱局面 B.加强了中央集权 C.实现了轻徭薄赋 D.凸显了崇文抑武 【答案：B】 3.春秋战国至秦汉时期，各种思想流派纷呈。下列对应正确的是（ ） A.儒家：“专制君主的参谋集团” B.道家：“顺应自然的隐士派” C.兵家：“劳苦大众的行动帮会” D.法家：“拥有无限同情心与向上心的文化人的学派”【答案：B】 4.下图为收藏于博物馆的某画像石拓片。该画像反映了（ ） A.炎黄部落结成联盟 B.西周开始分封诸侯 C.儒家道家始祖交流 D.战国时期百家争鸣 【答案：C】 5.《管子·地图》中记载，“凡兵主者，必先审知地图”。《孙子兵法·地形篇》中记载，“夫地形者，兵之助也”。据此可知，当时地理知识已运用于（ ） A.经济发展 B.诸侯争霸 .私学兴起 D.百家争鸣 【答案：B】 板书设计 第9课秦统一中国 壹、秦灭六国建立统一 原因：民心所向、商鞅变法、嬴政雄才大略、远交近攻 建立：公元前221年　嬴政　咸阳 意义：结束分裂，建立第一个统一多民族封建国家 贰、中央集权政治统一 皇帝制度（皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上） 三公九卿制（丞相、太尉、御史大夫） 郡县制（朝廷任免、中央控制） 叁、秦行措施巩固统一 文化：统一文字（小篆） 经济：统一货币（圆形方孔半两钱）、统一度量衡 交通：统一车轨、开凿灵渠 军事：统一岭南，北击匈奴修筑长城 疆域：东至东海、西到陇西、北至长城、南达南海 教学反思 1.本课以“秦统一中国”为主线，按照“秦灭六国（疆域统一）—中央集权（政治统一）—巩固措施（文化经济军事统一）”的逻辑层层递进，呼应单元主题“统一多民族封建国家的建立和巩固”。教学以“秦汉时期时间轴”创设时空情境导入，引导学生从时空观念切入，再以“王室衰微、诸侯争霸”的思考探究过渡到中央集权，整体设计思路清晰，主线突出，体现了史料教与学的特色。 2.突破“中央集权制度的内涵及郡县制的影响”这一难点时，采用“假如你是秦朝的政治顾问”的合作探究，引导学生代入历史情境；又以分封制与郡县制的对比，帮助学生理解郡县制“朝廷任免、中央控制”的进步性。从课堂反馈看，学生能结合对比表归纳郡县制的意义，但对“专制主义”与“中央集权”两个概念的区别，部分学生仍易混淆，需在后续教学中借助图示进一步辨析。 3.素养落实方面，通过“秦汉时期时间轴”和《秦朝形势图》落实时空观念；通过“秦统一原因”的四则文献史料、《史记》中皇帝制度的史料、贾谊《过秦论》等落实史料实证与历史解释；通过“评价秦始皇”的辩证分析落实唯物史观；通过秦朝疆域四至和“大一统”的拓展认识培育家国情怀。学生基本能运用史料归纳秦统一原因，但对史料的分层解读能力仍有待加强。 4.随堂训练反映出，多数学生能正确判断“秦的统一顺应时势”“郡县制加强中央集权”等基本史实，但对“画像石反映百家争鸣”“地理知识运用于诸侯争霸”等需要结合图文的题目失分较多，说明学生对文物图片、史料信息的提取能力不足，需在后续教学中加强史料阅读与图文互证的方法指导。 5.本课容量较大，涵盖秦统一、中央集权、巩固措施三大板块及评价秦始皇、大一统拓展等内容，教学节奏偏紧。后续可精简“巩固措施”环节的细节罗列，突出“统一”这一核心概念，引导学生从政治、经济、文化、军事、疆域等角度自主构建知识框架，并适当增加合作探究的时间，提升学生的主体参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $