2.1初步认识燃烧（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学北京版上册

该初中化学导学案围绕“初步认识燃烧”展开，引导学生掌握燃烧的定义及三个必备条件，通过生活燃烧现象导入，预习案结合日常实例引导猜想燃烧条件，为课堂实验探究搭建支架，是燃料与燃烧单元基础，后续衔接灭火等知识。 特色在于以分组实验探究燃烧条件，运用控制变量法培养科学探究能力，搭配火灾科普短视频和生活实例解析，落实科学思维与社会责任，预习-课中-课后完整设计，帮助学生自主构建知识，提升实验分析与解决实际问题能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 初步认识燃烧 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识燃烧的本质是伴随发光放热的剧烈氧化反应，掌握燃烧的三个必备条件。能运用控制变量法完成燃烧条件的探究实验，观察、分析实验现象并归纳实验结论。能结合生活实例区分燃烧相关现象，初步学会用化学知识解释生活中的燃烧问题，树立安全用火、防范火灾的基本意识。 学习目标 宏观辨识与微观探析：从宏观识别燃烧现象，初步认知燃烧的化学变化本质。 科学探究与创新意识：通过分组实验探究燃烧条件，掌握控制变量探究方法。 变化观念与平衡思想：明确燃烧条件缺一不可，知晓调控条件可控制燃烧。 科学态度与社会责任：养成严谨实验习惯，树立消防安全意识与安全用火的责任观念。 重难点 重点：掌握燃烧的定义，熟记燃烧的三个必备条件，能结合实例判断燃烧能否发生。 难点：熟练运用控制变量法设计、分析燃烧探究实验，精准辨析单一变量对燃烧的影响，能区分生活中燃烧现象的差异，初步建立通过改变条件控制燃烧的思维。 资源与 建议 教学资源依托北京版新教材图文、实验素材，搭配白磷、红磷、蜡烛、烧杯、酒精灯等实验器材，结合火灾科普短视频、生活燃烧实景图片辅助教学。学习建议：课前结合生活现象预习燃烧相关概念，梳理疑惑点；课中专注实验操作与现象分析，主动参与小组探究，落实控制变量实验思维；课后关联生活实例巩固知识点。本节是燃料与燃烧单元基础，是后续灭火、易燃易爆物知识的铺垫，需扎实掌握实验探究方法与核心知识点。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：提前感知生活中的燃烧现象，初步了解燃烧的概念，自主猜想燃烧发生的条件，铺垫课堂实验探究基础，培养自主观察与归纳能力。 基础填空题 1.生活中常见的燃烧现象有________、________、________等，这些现象的共同特征是都会伴随________和________现象。 2.结合生活经验，能够发生燃烧的物质有________、________、________，这类可以燃烧的物质化学上统称为________。 3.不能燃烧的物质有________、________、________，这类物质无论在何种环境下，都无法发生燃烧反应。 4.冬天点燃煤炉取暖时，冷的煤块不会立刻燃烧，需要引燃、加热后才能燃烧，由此猜想，燃烧可能需要________。 5.点燃蜡烛后，用玻璃杯倒扣住蜡烛，蜡烛会逐渐熄灭，由此猜想，燃烧可能需要________。 6.化学中初步定义：通常情况下，________与________发生的一种________、________的剧烈的________反应叫做燃烧。 判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1.燃烧一定有发光、放热现象，有发光、放热现象的变化一定是燃烧。（） 2.所有物质都可以发生燃烧反应。（） 3.燃烧只需要有可燃物就可以发生。（） 4.空气中的氧气是绝大多数燃烧反应的必要条件。（） 5.温度越高，物质越容易发生燃烧。（） 预习思考题 1.结合日常观察，木材、纸张容易燃烧，石头、泥土不能燃烧，原因是什么？ 2.常温下纸张不会自动燃烧，用火点燃后可以燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 3.野外篝火燃烧时，架空木柴会烧得更旺，紧贴地面的木柴容易熄灭，试分析原因。 4.通过预习，你认为燃烧的发生需要满足哪些条件？请逐条写出你的猜想。 预习疑惑记录 请将预习过程中遇到的问题、无法理解的知识点、存在的疑问逐条记录，课堂重点探究解决。 （二）课中探究案 课堂探究目标：通过分组实验验证燃烧条件，掌握控制变量实验探究方法，精准理解燃烧的定义和三大必备条件，能分析实验现象、归纳实验结论，解决预习中的疑惑，学会用燃烧条件解释生活化学现象。 探究一：认识燃烧的本质与特征 结合教材内容与课堂展示的木炭、蜡烛、酒精燃烧实验，完成下列问题，总结燃烧的本质特征。 1.实验观察填表 （1）木炭在空气中燃烧：现象为________、________，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体，属于________变化。 （2）蜡烛在空气中燃烧：现象为________、________，有水雾和二氧化碳生成，属于________变化。 （3）酒精在空气中燃烧：现象为________、________，生成二氧化碳和水，属于________变化。 2.合作探究问题 （1）上述三个燃烧实验的共同现象是什么？共同的变化类型是什么？ （2）灯泡通电发光、放热，属于燃烧现象吗？为什么？ （3）结合实验现象和教材定义，完善燃烧的完整概念：________________________________。 （4）燃烧的核心特征：________、________、________。 探究二：实验探究燃烧的三大条件（核心探究，控制变量法） 实验器材：白磷、红磷、蜡烛、蒸馏水、烧杯、酒精灯、铜片、三脚架、火柴 实验资料：白磷着火点约40℃，红磷着火点约240℃，着火点是物质燃烧所需的最低温度，不同物质着火点不同，着火点属于物质的物理性质。 实验1：探究燃烧是否需要可燃物 操作：分别点燃小木条、小石块、棉花、玻璃片，观察现象。 1.实验现象：小木条________、棉花________；小石块________、玻璃片________。 2.变量分析：实验中唯一变量是________。 3.实验结论：________________________________。 4.思考拓展：为什么塑料能燃烧，陶瓷不能燃烧？________________。 实验2：探究燃烧是否需要氧气（空气） 操作：点燃两支相同的蜡烛，一支用200mL烧杯倒扣，另一支置于空气中，观察现象。 1.实验现象：空气中的蜡烛________；倒扣烧杯的蜡烛________。 2.变量分析：实验中唯一变量是________。 3.实验结论：________________________________。 4.深度思考：蜡烛熄灭的根本原因是什么？敞开环境蜡烛持续燃烧的原因是什么？ 实验3：探究燃烧是否需要温度达到着火点 操作：将白磷和红磷分别放在薄铜片两端，铜片置于盛有80℃热水的烧杯上方，观察铜片上红磷、白磷的燃烧现象；再向热水中通入少量空气，观察水中白磷现象。 1.实验现象：铜片上白磷________；铜片上红磷________；热水中白磷不通空气时________，通入空气后________。 2.变量对比分析 （1）铜片上白磷、红磷对比：变量是________，说明________。 （2）铜片上白磷、热水中白磷对比：变量是________，说明________。 3.实验结论：________________________________。 4.易错辨析：着火点可以随意升高或降低吗？为什么？________________。 综合实验总结 1.燃烧的三个必备条件：①________；②________；③________。三者的关系是________。 2.控制变量实验的核心原则：________________________________。 探究三：重难点突破与生活现象解析 基础辨析题 1.下列物质中属于可燃物的是（） A.空气 B.煤炭 C.大理石 D.氮气 2.点燃的火柴竖直向上，火柴梗不易继续燃烧，原因是（） A.火柴梗温度达不到着火点 B.火柴梗着火点升高 C.火柴梗无法接触氧气 D.空气中氧气含量不足 3.下列关于燃烧的说法正确的是（） A.燃烧都需要点燃 B.燃烧一定是化学变化 C.燃烧只放出热量不发光 D.只要有可燃物就能燃烧 现象解释题 1.为什么用扇子扇煤炉越扇越旺，扇蜡烛火焰却会熄灭？结合燃烧条件分析。 2.干粉灭火器灭火的原理是隔绝空气、降低温度，结合燃烧条件说明其灭火的依据。 3.为什么堆放的秸秆、煤炭长期堆积容易引发自燃？ 课堂拓展探究 1.结合本节课实验，设计一个简单实验，证明燃烧需要温度达到可燃物的着火点，写出实验操作、现象、结论。 2.生活中引燃可燃物时，常用纸张引燃木材，不用木材引燃纸张，结合着火点知识分析原因。 3.总结调控燃烧的思路：如何让燃烧更剧烈？如何终止燃烧？分别对应改变哪些燃烧条件？ 课堂当堂检测 1.燃烧的三个条件缺一不可，分别是________、________、________。 2.有发光放热现象的变化________（填“一定”或“不一定”）是燃烧，燃烧一定是________变化。 3.白磷保存在水中的原因是隔绝________，防止白磷在空气中________。 4.下列措施中，能促进燃烧的是（） A.隔绝空气 B.降低温度 C.架空可燃物 D.移除可燃物 5.简答：为什么常温下红磷、白磷都不会自燃，加热后可以燃烧？ 板书设计 第一节 初步认识燃烧（第一课时） 1.燃烧的定义 可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈氧化反应（化学变化） 2.燃烧的三大必备条件（缺一不可） ①可燃物（物质基础） ②与氧气（空气）接触 ③温度达到可燃物的着火点（着火点是固有属性，不可改变） 3.实验方法：控制变量法 4.核心应用 控条件→控燃烧：满足条件燃烧，破坏条件灭火 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1.木炭燃烧、蜡烛燃烧、天然气燃烧；发光、放热（合理即可） 2.纸张、木材、酒精；可燃物（合理即可） 3.石头、玻璃、泥土（合理即可） 4.一定的温度（温度达到着火点） 5.氧气（空气） 6.可燃物、氧气、发光、放热、氧化 判断题 1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 预习思考题 1.木材、纸张属于可燃物，能够燃烧；石头、泥土不属于可燃物，无法燃烧。 2.燃烧需要温度达到可燃物的着火点，常温下温度未达到纸张着火点，点燃后温度达标，即可燃烧。 3.架空木柴可以充分接触空气（氧气），燃烧更充分旺盛；紧贴地面的木柴接触氧气少，易熄灭。 4.猜想：燃烧需要可燃物、需要氧气、需要一定的温度。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1.（1）发光、放热；化学 （2）发光、放热；化学 （3）发光、放热；化学 2.（1）共同现象：发光、放热；共同变化类型：化学变化。 （2）不属于，灯泡发光放热是电能转化为光能、热能，无新物质生成，属于物理变化，燃烧是化学变化。 （3）可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 （4）发光、放热、有新物质生成（剧烈氧化反应） 探究二答案 实验1：1.燃烧、燃烧；不燃烧、不燃烧 2.物质是否为可燃物 3.燃烧需要可燃物 4.塑料是可燃物，陶瓷不是可燃物 实验2：1.持续燃烧；逐渐熄灭 2.是否接触氧气（空气） 3.燃烧需要氧气（空气） 4.倒扣烧杯后蜡烛燃烧消耗氧气，氧气耗尽，燃烧停止；敞开环境空气流通，持续补充氧气，蜡烛持续燃烧。 实验3：1.燃烧；不燃烧；不燃烧；燃烧 2.（1）着火点不同；燃烧需要温度达到可燃物的着火点 （2）是否接触氧气；燃烧需要氧气 3.燃烧需要温度达到可燃物的着火点 4.不能，着火点是物质本身的物理性质，固定不变，只能改变环境温度，不能改变物质着火点。 综合总结：1.可燃物、与氧气接触、温度达到着火点；三者同时满足、缺一不可 2.每次实验只改变一个变量，控制其他变量相同 探究三答案 基础辨析题：1.B 2.A 3.B 现象解释题：1.扇煤炉时，空气流通补充氧气，促进煤的燃烧；扇蜡烛时，快速气流带走大量热量，使温度低于蜡烛着火点，火焰熄灭。 2.隔绝氧气，切断燃烧的氧气条件；降低环境温度，使温度低于可燃物着火点，破坏燃烧条件，终止燃烧。 3.秸秆、煤炭堆积缓慢氧化放热，热量无法散失，温度逐渐升高，达到自身着火点后发生自燃。 课堂拓展探究答案 1.实验操作：取两张相同的纸张，一张常温放置，一张用酒精灯加热；现象：常温纸张不燃烧，加热纸张燃烧；结论：燃烧需要温度达到可燃物的着火点。（合理即可） 2.纸张着火点低，易被点燃，可释放热量引燃木材；木材着火点高，无法快速达到纸张着火点，不能引燃纸张。 3.促燃烧：增大氧气浓度、增大可燃物与氧气接触面积、提高温度；止燃烧：移除可燃物、隔绝氧气、降低温度至着火点以下。 课堂当堂检测答案 1.可燃物、与氧气接触、温度达到着火点 2.不一定、化学 3.氧气、自燃 4.C 5.常温下温度低于红磷、白磷的着火点，无法燃烧；加热后温度达到二者着火点，满足燃烧条件，发生燃烧。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $