第5课 中国古代官员的选拔与管理（Word练习）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中历史选择性必修一（统编版）

**基本信息** 以时空为轴分层设计，覆盖中国古代选官制度演变全历程，基础题夯实核心史实，进阶题深化制度变迁理解，综合题培养论证能力，契合唯物史观与历史解释素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|单一制度概念（世官制、察举制等）|引用鲁晋执政者统计等史料数据，考查基本史实认知| |进阶层|制度演变与影响分析（如战国至明清选官变化）|通过西汉上计权转移等案例，考查历史解释能力| |综合层|选官制度与社会变迁综合论证|要求拟定论题并阐述，培养史料实证与论证能力|

第5课　中国古代官员的选拔与管理 一、选择题 1.（2025•甘肃武威凉州期中）据学者统计，从鲁隐公元年（公元前722年）到鲁哀公二十七年（公元前468年），周王朝共有31人执政，其中世卿之族占了24人；鲁国共有25人执政，世卿之族占了22人；晋国共有72人执政，世卿之族占了62人。这一现象反映出当时（　　） A．世官制仍有较大影响力 B．文官政治形成 C．政局变动助推社会转型 D．血缘政治已彻底瓦解 2.（2025•福建龙岩期中）战国时期，许多诸侯国确立了“立官贵爵以称之，论荣举功以任之”的用人原则，执政者制定评定标准，依据功劳和能力行使赏罚之权。这一现象反映了当时（　　 ） A．宗法血缘关系彻底崩溃 B．墨家思想开始受到重视 C．贵族政治逐步走向瓦解 D．地主阶级取得统治地位 3.（2025•河南南阳六校期末）秦朝在咸阳设官邸学校，“赵高受诏，教习胡亥，使学以法，习数年”。有些郡县设置“学室”，一个叫“喜”的“学室”成员因“识名物，明法令”，经考核后被任用为吏。这说明秦朝（　　） A．在各郡县推广学校教育 B．注重“以法为教” C．重视子女教育成为习俗 D．实行“吏师”制度 4.（2025•江西“三新”协同体联考）秦朝考核官吏的标准为“五善五失”，“五善”即忠信敬上、清廉毋谤、举事审当、喜为善行、恭敬多让；“五失”即夸以迣、贵以泰、擅裚割、犯上弗知害、贱士而贵货贝。秦朝对官吏的考核标准体现了（　　） A．对官吏的考察日趋法律化 B．儒法结合的治国理念 C．注重对官吏道德素养考察 D．官吏考核程序的完善 5.（2025•湖北宜昌期中）西汉郡国的上计簿要接受中央的考核。西汉初年，“岁竟，丞相课其殿最，奏行赏罚”。汉武帝时期，皇帝多次行幸郡国，就地上计。西汉末年，上计考稽的权力转归尚书。这一变化说明西汉（　　） A．地方吏治趋于廉洁清明 B．监察制度逐渐完善 C．政府内部权力发生调整 D．官吏考核日益严格 6.（2025•河南商丘期中）东汉蔡邕云：“孝武之世，郡举孝廉，又有贤良、文学之选，于是名臣辈出，文武并兴。汉之得人，数路而已。”这可用于说明汉代察举制（　　） A．有利于提升国家治理效能 B．使儒学成为主流意识形态 C．培养选拔了综合性人才 D．打破了门阀对政权的垄断 7.（2025•河南焦作期中）宋元之际的马端临指出：“其始造也，乡邑清议，不拘爵位，褒贬所加……中间渐染，遂计资定品，使天下观望，唯以居位为贵……及法弊也，唯能知其阀阅，非复辨其贤愚。”这有助于研究（　　） A．九品中正制　 B．察举制 C．军功授爵制　 D．科举制 8.（2025•安徽马鞍山期末）唐初，士族热衷于相互通婚，乃至“天子不能禁”；中晚唐时，却出现了“进士及第，可谓良婿佳选”的现象。这一变化折射出（　　） A．审美观念发生转变　 B．门阀士族的消亡 C．婚姻礼法束缚松弛　 D．选官制度的发展 9.（2025•贵州名校协作体联考）唐代形成了“四善”“二十七最”的考课标准，考核结果分为九等。在考课程序上，被考者先由地方读仪初评，各部门依此制作考簿，报送尚书省，由考功司作出审核和评出考第，尚书省在此基础上制作新的考簿，交由皇帝裁定。这反映出唐朝（　　） A．官员的考课规范严密 B．拓宽了地方监察渠道 C．选官呈现制度化趋势 D．强化了中央集权体制 10.（2025•北京昌平期末）961年，宋太祖申明后周显德三年令，课民种植，以种植数量作为衡量地方官员的标准；次年又重申唐考课令，以户口增减定州县官的考核等级，并确定了施行办法。这表明宋初考课制度（　　） A．以分科考试选拔人才为特点 B．注重对任职期满官员的考察 C．考核标准重视官员治理实效 D．包括三年一次的京察和大计 11.（2025•河南驻马店期中）据统计，明代平民出身的进士约占总数50%，清代则减至37.2%；而父祖三代有秀才以上功名者，则由明代的50%，升至清代的62.8%。由此可见，自明至清（　　） A．科举取士难度降低　 B．社会等级差别缩小 C．父祖身份无关紧要　 D．平民向上流动变难 12.（2025•山东潍坊期中）明代御史巡按地方实行“照刷文卷”制度，规定：“其照刷之际，务要尽心。若有狱讼淹滞、刑名违错、钱粮埋没、赋役不均等项，依律究问。”这一制度是为了（　　） A．规范地方治理秩序　 B．拓宽地方监察渠道 C．完善司法审判程序　 D．统一官员考核标准 13.（2025•河南天一大联考阶测）明代，都察院与六科给事中之间互不统属，又相互纠察。清朝雍正时，将明朝以来的科道分设完全合一，六科并入都察院。雍正帝的做法（　　） A．致使监察机构地位下降 B．有利于提高监察效率 C．导致官员任用制度僵化 D．严格了官员考核管理 二、非选择题 14.（2025•河北石家庄月考）阅读材料，完成下列要求。 材料　中国古代选官制度的发展，大体可以分为三个阶段：世官制、察举制、科举制。在世官制占统治地位的历史时期，官职任命被限定在贵族范围内；察举制创立后，选官一般经现任官吏察访，然后向政府举荐予以任用；科举制则是通过考试选官，择优录用。——摘编自黄留珠《中国古代选官制度述略》 根据材料并结合所学知识，就选官制度的变化与中国古代社会变迁的关系，拟定一个具体的论题，并予以阐述。（要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰。） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元　官员的选拔与管理 第5课　中国古代官员的选拔与管理 1.A　此时处于春秋时期，周朝、鲁国、晋国的执政者中，大多数是世卿之族，说明当时世官制仍有较大影响力，故选A项；材料强调春秋时期诸侯国的执政者大多数是世袭贵族，未涉及文官政治，排除B项；C项与材料主旨不符，排除； “彻底瓦解”表述错误，排除D项。 2.C　战国时期诸侯国以功劳和能力用人，改变了以往贵族世袭为官的局面，使贵族政治逐步走向瓦解，故选C项；在当时的社会中，宗法关系仍然存在，A项说法绝对，排除；墨家因提倡“兼爱”“非攻”，与诸侯争霸需求不符，并未成为统治思想，排除B项；战国时期地主阶级尚未完全取得统治地位，这一过程完成于秦朝建立后，排除D项。 3.B　材料中“赵高受诏，教习胡亥，使学以法”“因‘识名物，明法令’，经考核后被任用为吏”体现的是秦朝注重“以法为教”，故选B项；材料涉及的教育对象也包括皇室成员，A项不能完整反映材料信息，排除；材料强调的是秦朝学校的教育内容，C项与材料主旨不符，排除；“吏师”制度是秦代实行的以政府官吏承担教师职责的制度，与材料无关，排除D项。 4.C　秦朝对官吏的考核标准中“五善”强调忠顺、廉洁、谨慎、善行、谦虚等，“五失”指不得唱高调、好大喜功、独断专行、以下犯上、轻视士人、利欲熏心等，可见秦朝对官吏的考核注重对官吏道德素养考察，故选C项；“五善五失”是官吏考核标准，不是法律规定，无法体现“法律化”，排除A项；秦朝的治国理念是“以法治国”，不是“儒法结合”，排除B项；材料只涉及“考核标准”，无法判断具体“考核程序”的情况，排除D项。 5.C　丞相权力逐渐被削弱，皇帝加强了直接控制，后期尚书权力上升，这反映了政府内部权力发生调整，故选C项；材料没有涉及地方吏治是否廉洁清明的内容，排除A项；上计簿考核主要是对地方行政事务及官员业绩等方面的考察，不是专门的监察制度，不能说明监察制度逐渐完善，排除B项；材料只是提及考核主体发生了变化，不能得出官吏考核日益严格的结论，排除D项。 6.A　汉代察举制选拔出众多人才，他们能辅助治理国家，有利于提升国家治理效能，故选A项；汉武帝时期通过尊崇儒术使儒学成为主流意识形态，排除B项；察举制主要推荐文职官员如孝廉和贤良文学，武官多依靠军功或征辟，因此“文武并兴”并非全由察举培养综合性人才所致，排除C项；科举制打破了门阀对政权的垄断，排除D项。 7.A　材料中“计资定品”“唯能知其阀阅，非复辨其贤愚”描绘出九品中正制后期以门第决定品级，不看贤愚的弊端，该制度初期乡邑清议也非只看爵位，与材料相符，故选A项；材料中的“计资定品”和“阀阅”不符合察举制，排除B项；军功授爵制是秦国商鞅变法所立，按战功授予爵位，排除C项；科举制通过考试选拔人才，与材料描述的重门第轻贤愚相悖，排除D项。 8.D　唐初婚姻重门第联姻，皇权难以干预；中晚唐科举制发展，进士成为官僚体系的新贵，社会转向重才学，婚姻选择体现阶层流动，折射出选官制度的发展，故选D项；审美观念涉及外貌或文化偏好，材料聚焦身份地位变化，无关个人喜好，排除A项；门阀士族中晚唐时期仍存在（如山东士族），消亡于唐末五代后，材料仅反映其衰落，排除B项；材料强调婚姻选择标准变化，未体现婚姻礼法束缚情况，排除C项。 9.A　在考课程序上，被考者先由地方初步评价，各部门制作考簿报送尚书省，考功司审核评出考第，尚书省再制作新考簿交皇帝裁定，整个过程涉及多个环节和部门，程序严谨规范，说明官员的考课规范严密，故选A项；材料主旨是官员考核的标准和程序，不能说明监察渠道的问题，排除B项；材料重点强调的是官员的考核，而非选官制度，排除C项；据材料“交由皇帝裁定”可知，考课最终由皇帝裁定，体现的是皇权专制，而非中央集权，中央集权是相对于地方分权而言，排除D项。 10.C　材料反映了考核标准聚焦于官员的实际治理效果，如促进农业生产和人口增长，故选C项；分科考试是科举制选拔官员的特点，而材料所述是考核在任官员绩效的制度，与选拔人才无关，排除A项；材料未涉及对任职期满官员的考察，而是直接以种植和户口等具体指标为考核依据，排除B项；京察和大计是明清时期的考核制度，与宋朝时间不符，排除D项。 11.D　材料体现了清朝平民中进士的比例减少，且父祖三代有秀才以上功名者的占比得到上升，体现了家族背景影响进士选拔，说明平民向上流动相对变难，故选D项；明清时期都实行八股取士，整体难度并未降低，排除A项；材料反映的是社会等级差别的扩大，排除B项；C项与材料信息不符且说法错误，排除。 12.A　材料制度旨在规范地方行政、司法与财政秩序，故选A项；材料是御史依制度巡查地方，并非开辟新监察方式，排除B项；制度重点在于通过文卷审查发现问题并究问，属于监察范畴，而非专门针对司法程序进行完善，排除C项；材料是监察地方治理问题，与统一官员考核标准无关，排除D项。 13.B　这样做能够减少机构之间的重复工作和沟通成本，集中力量进行监察工作，从而有利于提高监察效率，故选B项； 材料未涉及监察机构的地位，且通过整合提高了其地位和重要性，排除A项； 材料未涉及官员任用制度的变化，排除C项； 材料未涉及官员考核管理的严格性，排除D项。 14.示例 论题：中国古代的社会变迁推动选官制度的变化。 阐述：西周到春秋时期为奴隶社会，为维护奴隶主贵族的政治特权，采用世官制；春秋战国时期，生产力的发展，争霸战争的需要，使举荐、军功爵制的选官制度形成；汉朝大一统王朝建立并巩固后，举荐及军功爵制已不再适应新形势的需要，于是汉武帝时期察举制应运而生。东汉末年政治与社会秩序大乱，豪强大族控制了地方选人权；魏晋时期开始推行九品中正制，根据家世、道德和才能评定等级。南北朝以来，寒门庶族地主势力上升，他们希望打破门阀士族垄断政治的局面，积极要求参政。为适应这一社会阶级关系的变化，隋唐统治者将科举制作为官员选拔的新制度。宋元明清时期，随着国家治理的需要，科举制不断完善。 综上可知，社会存在决定社会意识，选官制度的变化是中国古代社会经济、政治变迁的反映，中国古代选官制度随时代需要而变化。 解析：首先需要根据材料并结合所学知识，就选官制度的变化与中国古代社会变迁的关系，拟定一个具体的论题。根据材料“在世官制占统治地位的历史时期……科举制则是通过考试选官，择优录用”并结合所学知识可得出论题：中国古代的社会变迁推动选官制度的变化。然后结合所学知识进行阐述，可以结合西周到春秋战国的世官制，春秋战国的举荐、军功爵制，汉代察举制，魏晋南北朝的九品中正制，隋唐科举制，宋元明清科举制的完善等方面进行分析。最后进行总结升华。 学科网（北京）股份有限公司 $