口语交际：我们与环境-【小瓶盖儿】2026-2027学年四年级语文上册单元精品课件+教案

该小学语文课件围绕“自然之美”与“我们与环境”主题，涵盖环境问题认知、环保建议提出及口语交际能力培养。课堂导入以“红领巾广播站”情境切入，通过“童星放映厅”感受自然美，过渡到“风光放映厅”发现环境问题，搭建从感知到探究的学习支架。 其亮点在于融合“语言运用”“思维能力”核心素养，设计“晒图辨问题”“情境辨对错”“金点子共评”等活动，引导学生围绕话题发言、分析环境问题并提出建议。分层作业兼顾基础与拓展，学生能提升表达与逻辑思维，教师可高效开展情境化教学。

《我们与环境》教学设计 （2026秋新版·四年级上册第一单元·口语交际·1课时） 【单元大情境】 情境名称：红领巾广播站《风光放映厅》 情境类型：以社会生活情境为主，兼具个人体验情境。 学生角色：小小推荐官，童眼探美景 情境描述：红领巾广播站要开设新栏目《风光放映厅》——不放照片、不放视频，只用文字和声音，让听众闭上眼睛也能“看见”风光。同学们将担任小小推荐官，先从《观潮》《繁星》《现代诗二首》中采集声音与画面，制作三张风光卡；再关注身边的环境，讨论如何守护美景；最后把自己喜欢的好地方写成推荐稿，在班级开播日完成播报。 核心任务：合作制作并播出《风光放映厅》第一期节目——每人完成三张风光卡、一份“推荐一个好地方”播报稿和一次现场播报；全班共同完成“环保公益角”，遴选优秀片段汇编成校园广播节目。 核心驱动问题：一张照片也不放，怎样只靠文字和声音，让听众在脑海中真正“看见”一处风光，并愿意亲近、珍惜它？ 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 第一站·推镜探潮涌 《观潮》 2课时 大潮由远而近，作者用了哪些词句让我们既听见潮声又看见潮形？ 大潮变化图；风光卡①《潮声》；潮景播报片段 第二站·仰望述星语 《繁星》 2课时 同样是看繁星，为什么巴金在家乡、南京、海上的画面与感受越来越深？ 三地观星对比表；风光卡②《星空》；“我看过的星空”小练笔 第三站·捕捉诗意光 《现代诗二首》 1课时 两首短诗怎样借景物和关键动词，放出完整而不同的画面？ 诗中景物清单；风光卡③《秋诗》；配乐诵读 第四站·环保话心声 口语交际《我们与环境》 1课时 怎样围绕环境话题说清问题、危害和可行做法，让别人愿意一起行动？ 环境问题交际单；围绕话题发言与倾听评价；《保护环境小建议十条》 第五站·荐景写真心 习作《推荐一个好地方》 2课时 好地方各不相同，怎样把特别之处和推荐理由写清楚、写具体？ 好地方选点单；分段成文的习作；修改后的好地方推荐稿 第六站·开播放映日 语文园地一 2课时 怎样把本单元积累的想象方法、词语句式和推荐稿，组织成一期动人的节目？ 想象画面方法卡；词句段运用成果；规范誊写稿；《赠刘景文》片头诵读；节目串联词；现场播报与量规终评 课时合计：10课时。 【本课情境】 任务名称：第四站·环保话心声 驱动问题：怎样围绕环境话题说清问题、危害和可行做法，让别人愿意一起行动？ 主要活动： 活动一：晒图辨问题——认清身边的环境“杀手” 活动二：情境辨对错——学会围绕话题不跑题 活动三：金点子共评——完成《保护环境小建议十条》 任务成果：环境问题交际单、围绕话题发言与倾听评价、《保护环境小建议十条》。 AI数字人“小童”出场任务（本课时导入，导入语150字以内）：播放一段偏题示例，要求找出问题并提出可行建议。 【课文解读】 本次口语交际以“我们与环境”为话题，教材先呈现观山、看海、赏花等亲近自然的美好体验，随即指出人类的一些行为正在破坏生活环境，由此引出两个交流问题——身边存在哪些环境问题、对健康有什么危害，哪些问题已被有效治理、我们还能做些什么，并给出“少开车绿色出行”“随手关灯”两个交际示例。 教材没有提供长文本，而是用一组问题和两条简短示例搭建交际支架，把交流重点落在“发现问题—说清危害—提出做法”这条清晰逻辑上，并明确提出“围绕话题发表看法，不跑题”“判断别人的发言是否与话题相关”两条交际提示，体现口语交际既重表达、也重倾听的双向要求。 本次口语交际是学生从“感受美丽风光”转向“守护美丽风光”的关键一环，是单元情感线索的升华点；“说清楚问题、说充分理由”的表达训练，也为随后习作《推荐一个好地方》中“把理由写清楚、写具体”打下口头表达的基础。 本课紧扣单元阅读要素“感受美丽风光，体会自然之美”的延伸——从欣赏自然之美走向珍惜和守护；落实交际提示“不跑题”“能判断相关性”两条要求，直接服务本课驱动问题和《保护环境小建议十条》这一核心成果。 【学情分析】 四年级学生对垃圾、噪音、空气污染等环境问题已有生活经验和基本认知，也具备围绕一个话题说几句话的口语基础，前三课完成风光卡也为“说清楚、说具体”积累了表达经验。但学生表达环境问题时容易停留在“乱扔垃圾不好”等笼统说法，说不清具体危害；讨论环保做法时容易脱离“环保”本义（如“不上学就不堵车了”），也难以主动判断同伴发言是否跑题，倾听时常常只顾准备自己的发言。因此本课通过正反例对比帮助学生建立“扣题”的判断标准，用“我建议……因为……”句式支架规范表达逻辑，用同桌互评、小组筛选让“判断相关性”变成看得见的操作。 【教学目标】 1. 能联系生活交流身边的环境问题及危害，说出一种得到有效治理的现象。 2. 能围绕“保护环境”这一话题清楚表达自己的看法，做到不跑题；倾听同伴发言时能判断是否与话题相关。 3. 能提出具体可行的环保建议，参与筛选并完成《保护环境小建议十条》。 4. 增强保护环境的责任意识，愿意从身边小事做起。 【教学重难点】 教学重点：围绕“环境问题—危害—做法”清楚表达看法，不跑题。 教学难点：判断自己和同伴的发言是否紧扣话题，区分“具体可行”与“笼统空泛”的环保建议。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含AI数字人“小童”导入视频、环境问题图片四组：垃圾污染／大气污染／水污染／乱砍滥伐、堵车与“无人灯”情境图、正反例句卡）；“环境问题交际单”；“发言与倾听评价表”；“《风光放映厅》小小推荐官评价量规·第四站自评”；磁性词卡（用于板书环保建议）。 学生准备：提前观察身边一种环境问题，简单记录问题和自己的感受；留意一种已经得到改善或有效治理的环境现象。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，承接任务 师：上一站，我们捕捉到了两首现代诗里的诗意光，完成了风光卡③《秋诗》。三张风光卡都集齐了，风光放映厅美不胜收！可是—— （播放AI数字人“小童”导入视频） 小童：三张风光卡已收齐，风光放映厅美不胜收！可是——（播放一段发言：“我觉得食堂饭菜不好吃”）这是在说环保吗？第四站的挑战来了：先找出这段发言哪里跑题，再说说身边的环境问题和你的环保金点子，凑够十条，就能贴出《保护环境小建议十条》！ 师：小童留下了一个问题——刚才那段发言到底哪里跑题了？我们先不急着回答，带着这个问题，先来看看我们身边真正的环境问题。 板书：我们与环境 设计意图：借风光卡集齐的成就感自然过渡，用小童的偏题示例设置悬念，把“判断是否跑题”变成本课要解决的真实问题。 活动一：晒图辨问题——认清身边的环境“杀手” 1. 观察感受，明确话题 师：（出示西湖、瀑布等美景图）看到这些画面，你有什么感受？ 生：心旷神怡，很舒服。 师：（切换出示垃圾堆积、黑烟弥漫的图片）再看这些呢？ 生：很难受，看着心情很糟糕。 师：大自然的美景让我们沉醉，但人类的一些行为正在破坏环境。今天我们就围绕“我们与环境”展开交流。 2. 图片识问题 师：（出示垃圾污染、大气污染、水污染、乱砍滥伐四幅图，分组）每组认领一幅图，用一个词概括图中的环境问题，再说说你看到的细节。 （学生分组观察、讨论） 生：我们组看的是垃圾污染，图中有很多塑料袋、果皮，堆在路边，看着就很脏。 师：说得很具体。（板书：垃圾污染　大气污染　水污染　乱砍滥伐） 3. 联系身边，填写交际单 师：除了这四类，我们身边还有哪些环境问题？ 生：噪音污染、浪费水电…… 师：请拿出“环境问题交际单”，写下你最熟悉的一个环境问题，再想想它对生活或健康有什么危害。老师给大家一个范例——“小区里随意丢弃垃圾，不仅破坏环境，还会产生异味、滋生蚊虫，影响人们的生活和健康。” （学生填写，同桌互查是否围绕“问题和危害”） 4. 全班分享 师：谁愿意读一读你写的内容？ （指名分享，师生共同点评：问题是否真实存在，危害是否说清楚） 5. 交流治理成效 师：教材还请我们关注“哪些环境问题得到了有效治理”。你留意到身边哪些环境现象变好了？是什么做法起了作用？ （学生联系生活交流，如垃圾分类设施更完善、河道清理后水面更整洁等；教师提醒只说自己真实观察到的现象。） 师：发现问题，也看见治理带来的变化，能帮助我们提出更有依据、更可行的建议。 设计意图：从图片观察到联系身边，再交流治理成效，帮助学生建立“环境问题＋具体危害＋治理变化”的表达框架，为后续辨析话题和提出建议打好基础。 活动二：情境辨对错——学会围绕话题不跑题 1. 情境一：堵车时怎样做能保护环境 师：（出示堵车情境图）堵车时间很长，怎样做能保护环境？小组讨论，记录三条建议。 （小组讨论，教师巡视：这些建议和“环保”有关吗？能做到吗？） 生：提醒爸爸熄火，减少尾气排放。 生：多坐公交车，少开私家车。 师：（出示反例）如果有同学说“不上学就不堵车了”“给老师打电话请假”，这样的建议合适吗？ 生：不合适，这些话跟“保护环境”没关系，跑题了。 师：说得对，发言要围绕“保护环境”，不说无关的话。 板书：紧扣话题　不说无关的话 2. 情境二：教室“无人灯”问题 师：（出示情境）教室里没人，灯还亮着，怎么办？ 生：轮流当电灯管理员，最后一个离开的人负责关灯。 生：贴一张提醒关灯的小标语。 师：如果有同学说“让政府降低电费”，这个想法和“节约用电、保护环境”的话题有关吗？ 生：没有直接关系，也跑题了。 师：用“我建议……因为……”的句式，同桌之间再练一条合理的建议。 （同桌互练） 3. 回收小童的问题 师：现在我们回头看看小童播放的那段发言——“我觉得食堂饭菜不好吃”，这段话跟“我们与环境”这个话题有关系吗？ 生：没有关系，这是在说饭菜好不好吃，不是在说环保问题，跑题了。 师：太好了，我们已经能准确判断发言是否紧扣话题了。 设计意图：通过两组情境的正反例对比，帮助学生建立“紧扣话题”的判断标准，再回收小童的偏题示例，让抽象的“判断相关性”变成一次具体的练习。 活动三：金点子共评——完成《保护环境小建议十条》 1. 小组建言献策 师：作为小学生，我们能为保护环境做些什么？每组用5分钟，想出3条具体做法。 （小组讨论，教师巡视：建议是否具体，谁来做、怎么做） 2. 全班评选 师：请各组代表宣读建议，老师贴在黑板上。 （学生宣读，教师板书建议） 师：我们一起来筛选——意思相近的合并（如“关灯”和“节约用电”），不切实际的删掉（如“给所有电灯装自动关闭系统”），最后留下十条最具体可行的建议。 （师生共同筛选，形成《保护环境小建议十条》） 师：课后由班级宣传小组把十条建议工整誊写，张贴在班级环保公益角，也可以带到学校或社区进行宣传。 3. 评价与总结 师：请对照“环保扣题”这项标准，给自己今天的发言打个星——发言是否始终围绕话题，建议是否具体可行，能不能判断同伴是否跑题。 （学生自评，同桌互评） 师：今天我们知道了垃圾污染会影响生活，汽车尾气会影响空气质量和健康，还交流了环境治理带来的变化，想出了“堵车熄火”“关灯节电”等好办法。这十条建议中，哪一条你现在就能做到？ （学生自由回答） 师：第四站“环保话心声”圆满完成！下一站，我们要把自己喜欢的好地方推荐给大家，一起来写一写《推荐一个好地方》。 设计意图：通过小组建言、全班筛选，把发散的想法收束成可执行、可展示的《保护环境小建议十条》，并借助评价量规完成本站的自评闭环。 【板书设计】 我们与环境 垃圾污染　大气污染　水污染　乱砍滥伐 紧扣话题　不说无关的话 发现问题→说清危害→交流治理→提出做法 《保护环境小建议十条》 【分层作业设计】 建议总用时25分钟以内。基础层人人必做，提升层至少选做一项，拓展层鼓励挑战。 基础层（必做） 1. 把课堂上写的“环境问题交际单”读给家人听，请家人补充一条建议，写在交际单背面。 2. 抄写《保护环境小建议十条》中你最认同的三条，做到字迹工整。 提升层（至少选做一项） 3. 选择一条身边还没解决的环境问题，用“我建议……因为……”的句式写一段发言稿（3—5句），做到不跑题、建议具体。 4. 观察一位家人一天中的一个环保习惯或不环保行为，记录下来并说说你的看法。 拓展层（鼓励完成） 5. 和家人一起给班级或社区设计一条环保宣传语（不超过15字），说说你的创意。 6. 提前回想一个自己喜欢的好地方，记录它的名称、位置和一两处特别之处，作为下一课习作素材。 【教学反思】 本课以“环保话心声”为情境线索，正反例对比设计效果明显，学生借助“熄火减排”与“不上学就不堵车”两个例子迅速抓住了“紧扣话题”的判断标准；小童的偏题示例作为课堂悬念，把抽象的“判断相关性”变成了一次具体、有趣的练习，学生参与热情较高，多数学生能在活动三准确回收并解释小童留下的问题。 不足之处在于：小组讨论“具体做法”环节时间偏紧，部分小组提出的建议仍偏笼统（如“要爱护环境”），未能进一步说清“谁来做、怎么做”；同桌互评倾听环节，仍有个别学生只顾准备自己的发言，没有认真判断同伴是否跑题。 改进方向：一是在讨论“具体做法”前增加一句追问示范——“你的建议谁来做、怎么做”，帮助学生把笼统的口号变成可执行的行动；二是在同桌互评前，明确要求“先说他讲了什么，再判断是否跑题”，倒逼学生认真倾听。 【附录：课后习题参考答案】 本课为口语交际，教材未设课后习题，仅设交际提示：围绕话题发表看法，不跑题；判断别人的发言是否与话题相关。 教材交际示例参考： 外出的时候，我们可以建议爸爸妈妈少开车，尽量乘坐公共交通工具，绿色出行。 最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $ 单元主题 自然之美 边读边想象画面，加深对课文内容的理解。 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 感受美丽风光，体会自然之美。 红领巾广播站《童趣放映厅》——小小推荐官，童眼探美景 红领巾广播站《风光放映厅》——小小推荐官，童眼探美景 推镜探潮涌 仰望述星语 捕捉诗意光 环保话心声 荐景写真心 开播放映日 红领巾广播站《风光放映厅》——小小推荐官，童眼探美景 各位小小推荐官，我是广播站小主播小童。经过大家的共同努力，三张风光卡已收齐，风光放映厅美不胜收！可是—— “我觉得食堂饭菜不好吃。” 这是在说环保吗？第四站的挑战来了：先找出这段发言哪里跑题，再说说身边的环境问题和你的环保金点子，凑够十条，就能贴出《保护环境小建议十条》！ 晒图辨问题——认清身边的环境“杀手” 活动一 西湖 黄果树瀑布 垃圾成山 污水排放 1. 我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？ 　2. 这些年来，哪些环境问题得到了有效的治理？为了创造更好的生活环境，我们可以做些什么？ 交际主题 垃圾污染 大气污染 水污染 乱砍滥伐 这四幅图反映了哪些环境问题？ 除了上面的图片，想一想我们身边存在的环境问题及其造成的危害。 交际单 　我发现的环境问题：____________________________________ 　它可能带来的危害：____________________________________ 　我留意到的治理成效： 以前：____________________________________________ 　 现在：____________________________________________ 　起作用的做法：_______________________________________ 　我的环保建议：我建议_____________，因为_____________。 交际指导 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 随着社会的发展，人们的生活给环境造成了多方面的破坏，比如：汽车尾气、垃圾焚烧造成的大气污染，不仅影响空气质量，还对人类身体有害。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。c 随着社会的发展，人们的生活给环境造成了多方面的破坏，比如：小区里随意扔垃圾造成的垃圾污染，不仅破坏了小区的环境，还影响空气质量。 1. 我们身边存在哪些环境问题？对人们的身体健康有什么危害？ 　2. 这些年来，哪些环境问题得到了有效的治理？为了创造更好的生活环境，我们可以做些什么？ 交际主题 交流治理成效 　你留意到身边哪些环境现象变好了？ 　以前是什么样？现在有什么变化？ 　是什么做法起了作用？ 情境辨对错——学会围绕话题不跑题 活动二 事例一：遇到堵车时间长的情况，如何做才能保护环境呢? 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 我认为大家少开车，多乘坐公共交通，保护环境。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 我认为要是不上学和不上班就好了，就没有堵车了。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 如果堵车时间长，上学就要迟到，我会让爸爸给老师打电话请假。 不现实，不能解决实际问题 与环境无关，跑题了 事例二：教室里没人时灯也经常开着，我们该怎么办呢? 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 最后离开教室的同学要注意关灯。 学生轮流担当班级“电灯管理员”，这样可以节约能源，也可以提高大家的环保意识。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 学校里的班级这么多，肯定会有班级开“无人灯”，还是建议政府给学校降低点电费吧。 可以给电灯设计一个无人自动关闭系统。 与环境无关，跑题了 不现实，不能解决实际问题 交际指导 (1)发言时围绕话题发表看法，不跑题。 (2)听别人发言要判断别人发言是否与话题相关。 我们应该围绕话题发表看法，不能跑题，建议应简单易行，能解决实际问题。 交际指导 金点子共评——完成《保护环境小建议十条》 活动三 交际范例 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 作为小学生，我们也可以为保护环境做一些力所能及的事。比如积极参与植树活动，拒绝使用一次性物品，垃圾分类丢放，节约用水，做环保宣传或小调查等。 如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。 作为小学生，我们也可以为保护环境做一些力所能及的事。比如节约用纸不浪费，出行乘坐公共交通工具，随手捡起地上的垃圾。 各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十条建议，印成“保护环境小建议十条”。 节约用纸有妙招，单面双面区分放。 垃圾分类来处理，乱丢乱扔要改掉。 出门记得要关灯，节约用电我做到。 用毕关严水龙头，节水常识记心中。 公共场合不吸烟，污染空气惹人厌。 分层作业 基础层：把交际单读给家人听；抄写最认同的三条环保建议。 提升层：用“我建议……因为……”写3—5句环保发言；观察一个家庭环保习惯。 拓展层：设计一条15字以内的环保宣传语；记录一个喜欢的好地方，为下一课习作准备。 null 5041.644 null 26122.578 $ 《我们与环境》课堂用表 （2026秋新版·四年级上册第一单元·口语交际） 环境问题交际单 红领巾广播站《风光放映厅》·第四站·环保话心声 班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿ 请写下你最熟悉的一个环境问题，再想一想它对人们的生活或健康有什么危害。 我发现的环境问题 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 它可能带来的危害 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我留意到的治理成效 以前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 现在：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 起作用的做法 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的环保建议（我建议……因为……） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同桌互查：这段内容是否围绕“问题和危害”，有没有跑题？　　是＿＿　否＿＿ 发言与倾听评价表 红领巾广播站《风光放映厅》·第四站·环保话心声 班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿ 每完成一次发言或倾听，请同桌为你打星。 评价项目 评价标准 星级 发言紧扣话题 全程围绕“保护环境”，没有说无关的话 ☆☆☆ 建议具体可行 说清楚谁来做、怎么做，不是空喊口号 ☆☆☆ 认真倾听同伴 能说出同伴讲了什么，并判断是否跑题 ☆☆☆ 我今天听到的最好的一条环保建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《风光放映厅》小小推荐官评价量规·第四站自评 四年级上册第一单元　第四站·环保话心声 班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿ 完整六维度评价量规已随单元首课《观潮》发放，此处摘录本站评价标准，供当堂自评使用。 评价维度 ★★★ ★★ ★ 自评 环保扣题 我的发言始终围绕环境话题，建议具体可行，还能判断同伴是否跑题 我能围绕话题发言，建议比较笼统 我的发言偏离话题，或只说现象没有建议 ☆☆☆ 第四站我做得最好的一点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 下一站我要努力的一点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1/1 学科网（北京）股份有限公司 $我觉得食堂饭菜不好吃。 各位小小推荐官，我是广播站小主播晓彤。经过大家的共同努力，三张风光卡已收齐，风光放映厅美不胜收。可是我觉得食堂饭菜不好吃，这是在说环保吗？第四站的挑战来了，先找出这段发言哪里跑题，再说说身边的环境问题和你的环保金点子。凑够十条就能贴出保护环境小建议十条。