第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《茅屋为秋风所破歌》的叙事脉络与杜甫情感递进，以“草堂守夜人”故事导入，结合已学《望岳》《春望》建立“知人论世”前认知，通过朗读闯关、分层作业等支架落实语言积累与情感理解。 此设计以“破”字立骨串联三层苦难分析，用对比朗读、填写“三境界升华图”等方法，助学生体会杜甫由己及人的“诗圣”情怀，落实文化自信与思维能力培养，分层作业兼顾基础与拓展，能提升学生审美创造，为教师提供清晰教学路径。

《茅屋为秋风所破歌》核心素养阅读指导课教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：积累“怒号、丧乱、突兀、庇”等字词；体会“歌行体”句式自由、用韵灵活的特点。 思维发展与提升：梳理“秋风破屋—群童抱茅—夜雨屋漏—推己及人”的叙事脉络；理解诗人情感由己及人的递进逻辑。 审美鉴赏与创造：品味“卷—飞—洒—挂罥—飘转”一组动词的表达效果；感受“歌行体”诗风沉郁顿挫的特点。 文化传承与理解：体会杜甫忧国忧民、推己及人的“诗圣”情怀；理解“歌行体”在唐诗中的地位。 教学实施过程（45分钟） 【环节一】情境导入·草堂守夜人的故事（3分钟） 教学活动： PPT展示杜甫草堂图片，配解说：“公元761年秋，成都西郊浣花溪畔，一座简陋的茅草屋。这是杜甫半生漂泊后唯一的栖身之所。” 教师讲述： “同学们，我们学过杜甫的《望岳》，那是他年轻时‘会当凌绝顶’的豪情；学过《春望》，那是他陷落长安时‘感时花溅泪’的沉痛。今天这首诗里，杜甫不再年轻，不再意气风发，而是一个被秋风掀翻屋顶的老人。 想象一下：秋夜，狂风卷走了屋顶的茅草，暴雨从破洞倾泻而下，床头屋漏，长夜难眠。这时候，杜甫想的不是‘我怎么这么倒霉’，而是‘天底下有多少人像我一样？天下寒士何时能有广厦千万间？’ 这就是杜甫——他被称为‘诗圣’，不是因为他写得好，而是因为他在最寒冷的秋夜里，想到的不是自己，是天下人。” 板书课题与情境： 《茅屋为秋风所破歌》——“草堂守夜人”的心声 学生活动：观看图片→聆听讲述→进入情境→明确学习任务。 设计意图：以“草堂守夜人”的意象拉近学生与诗人的距离；回顾已学杜甫诗作建立“知人论世”的前认知。 【环节二】任务一·读诗入境：字词与“歌行体”（10分钟） 教学活动： 朗读闯关·读准字音节奏（5分钟）： 活动一：自由朗读，圈画字词（2分钟） 学生出声朗读全诗，借助注释圈画难读字词 教师巡视，关注朗读情况 活动二：正音正读（1分钟） PPT出示，学生齐读： 词语 读音 释义 怒号 háo 大声吼叫 挂罥 juàn 挂结 俄顷 qǐng 一会儿 丧乱 sāng luàn 战乱 突兀 tū wù 高耸的样子 庇 bì 遮蔽 活动三：节奏划分与齐读（2分钟） 教师示范节奏，学生标注后齐读： “八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。” “歌行体”·文体认知（3分钟）： 活动一：发现句式特点（2分钟） 教师引导：“这首诗的句子字数一样吗？（不一样——七言为主，夹杂九言：‘大庇天下寒士俱欢颜’）” 学生发现：句子长短不一，用韵自由转换 教师点明：“这就是‘歌行体’——古体诗的一种，形式自由，适合叙事抒情。” 活动二：背景补白（1分钟） 教师简述：此诗写于安史之乱期间，杜甫流寓成都，在亲友帮助下盖起草堂，次年秋被风吹破-11。 整体感知·结构初探（2分钟）： 教师引导：“请快速浏览，诗中写了几件事？用‘//’划分层次。” 学生回答，教师板贴： 秋风破屋（1-5句）→ 群童抱茅（6-11句）→ 夜雨屋漏（12-18句）→ 推己及人（19-24句） 学生活动：自由朗读→齐读字词→标注节奏→发现句式特点→划分层次。 设计意图：朗读三阶梯落实语言建构；“歌行体”认知由学生自主发现而非教师灌输；“结构初探”为后续“三境界”铺垫。 【环节三】任务二·品“破”入境：层层推进的情感（17分钟） 教学活动： 聚焦“破”字·首层：秋风之破（5分钟）： 活动一：圈画动词，感受风势（2分钟） 教师引导：“写风的动词有哪些？圈出来。” 学生圈画：卷、飞、洒、挂罥、飘转 教师追问：“如果只用‘吹’字，效果有什么不同？” 学生讨论后教师点明：“卷”写出了风的狂暴，“飞”“洒”写出茅草散落四方，“挂罥”“飘转”写出诗人眼睁睁看着却无能为力的焦灼。 活动二：对比朗读，读出焦灼（3分钟） 教师：请用“焦急、无奈”的语气读这几句 学生自由练读→个别展示→全班齐读 聚焦“欺”字·二层：群童之欺（4分钟）： 活动一：品读“公然抱茅入竹去”（2分钟） 教师引导：“‘公然’是什么意思？——当着老人的面，毫不顾忌。” 教师追问：“诗人喊了，但‘呼不得’——为什么呼不得？仅仅是年纪大了喊不动吗？” 学生讨论后教师点明：“唇焦口燥呼不得”不仅是体力不支，更是一个落魄老人的无力感。他连一群孩子都阻止不了。 活动二：聚焦“叹息”（2分钟） 教师：“‘归来倚杖自叹息’——叹什么？” 学生讨论后教师点明：叹自己老迈、叹家徒四壁、叹战乱年代连孩子都学会了欺负弱者。 聚焦“漏”字·三层：屋漏之苦（4分钟）： 活动一：描绘画面，感受长夜（2分钟） 教师引导：“‘床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝’——请闭眼想象这个画面。” 学生描述：床上没有一块干的地方，雨像麻线一样不停地落下来 教师：请用“沉重、压抑”的语气读这几句 活动二：聚焦“丧乱”（2分钟） 教师：“‘自经丧乱少睡眠’——‘丧乱’指什么？（安史之乱）‘少睡眠’只是因为这夜的雨吗？” 学生讨论后教师点明：“少睡眠”是因为长年战乱，是因为忧国忧民。这夜的雨只是一个引子。 三境对比·情感递进（4分钟）： 活动一：填写“三层苦难对比表”（2分钟） 【三层苦难对比表】 层次 事件 原文关键词 情感 第一层 秋风破屋 卷、飞、洒 焦急 第二层 群童抱茅 欺、呼不得 无奈 第三层 夜雨屋漏 漏、丧乱 悲凉 活动二：教师点明（2分钟） “三层苦难，层层推进——从物质的‘破’（茅草被卷），到尊严的‘破’（被孩子欺负），再到内心的‘破’（长夜难眠）。诗人被‘破’到了极点，却恰恰是在这个时刻，实现了精神的升华。” 学生活动：圈画动词→对比朗读→品读“公然”“叹息”→描绘画面→填写对比表。 设计意图：“破”字立骨串联全诗品析；动词品读落实语言鉴赏；三层苦难对比帮助学生理解情感递进的结构力量。 【环节四】任务三·悟“圣”入魂：由己及人的升华（10分钟） 教学活动： 聚焦转折·“由己及人”三境界（5分钟）： 活动一：对比朗读，发现转折（2分钟） 学生朗读前后两部分： 前18句：“八月秋高风怒号……长夜沾湿何由彻！” 后6句：“安得广厦千万间……吾庐独破受冻死亦足！” 教师追问：“前半部分写的是什么？（自己的苦难）后半部分写的是什么？（天下寒士）” 活动二：填写“三境界升华图”（3分钟） 【三境界升华图】 第一境——由“屋破”到“雨漏”：（个人之困） 第二境——由“雨漏”到“丧乱”：（家国之忧） 第三境——由“丧乱”到“安得广厦”：_____（天下之心） 学生填写后，教师板贴： 个人之困 → 家国之忧 → 天下之心 聚焦“呜呼”·诗圣的人格（3分钟）： 活动一：品读“呜呼”（2分钟） 教师：“‘呜呼’——叹息声。诗人的叹息，从‘归来倚杖自叹息’的悲己，转为对天下寒士的悲悯。请读出这种深沉。” 全班齐读：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 活动二：教师点明“诗圣”（1分钟） “杜甫被称为‘诗圣’——‘圣’在哪里？‘圣’在他推己及人的胸怀。如果这一夜他只想到自己冷，他只是一个普通老人；但他想到了天下寒士。从自己的茅屋想到天下寒士——这就是杜甫超越同时代诗人的地方。” 齐读全诗·整体感受（2分钟）： 全班配乐齐读全诗：前半部分读出沉痛，后半部分读出悲壮。 学生活动：对比朗读→填写三境界图→品读“呜呼”→配乐齐读。 设计意图：三境界图将抽象情感升华可视化；“呜呼”品读感受诗圣人格；齐读凝聚情感体验。 【环节五】任务四·总结与分层作业（5分钟） 教学活动： 课堂总结（2分钟）： 教师站到讲台中央： “一节课，我们走进了一座被秋风吹破的茅草屋。我们看到了‘卷—飞—洒—挂罥—飘转’五个动词里的焦急，听到了‘唇焦口燥呼不得’中的无奈，感受到了‘雨脚如麻未断绝’里的悲凉。 但我们更看到了一次精神的升华——从‘吾庐独破’到‘大庇天下寒士’，杜甫用自己的苦难，照见了天下人的苦难。 这就是‘诗圣’的分量——他在最冷的秋夜里，温暖了千年中国人的心。” 布置分层作业（3分钟）： 层次 作业内容 用时 对应素养 基础层（必做） ①背诵并默写全诗；②完成“三层苦难对比表”的完善 12分钟 语言建构 发展层（二选一） ①以“杜甫草堂守夜人”的口吻，写一段200字左右的内心独白；②从诗中任选一个动词（如“卷”“飞”“欺”“漏”），写一篇150字左右的赏析 15分钟 审美创造/语言运用 挑战层（选做） ①比较《茅屋为秋风所破歌》与《石壕吏》中杜甫“忧民”的不同表达方式，写300字短评；②查阅“歌行体”代表作品（如《白雪歌送武判官归京》），比较与本诗在句式节奏上的异同 20分钟 思辨/文化 学生活动：聆听总结→记录作业要求。 设计意图：基础层保证背诵积累；发展层提供独白创作或动词赏析路径；挑战层拓展比较阅读视野。 板书设计 《茅屋为秋风所破歌》 杜 甫 草堂守夜人的心声 【结构·三“破”】 【动词密码】 一破：秋风破屋 卷——狂暴 卷、飞、洒、挂罥、飘转 飞、洒——四散 → 焦急 挂罥、飘转——焦灼 ↓ 用心“卷”不用“吹”—— 二破：群童之欺 力量感倍增 公然、呼不得、叹息 → 无奈 【三境界升华】 ↓ 三破：夜雨屋漏 个人之困：吾庐独破 床头屋漏、雨脚如麻、丧乱 ↓ → 悲凉 家国之忧：自经丧乱 ↓ 【一个转折】 天下之心：安得广厦！ 前18句：个人苦难 “吾庐独破受冻死亦足” 后6句：天下寒士 从“我”到“天下” → 由己及人 从“一屋”到“广厦” 诗圣：在最冷的秋夜里，温暖了千年中国人的心 学科网（北京）股份有限公司 $