2026年中考语文真题完全解读（四川广安卷）

该初中语文中考复习讲义全面覆盖中考四大核心素养，聚焦字音、字形、阅读、写作等核心考点，采用A卷基础积累与B卷高阶思维双卷架构，通过考点分析、方法指导、真题训练等环节，帮助学生系统构建知识体系，突破复习难点。 亮点在于情境化与综合化设计，如“科技赋能”非连文本、“守护绿色国宝”语言应用等真实任务，培养学生语言运用与思维能力。古诗文默写创新“九宫格连字”“情境猜诗”形式，配合答题模板与易错点解析，助力学生高效提升应考能力，教师可据此精准把控复习节奏。

2026年广安市初中学业水平考试语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年广安市初中学业水平考试（中考）语文试卷以"立德树人"为根本导向，紧扣语文学科核心素养，全卷共26个小题，满分150分（A卷100分、B卷50分），考试时间120分钟。试卷采用"A卷+B卷"双卷结构，A卷侧重基础积累与一般能力，B卷侧重鉴赏探究与高阶思维。全卷分为"基础知识积累""现代文阅读""诗词积累""作文"（A卷）与"诗歌鉴赏""名著阅读""现代文阅读""文言文阅读""语言应用"（B卷）等板块，结构清晰、梯度合理，全面覆盖"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"四大核心素养。 从题型结构看，试卷兼顾基础积累、阅读理解与表达交流三大维度：A卷基础知识积累（第1—4题）以"读书"为语段情境考查字音、字形、成语、病句；A卷现代文阅读（第5—8题）以议论文《仅仅"悦读"是不够的》考查论点、论据、论证；诗词积累（第9题）以九宫格连字、时令填诗、情境猜诗考查古诗文默写；非连续性文本（第10—12题）以"科技赋能"三则材料考查信息整合与说明方法；作文（第13题）以"容易与不易"为话题。B卷诗歌鉴赏（第14—15题）、名著阅读（第16—17题）、散文阅读（第18—21题）、文言文阅读（第22—25题）、语言应用（第26题）层层深入。整卷立意高远、导向鲜明，充分体现"素养立意"与"立德树人"的命题导向。 试题亮点 一、情境创设真实化：试卷以真实情境贯穿始终。A卷非连续性文本以"科技赋能·智创未来"主题班会、科创手抄报为任务情境，引导学生关注"有智慧神经的桥""会飞的电站""人造太阳"等前沿科技；B卷语言应用以"守护'绿色国宝'·文化生态交融"主题系列活动为情境，考查信息概括、方案补全与保护做法。试题情境贴近生活，凸显"用语文做事"的学科价值。 二、考查方式综合化：试卷注重知识融合与能力综合。第9题以"连字成诗九宫格""时令填诗""情境猜诗"三种形式综合考查古诗文默写；第11题以"说明方法"表格整合列数字、打比方、举例子三种说明方法的辨析；第16—17题以名著人物辨析表整合《水浒传》《骆驼祥子》《红星照耀中国》多部名著；第26题整合信息概括、方案补全、做法阐述三种能力。 三、能力考查层次化：试卷设问梯度分明，兼顾基础与开放。选择题（第1—8、14、23题）考查基础知识辨析；概括题（第18题）考查情节梳理；赏析题（第14、19题）考查语言品味；开放探究题（第17、21、25、26题）允许"言之成理"，第21题要求对改标题表态并说明理由，第25题要求从个人和国家两个层面谈看法，充分尊重学生的个性化体验与多元思维，有效区分不同能力水平。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 试卷高度重视语言积累与运用的基础性考查。第1—4题考查字音、字形、成语、病句，第9题考查古诗文默写（三种形式），第22题考查文言实词，第23题考查文言虚词，第24题考查文言翻译。命题在夯实"字词句篇语修逻文"基础知识的同时，引导学生将零散知识整合为体系化的语言运用能力，体现"守正"的命题底色。 二、深化情境应用，凸显学科价值 试卷将语文考查置于真实、复杂的情境之中，从"读书"语段审读到"科技赋能"主题班会，从"科创手抄报"到"守护绿色国宝"系列活动，引导学生运用语文知识解决真实问题。情境化命题已由"贴标签"走向"真融合"，凸显语文学科的实践价值与生活意义。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 试卷设置大量开放性与思辨性题目。第17题要求围绕"选择"或"苦难"谈看法，第21题要求对改标题表态并说明理由，第25题要求从个人和国家两个层面谈"德"的看法，第26题要求从六种对象中任选两个谈保护做法。这些题目指向比较、分析、评价、探究等高阶思维，推动学生从"结论记忆"走向"过程建构"。 四、坚持素养导向，落实育人目标 试卷以"读书""悦读"倡导深度阅读与读经典，以"科技赋能"展现科技强国力量，以"温暖的烤炉"彰显凡人善举与人间温情，以"容易与不易"引导学生辩证思考时代便利与精神坚守，以《诫子书》《进学解》传承中华优秀传统文化。整卷落实"以文化人、以德育人"的根本任务。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1 "读书"语段 字音（浸、逸、濡、汲） 判断注音正确项 2 "读书"语段 字形（典藉等） 判断书写错误项 3 "读书"语段 成语（瞬息万变等） 判断使用不恰当项 4 "读书"语段 病句（搭配不当） 判断有语病项 5 议论文《仅仅"悦读"是不够的》 中心论点 选择符合论点项 6 议论文 论据补充 选择适合的论据 7 议论文 论证方式、结构 判断表述有误项 8 议论文 内容理解 判断理解不正确项 9 诗词大会 古诗文默写（九宫格、时令、情境） 三种形式默写 10 科技赋能 信息概括 用简洁语言分享科技 11 科技赋能 说明方法 补全说明方法表 12 科技赋能 图文转换、迁移 补全科创手抄报 13 容易与不易 审题立意、写作 话题作文 14 诗歌《除夜宿石头驿》 设问手法 赏析首联 15 诗歌 情感分析 分析"悲""笑"是否矛盾 16 名著 人物辨析 补全人物辨析表 17 名著 主题探究 围绕"选择/苦难"谈看法 18 散文《温暖的烤炉》 情节梳理 补全情节 19 散文 描写、修辞赏析 赏析画线句 20 散文 段落作用 分析结尾段作用 21 散文 标题赏析 判断改标题是否赞同 22 文言文 实词（广、励、孰、患） 解释加点字 23 文言文 虚词（以、何、毕、之） 判断用法相同项 24 文言文 翻译（淡泊、宁静、精、荒） 翻译句子 25 文言文 内容探究 个人国家层面谈看法 26 守护绿色国宝 信息概括、方案补全、做法 三项任务 逐题解读 基础知识积累（第1-4题） 中国人读书的热情与日俱增，①实现全民阅读已成为我们共同的愿景。回溯历史长河，书香，一直浸润着中华儿女。②汉字虽然是书写符号，更是记录历史、承载情感、传递审美的文化载体。从甲骨竹简到丝帛纸张，从雕版印刷到数字编码，虽然阅读载体的形式瞬息万变，但是，③中国人对知识的敬重、对阅读的崇尚、对义理的追求，始终未变。 时光正好，且读书去！④诗词的飘逸与洒脱，史书的冷静与理性，哲学的睿智与深刻……让人沉醉其中。一行行琅琅上口的诗句，一本本意蕴深厚的典籍，是阅读濡养文明的古老证词，是华夏儿女汲取精神营养的源泉。 【阅读材料分析】 本语段以"读书"为主题，是一则兼具文化底蕴与时代气息的语段。从语文素养看，材料侧重考查语言积累与运用能力——字音、字形、成语运用、病句辨析，同时依托"书香浸润中华儿女"的论述渗透文化传承与理解素养。从材料亮点看，语段由"全民阅读"的时代话题切入，回溯汉字书写符号的文化价值，再落到诗词、史书、哲学的阅读之乐，由今及古、由浅入深，立意高远。从需要关注处看，学生需特别注意加点字"浸（jìn）""逸（yì）""濡（rú）""汲（jí）"的易错读音，"典藉"（应为"典籍"）的易错字形，"瞬息万变"的使用对象不当，以及第②句"虽然……更是……"的搭配不当病句。 【命题透视】 ▶核心考点：字音、字形、成语运用、病句辨析。 ▶链接教材：字音字形对应统编版七年级至九年级"读读写写"板块；成语运用、病句辨析对应统编版各册"语法知识"与"语言运用"板块。 ▶命题分析：本题组以"读书"语段为载体，将基础知识考查融入文化语境，考查学生在具体语言环境中的字词辨析、成语运用与语病判断能力，突出语言运用的情境性与综合性。 【题组复习策略】 重点复习常见易错字音（浸、逸、濡、汲等）、易错字形（典籍、回溯、睿智等），建立"读读写写"易错字词清单。 梳理常见病句类型（搭配不当、语义重复、成分残缺等），掌握病句辨析的常见标志。 辨析成语的使用对象与语境（瞬息万变、与日俱增等），避免望文生义。 通过同类语段综合题训练，强化在真实语境中灵活运用语言知识的能力，形成错题本并定期回顾。 1. 文段中词语注音正确的一项是（　） A. 浸（qīn）润　B. 飘逸（yí）　C. 濡（rú）养　D. 汲（xí）取 【答案】 C 【解析】 C项正确："濡"读rú。A项错误："浸"应读jìn，注音"qīn"有误；B项错误："逸"应读yì，注音"yí"有误；D项错误："汲"应读jí，注音"xí"有误。综上，选C。 【易错点】 "浸"易误读为"qīn"；"逸"易误读为"yí"；"汲"易误读为"xí"；"濡"易误读为"xū"。需准确掌握这些形近字、音近字的读音。 【答题模板】 字音辨析题三步法：①读准——回忆加点字的正确读音；②辨形——区分形近字、音近字；③排除——逐一核对，锁定正确项。 2. 文段中加点词语书写错误的一项是（　） A. 回溯　B. 载体　C. 睿智　D. 典藉 【答案】 D 【解析】 D项错误："典藉"应写作"典籍"，"藉"是"狼藉、慰藉"的"藉"，"籍"是"书籍、典籍"的"籍"。A项"回溯"、B项"载体"、C项"睿智"书写均正确。综上，选D。 【易错点】 "典籍"的"籍"易误写为"藉"，混淆"籍"（书籍、户籍）与"藉"（狼藉、慰藉）的用法；"回溯"的"溯"易误写；"睿智"的"睿"易误写。 【答题模板】 字形辨析题三步法：①看偏旁——根据字义判断偏旁部首；②辨词义——结合词语含义判断用字；③排除——逐一核对，锁定错误项。 3. 文段中画波浪线词语使用不恰当的一项是（　） A. 与日俱增　B. 瞬息万变　C. 琅琅上口　D. 意蕴深厚 【答案】 B 【解析】 B项不恰当："瞬息万变"指在极短时间内发生很多变化。文段中阅读载体的变化是跨越千年的历史演变，不是短时间内的快速变化，使用不恰当。A项"与日俱增"指读书热情不断增长，使用正确；C项"琅琅上口"指诵读诗文流利顺畅，使用正确；D项"意蕴深厚"形容典籍内涵丰富，使用正确。综上，选B。 【易错点】 易忽略"瞬息万变"强调"极短时间内"的时间限定，误用于描述千年历史演变；成语运用需准确把握其语义前提。 【答题模板】 成语运用题三步法：①析词义——准确理解成语含义；②辨前提——明确成语的语义前提（时间、对象等）；③看语境——判断成语与语境的契合度，锁定不恰当项。 4. 文段中画横线句子有语病的一项是（　） A. ①　B. ②　C. ③　D. ④ 【答案】 B 【解析】 B项错误：第②句"汉字虽然是书写符号，更是记录历史、承载情感、传递审美的文化载体"是搭配不当的病句，"虽然……更……"关联词搭配不当，应将"虽然"改为"不仅"（"不仅……更……"表递进）。A项①、C项③、D项④均无语病。综上，选B。 【易错点】 易忽略"虽然……更……"的关联词搭配不当，未识别出"虽然"应改为"不仅"；病句辨析需注意关联词的搭配。 【答题模板】 病句辨析题三步法：①找语病——识别搭配不当、成分残缺、语序不当等类型；②定改法——确定修改方案；③验通顺——检查修改后句子是否通顺，锁定有语病项。 现代文阅读·议论文阅读（第5-8题） 仅仅“悦读”是不够的 张 贺 ①近年来，各地各单位在全民阅读宣传推广中特别强调“悦读”，即“阅读是快乐的”“要快乐阅读”……“悦读”当然没错，但过犹不及，过分强调“悦读”容易导致全民阅读趋向于“轻”“软”“短”“碎”。 ②阅读带来的精神愉悦是客观存在的，但这样的快乐，来自头脑的积极参与，来自持续的精神投入。没有能量的付出，仅仅一目十行地读，是很难产生愉悦感的。阅读，有点类似于体育锻炼，不投入一定体力，不达到一定强度，很难激发内啡肽、多巴胺等“快乐递质”。阅读其实并不轻松。 ③今天很多人所热衷的“悦读”，某种程度上是数字化时代带来的误解或迷思。他们把获取阅读资源的便利、浏览社交媒体的便捷、阅读网络短文的轻松，误解成阅读是轻松愉快的，结果习惯于浅阅读、碎片化阅读和视频化阅读。“悦读”的正确方式应该是深度阅读、广泛阅读和文本化阅读。 ④一个人、一个民族要使自己的精神世界厚重深邃起来，要使自己的精神境界升华起来，必须阅读经典。现在一提读经典，许多人望而却步。一是觉得老生常谈，没啥新意；二是觉得经典枯燥乏味，离今天和现实很远，提不起兴趣。那么，我们不妨换个词，把“读经典”换成“读第一流的著作”。“第一流的著作”是各领域的源泉或代表，奠定了各领域发展的基础。这样的书不多，读之可以一当十，是既节省精力又获益甚大的阅读。 ⑤“第一流的著作”，是不能用看侦探小说、玄幻小说的态度去读的。阅读厚重的作品犹如攀登高山，虽然过程艰苦，但只要登顶就可发现别样风光，“登泰山而小天下”。有了攻读第一流著作的经验，再去看其他作品就容易多了。正如一位国外学者所说：“你必须阅读并学习超越你能力的书，阅读超越你头脑的书。只有那样的书能帮助你的思想增长。” ⑥当前，在全民阅读中，各界普遍非常关注国民阅读量。但与其关注“阅读量”，不如关注“阅读质量”。古今中外，许多大家都指出：读得多，不如读得精。________________德国作家黑塞说：“读书绝对不只是为了我们心情愉快，而应集中我们的精神来读。读书并不是要打发无趣的生活……而是在帮助我们渐渐提升并充实自己的生活。”这些精辟的论述值得我们深思。 ⑦要深化全民阅读，就必须提升全民阅读的质量。而提升阅读质量，仅仅“悦读”显然是不够的。所以，既要多读书，也要读好书，善读书。 （选自《人民日报》2026年1月18日，有删改） 【阅读材料分析】 本文是一篇紧扣当下全民阅读误区的议论文，针砭浅阅读、碎片化阅读的弊病，倡导深度阅读、读经典、重阅读质量。从语文素养看，材料侧重考查中心论点把握、论据补充、论证方式与结构辨析、内容理解能力。从材料亮点看，文章开篇破题，指出过分强调"悦读"的弊端，主体从"阅读并不轻松""悦读的正确方式""必须读经典"等角度层层论证，最终落脚"既要多读书，也要读好书，善读书"，观点鲜明、说理平实接地气。从需要关注处看，学生需把握本文立论文（非驳论文）的性质，理解第⑥段道理论证的作用，以及"与其关注阅读量，不如关注阅读质量"的观点。 【命题透视】 ▶核心考点：议论文中心论点的把握、论据补充、论证方式与结构辨析、内容理解。 ▶链接教材：本题组对应统编版九年级议论文阅读的要求，考查学生把握论点、分析论据与论证方法、辨析论证方式的能力。 ▶命题分析：本题组以"仅仅'悦读'是不够的"议论文为载体，设问由中心论点到论据补充再到论证辨析，层层深入，兼顾信息提取与观点辨析，突出议论文阅读的思辨性。 【题组复习策略】 重点训练议论文的"把握论点—分析论据—辨析论证"能力，学会概括中心论点、判断论据与论证方法。 辨析立论与驳论的论证方式，区分举例论证、道理论证、引用论证。 掌握论据补充的方法，理解论据与分论点的对应关系。 通过同类议论文训练，强化"选项回原文比对"的解题方法。 5. 下列符合本文中心论点的一项是（　） A. "悦读"，即"阅读是快乐的"。 B. 阅读带来的精神愉悦是客观存在的。 C. "悦读"，是数字化时代带来的误解或迷思。 D. 提升阅读的质量，既要多读书，也要读好书，善读书。 【答案】 D 【解析】 D项符合中心论点：结合第⑦段"要深化全民阅读，就必须提升全民阅读的质量……既要多读书，也要读好书，善读书"可知，这是全文总结提出的核心观点。A项是第①段引出的现象，B项是第②段的分论点，C项是第③段的局部观点，均不能涵盖全文中心。综上，选D。 【易错点】 易将"悦读是数字化时代的误解"（第③段局部观点）或"阅读愉悦是客观存在的"（第②段分论点）误当作中心论点；中心论点需在结尾总结处提炼。 【答题模板】 中心论点题三步法：①看首尾——中心论点常在开头或结尾提出；②验全文——判断其是否能涵盖各分论点；③定答案——锁定最完整、最概括的表述。 6. 下列适合放在第⑥段横线处作为补充论据的一项是（　） A. 读万卷书，行万里路。 B. 读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 C. 张载："在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。" D. 美学家朱光潜说："读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。" 【答案】 D 【解析】 D项合适：第⑥段论证"读得多，不如读得精"，强调读书要精读，朱光潜"读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底"直接点明"读书贵精"，完全符合分论点。A项强调读书与实践结合，B项阐述读书、讨论、写作的不同作用，C项强调学习要敢于质疑，均不符合"读精"的分论点。综上，选D。 【易错点】 易误选A项（读万卷书行万里路），忽略其强调"实践"而非"精读"；易误选C项（学则须疑），忽略其强调"质疑"而非"精读"；论据补充需紧扣分论点。 【答题模板】 论据补充题三步法：①明论点——明确横线处论证的分论点；②析选项——判断各选项的核心观点；③定答案——选择与分论点最契合的论据。 7. 根据文章内容，下列表述有误的一项是（　） A. 本文的论证结构是总—分—总，采用驳论的论证方式。 B. 本文语言通俗易懂，在论证过程中引用了古今中外名言，如第⑤段"登泰山而小天下"，表述简洁清晰易于读者理解，增强了文章的文化底蕴。 C. 第⑥段画波浪线的句子运用了道理论证，论证了"读得多，不如读得精"的观点，增强了论证的说服力。 D. 第④段，首先提出必须阅读经典的观点，接着分析人们不愿阅读经典的原因，然后阐明阅读经典应该读"第一流的著作"，最后告诉我们阅读经典的作用。 【答案】 A 【解析】 A项有误：本文开篇点出过分强调"悦读"的弊端只是破题，全文核心是从正面论证"要提升阅读质量，既要多读书、读好书、善读书"的正确观点，整体属于立论文，并非"采用驳论的论证方式"。B项对语言特点的分析正确，C项对第⑥段道理论证的判断正确，D项对第④段层次的分析正确。综上，选A。 【易错点】 易误判本文为驳论文，忽略其"破题后正面立论"的整体性质；立论与驳论的区别在于是否以批驳错误观点为主。 【答题模板】 论证方式辨析题模板：①辨方式——判断是立论（正面论证）还是驳论（批驳为主）；②看整体——结合全文论证重心判断；③定答案——锁定表述有误的选项。 8. 下列关于文章的理解和分析，不正确的一项是（　） A. 作者倡导深度阅读、广泛阅读等正确的"悦读"方式，批判了浅阅读、碎片化阅读等不良现象，引发读者对提升全民阅读质量"仅仅'悦读'是不够"的思考。 B. 要使自己的精神世界厚重深邃起来，要使自己的精神境界升华起来，应该读"第一流的著作"，这些书是各领域的源泉或代表。 C. 本文强调，各界要广泛开展全民阅读活动，创新活动形式，丰富活动内容，关注"阅读量"，这样才能有效提升"阅读质量"。 D. 这篇文章带给我们的启示：在学习生活中要重视阅读质量，一是要多读书，拓宽文化广度；二是要读好书，丰盈精神厚度；三是要善读书，提升灵魂高度。 【答案】 C 【解析】 C项错误：第⑥段明确指出"与其关注'阅读量'，不如关注'阅读质量'"，文章并不认可"关注阅读量才能提升阅读质量"的说法，选项与原文观点相悖。A项对文章主旨的理解正确，B项对"读第一流著作"的理解正确，D项对阅读启示的概括正确。综上，选C。 【易错点】 易忽略"与其关注阅读量，不如关注阅读质量"的观点，误以为关注阅读量能提升阅读质量；内容理解需准确把握作者的观点态度。 【答题模板】 内容理解判断题模板：①审选项——明确考查内容点；②回原文——将选项与原文对应；③辨观点——重点核对作者的观点态度是否与选项一致。 诗词积累（第9题） 9. 五千年文化，三千年诗韵。为弘扬中华民族优秀传统文化，提升学生诗词文化素养，学校将举办校园诗词大会，邀请你参加。 （1）【连字成诗】从九宫格中选出一句完整的诗句。 ①________________　②________________ 园 可 遥 怜 菊 九 故 月 初 长 黄 日 远 河 上 落 白 圆 （2）【时令填诗】根据提示补充诗词。 春花 ③________________，吹笛到天明。 秋月 ④________________，影入平羌江水流。 （3）【情境猜诗】根据情境内容填写相应诗句。 天色灰蒙，月光依稀，旅店传来几声鸡啼，惊醒了沉睡的山林；晨起早行，故乡渐远，羁旅他乡的旅人足迹，留在布满白霜的板桥上。 ⑤"________________，________________。" 【答案】 ①遥怜故园菊　②长河落日圆　③杏花疏影里　④峨眉山月半轮秋　⑤鸡声茅店月　人迹板桥霜 【解析】 （1）【连字成诗】从九宫格中找出完整诗句：①"遥怜故园菊"（岑参《行军九日思长安故园》），②"长河落日圆"（王维《使至塞上》）。（2）【时令填诗】③"杏花疏影里，吹笛到天明"（陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》），④"峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流"（李白《峨眉山月歌》）。（3）【情境猜诗】根据"鸡啼""白霜板桥""晨起早行"的情境，对应温庭筠《商山早行》"鸡声茅店月，人迹板桥霜"。 【易错点】 "遥怜故园菊"的"遥"易误写为"摇"；"长河落日圆"的"圆"易误写为"园"；"杏花疏影里"的"疏"易误写；"峨眉山月半轮秋"的"峨眉"易误写；"鸡声茅店月"的"茅"易误写；"人迹板桥霜"的"霜"易误写。 【答题模板】 主题式默写三步法：①审形式——明确连字成诗、时令填诗还是情境猜诗；②联诗句——回忆对应诗句，注意易错字书写；③对题号——逐一核对，确保诗句、作者、篇名匹配，书写规范。 现代文阅读·非连续性文本阅读（第10-12题） 材料一： “有智慧神经的桥” 世界第一高桥——六安高速花江峡谷大桥，主桥跨径1420米，居山区桥梁世界第一；桥面至水面高差625米，同样登顶世界第一。在大桥建设过程中，面对深谷险峻的自然挑战，建设者创新运用多项科技手段。其中最引人注目的是植入主缆的“智慧索”——三根内置光纤光栅的传感器，可实时监测主缆的应力、温度与湿度等数据，实现24小时动态监控。当湿度超过64%时，主缆内的除湿机会自动打开，有效预防封闭空间内冷凝水导致的锈蚀风险，为大桥百年寿命保驾护航。 （选自《中学生时事政治报》2025年11月16日，有删改） 材料二： “会飞的电站” 高空风力发电是利用空中组件捕获300米以上高空风能，实现“风能—电能”转换的新能源技术，这个过程类似收放长长的巨型“风筝”。伞组通过氦气球提供初始升力，上升到一定高度后打开捕风伞，利用捕风伞在空中往复运动实现捕获风能，这将对主缆绳产生巨大拉力，进而带动发电机组发电。“会飞的电站”，发电效率怎么样？拟建设的这座“电站”单机额定功率5兆瓦，从500米上升至3000米高度后，再返回初始位置，单次发电循环时间约20分钟，上升一次的发电量约500千瓦时。据测算，正常状态下年发电量可达1000万千瓦时，相当于节约标准煤约3000吨。当前我国在伞梯式陆基高空风能利用领域拥有一系列自主知识产权，可实现全产业链技术与设备自主可控。 （选自《中学生时事政治报》2026年1月11日，有删改） 材料三： “人造太阳” 什么是“人造太阳”？太阳之所以发光发热，是因为其核心在极高的温度和压力下，将氢原子核“揉”在一起，聚合成氦原子核，即核聚变，并在此过程中释放出巨大能量。由于模拟了太阳内部这种释放能量的机制，可控核聚变能被形象地称为“人造太阳”。我国在“人造太阳”研究领域取得了一定突破，其中“东方超环”和“环流三号”是这类装置的代表，2025年“东方超环”实现上亿摄氏度、1066秒的稳态高性能等离子体运行。“环流三号”实现离子温度1.17亿摄氏度、电子温度1.6亿摄氏度运行，努力让这团“火球”悬浮在空中，不碰壁、不熄灭，保持长时间稳定约束、高性能运行。 （选自《人民日报》2026年4月29日，有删改） 【阅读材料分析】 材料由三则组合而成，聚焦我国三项前沿科创成果——"有智慧神经的桥"（六安高速花江峡谷大桥）、"会飞的电站"（高空风力发电）、"人造太阳"（可控核聚变装置）。从语文素养看，材料侧重考查信息概括、说明方法辨析与图文转换、迁移应用能力。从材料亮点看，三则材料紧扣"科技赋能·智创未来"主题，选材鲜活、贴合时事，以分类介绍结合列数字、打比方、举例子等说明方法展开，表述清晰晓畅，既能普及新科技知识，也能激发青少年的科创热情与民族自豪感。从需要关注处看，学生需注意材料二打比方（"风筝"）与材料三举例子（"东方超环""环流三号"）的说明方法辨析。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本的信息概括、说明方法辨析、图文转换与迁移应用。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级说明文阅读的要求，考查学生把握说明对象、分析说明方法、迁移运用信息的能力。 ▶命题分析：本题组以"科技赋能"为核心话题，组合三则材料，考查学生快速概括信息、比较辨析说明方法与综合迁移的能力，突出实用性阅读的现实价值。 【题组复习策略】 重点训练非连续性文本的"定位—提取—整合"能力，学会快速概括信息、比较材料异同。 掌握列数字、打比方、举例子等说明方法的辨析与作用分析。 通过同类多材料组合训练，强化跨材料综合与迁移应用能力。 针对说明方法表格补全题，掌握"方法—语句—作用"的对应关系。 10. 班级开展"科技赋能·智创未来"主题班会，小可准备分享她在科技馆了解到的以上三个新型科技，请你用简洁的语言协助她。 【答案】 示例：同学们，我给大家分享三个新型科技：①你去过"有智慧神经的桥"吗？它就是世界第一高桥——六安高速花江峡谷大桥；②你见过"会飞的电站"吗？它将风能转化为电能的过程，就像一个收放自如的巨型"风筝"；③你听过"人造太阳"吗？它是模拟了太阳内部释放可控核聚变能的装置。 【解析】 本题考查信息的概括与表达。解答时分别概括三则材料的核心信息：材料一——六安高速花江峡谷大桥是世界第一高桥，植入"智慧索"实时监测；材料二——"会飞的电站"是捕获高空风能发电的新能源技术；材料三——"人造太阳"是可控核聚变装置，我国取得突破进展。用简洁、生动、口语化的语言协助小可分享。 【易错点】 易只罗列科技名称而缺少关键特征；易忽略"协助小可分享"的口语化、生动性要求；易概括冗长，未做到"简洁"。 【答题模板】 信息概括题模板：①定对象——明确每个材料的科技成果；②抓核心——概括其关键特征或作用；③简洁表述——用口语化、生动的语言组织，做到"准确、简洁、连贯"。 11. 小可在分享中设置了几个互动任务，请你来参与。 说明方法 相关语句 作用 列数字 （1）_____________ 说明了六安高速花江峡谷大桥“横竖”都是世界第一超级大桥的事实，使说明更准确直观、更有说服力。 （2）________ 高空风力发电是利用空中组件捕获300米以上高空风能，实现“风能—电能”转换的新能源技术，这个过程类似收放长长的巨型“风筝”。 将“风能—电能”转换的过程比作“收放长长的巨型‘风筝’”，生动形象地说明了高空风力发电的过程，使说明通俗易懂。 举例子 其中“东方超环”和“环流三号”是这类装置的代表，2025年“东方超环”实现上亿摄氏度、1066秒的稳态高性能等离子体运行。 （3）_________ 【答案】 （1）世界第一高桥——六安高速花江峡谷大桥，主桥跨径1420米，居山区桥梁世界第一；桥面至水面高差625米，同样登顶世界第一。 （2）打比方 （3）通过列举"东方超环"和"环流三号"，说明了我国在"人造太阳"研究领域取得了一定突破，使说明更具体客观、更有说服力。 【解析】 本题考查说明方法的辨析与作用分析。（1）列数字：材料一"主桥跨径1420米，居山区桥梁世界第一；桥面至水面高差625米"运用列数字说明花江峡谷大桥是世界第一高桥；（2）打比方：材料二"这个过程类似收放长长的巨型'风筝'"将高空风电转换过程比作收放风筝；（3）举例子：材料三列举"东方超环""环流三号"具体说明我国人造太阳研究的突破，使说明具体可信、更有说服力。 【易错点】 易混淆列数字与打比方、举例子的说明方法；易只填方法名称而不分析其作用；易忽略"相关语句—作用"的对应关系。 【答题模板】 说明方法辨析题模板：①辨方法——判断列数字（数字）、打比方（比喻）、举例子（具体事例）；②找语句——从材料中找出对应语句；③析作用——结合说明对象分析其表达效果。 12. 班会结束后，同学们对小可分享的新型科技产生浓厚兴趣，决定创办一期"科创主题"手抄报，请你补全手抄报内容。 科技改变生活 创新赢得未来 【数说科创】丰富多彩的科普宣传 2025年全国科普月期间，据不完全统计，1000余家高校星火馆面向公众开放，46家中央企业科协、96家企业联合会、225家国家科技园区科协开展各类科普活动3000场，让高精尖科技走进大众视野。 【图说科创】①______________ 【文说科创】当代青年的科创宣言 ②作为青少年的我们，__________________。 【答案】 ①领跑世界的新型科技　②作为青少年的我们，要热爱科学，不断学习先进科学文化知识，培养科技创新精神和实践能力；创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们要努力为中华民族的伟大复兴贡献自己的青春力量。 【解析】 本题考查图文转换与迁移应用。第①空需结合手抄报图片内容拟写标题：图片从"智慧索"的实时守护，到"会飞的电站"御风而行，再到"人造太阳"追逐聚变之光，体现中国科技创新以硬核实力彰显中国创新力量，可拟为"领跑世界的新型科技"；第②空需围绕"科技赋能·智创未来"主题，表达青少年努力学习、投身科创的积极态度。 【易错点】 第①空易拟题偏离"科技创新"主题；第②空易脱离"科技赋能·智创未来"主题，或态度不够积极向上。 【答题模板】 图文转换题模板：①观图——把握图片内容与主题；②拟题——用简洁短语概括图片主旨；③表态度——围绕主题表达积极的思考与行动。 写作（第13题） 13. 如今，科技让天涯若比邻，高铁让千里成咫尺，快递让万物可及……"容易"中又潜藏"不易"：信息唾手可得，沉心静气，深度阅读不易；联络随时可行，卸下忙碌，用心陪伴不易；网购随处可成，守住底线，坚持诚信不易……同学们，面对"容易"与"不易"，我们需有一份清醒的觉知：不因事易而轻视敷衍，不因事难而望而却步。 这段话引发了你怎样的思考？请以"容易与不易"为话题，自拟题目，自选角度，写一篇文章。 要求：①可以叙写自己的经历和体验，可以发表自己的观点和看法；②除诗歌、戏剧外，文体不限；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观，不少于600字。 【材料分析】 本则作文材料以"容易与不易"为话题。材料先列举科技让生活"容易"的种种表现（天涯若比邻、千里成咫尺、万物可及），再以"容易中潜藏不易"的辩证转折，指出深度阅读、用心陪伴、坚持诚信等在便利时代反而更难。材料结尾点明写作主题——面对"容易与不易"需保持清醒觉知："不因事易而轻视敷衍，不因事难而望而却步"。材料的立意空间开阔，需辩证看待"容易与不易"的关系：成事看似容易，长久坚守不易；难事坚持之后会变容易，易事敷衍终将变得艰难。 【解析】 ▶审题 审读本则材料，需把握"容易与不易"的辩证关系。"容易"指时代的进步让生活更易获得各种资源，"不易"指物质便利催生的精神难题（深度阅读、用心陪伴、守住诚信）。核心在于辩证看待二者的关系，避免片面——不因事易而敷衍，不因事难而退缩。 ▶参考立意 立意一：简单小事不敷衍，打磨心性；艰难挑战不逃避，磨砺本领。 立意二：便利是时代馈赠，自律是我们必须扛起的责任。 立意三：外在获取万物极易，守住内心沉静、诚信实属不易。 立意四：于简易处自律自省，于不易处坚守前行。 立意五：易中守本心，难中赴远方。 ▶最佳标题推荐 《易中守本心，难中赴远方》；《在容易的时代，做不容易的自己》；《守住静心、真心与诚心》；《清醒看待容易与不易》；《于简易处自律，于不易处坚守》。 ▶结构布局 可采用"引入话题—辩证分析—升华号召"的结构：开头引用材料，点明"容易与不易"的辩证关系；主体从"获取知识容易、沉心深耕不易""人际联络便捷、真诚陪伴不易""交易购物简单、坚守诚信不易"等角度并列或递进展开，结合具体事例（快递员的不易、樊锦诗修复敦煌的坚守等）论证；结尾号召辩证看待容易与不易，做好每件易事、敢闯每件难事。 B卷（共50分） 诗歌鉴赏（第14-15题） 除夜宿石头驿① （唐）戴叔伦 旅馆谁相问？寒灯独可亲。 一年将尽夜，万里未归人。 寥落悲前事，支离笑此身。 愁颜与衰鬓，明日又逢春。 【注释】①作者常年异地宦游，晚年任职时曾遭人诬陷入狱，平反后返乡途中留宿驿站。 【阅读材料分析】 这是戴叔伦的羁旅诗，写诗人除夜羁留驿站的境遇。从语文素养看，材料侧重考查设问手法赏析与情感分析能力。从材料亮点看，全诗融羁旅愁思与身世坎坷之感，平淡质朴的笔触藏着深沉苍凉的悒郁，"一年将尽夜，万里未归人"尤为凝练动人，寥寥数语余味悠长。从需要关注处看，学生需把握首联"旅馆谁相问？寒灯独可亲"的设问手法，理解颈联"悲""笑"二字以笑写悲、以乐衬哀的辩证关系。 【命题透视】 ▶核心考点：古代诗歌的表现手法赏析、情感分析。 ▶链接教材：戴叔伦《除夜宿石头驿》对应统编版教材课外古诗词诵读；羁旅思乡诗为古代诗歌常见题材。 ▶命题分析：本题组以戴叔伦《除夜宿石头驿》为载体，考查学生对设问手法的把握与矛盾情感的分析，突出古代诗歌阅读的鉴赏性。 【题组复习策略】 梳理羁旅思乡诗、咏史怀古诗等常见题材，掌握其典型特征与情感基调。 辨析设问、反问等修辞手法的区别与作用。 理解"以乐衬哀""以笑写悲"等反衬手法的表达效果。 通过同类诗歌鉴赏训练，强化"结合全诗分析情感"的答题规范。 14. 请从设问的角度对首联进行赏析。 【答案】 示例：通过自问自答的方式，表现出诗人漂泊在外，独居旅馆，深夜只有寒灯相伴的孤独。 【解析】 本题考查设问手法的赏析。首联"旅馆谁相问？寒灯独可亲"采用自问自答的设问形式——先问"旅馆里有谁来问候关心我呢"，再答"只有那盏散发着寒意的孤灯，才是我唯一可以亲近的伴侣"，点明诗人除夕夜独宿旅馆、无人问候、只能与寒灯为伴的处境，突出其流落他乡的孤苦寂寞之情，行文婉转而富有情致。 【易错点】 易将设问误判为反问；易只答"设问"而不结合诗句分析其表现的孤独处境；易忽略"自问自答"的形式特征。 【答题模板】 设问赏析题模板：①明手法——指出设问（自问自答）；②析内容——结合诗句分析设问表现的具体内容；③说效果——点明设问对表达情感、增强情致的作用。 15. 颈联里的"悲"字与"笑"字是否矛盾？请结合全诗分析其原因。 【答案】 示例：不矛盾。结合"旅馆""独""万里未归""悲前事"等词语可知，诗人常年异地宦游，恰逢辞旧迎新之际却客居异乡，加之感怀被诬入狱的经历，更增孤独寂寞之悲楚。"又逢春"暗含年华虚度之怅惘。"笑"流露出一世漂泊、身不由己的无可奈何，此处以笑写悲，以乐衬哀，悲情更浓。 【解析】 本题考查矛盾情感的分析。解答时需结合全诗分析"悲"与"笑"的内涵：诗人常年异地宦游、遭人诬陷入狱，除夕夜客居异乡，"悲前事"体现回忆坎坷经历的孤独悲凉；"支离笑此身"的"笑"是饱经磨难后的自嘲苦笑，是无奈处境里的强自宽解，属以乐衬哀。二者并不矛盾，"悲"是实感，"笑"是悲到极处的自嘲，以笑写悲，悲情更浓。 【易错点】 易孤立地看"悲""笑"二字，忽略结合全诗语境分析；易未理解"笑"是"自嘲苦笑""以乐衬哀"的深层内涵；易只答"不矛盾"而缺少充分理由。 【答题模板】 矛盾情感分析题模板：①明判断——明确是否矛盾；②析两字——分别分析"悲""笑"的具体内涵；③点手法——指出"以笑写悲、以乐衬哀"的手法，说明二者统一于悲情。 名著阅读（第16-17题） 16. 任务一：辨析人物 请根据你的阅读收获，完成下面的任务。 原著内容 人名 形象特征 他踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口开了锁，入内看时，只叫得苦。……那两间草厅，已被雪压倒了。他寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里，恐怕火盆内有火炭延烧起来。 ——《水浒传》 （1）_______ 小心谨慎 在车厂里，他不闲着，把汗一落下去，他就找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油……用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一种极好的娱乐。 ——《骆驼祥子》 祥子 （2）_______ 他在早期常常赤脚出行，靠吃南瓜撑过了一整个冬天，靠吃牦牛肉又撑过了一整个冬天。……部队的任何一名战士都能向这位总司令诉苦。向战士们讲话时，他往往脱下帽子。在长征中，他把马让给疲劳的同志骑…… ——《红星照耀中国》 朱德 （3）_______ 【答案】 ①林冲　②吃苦耐劳（或坚韧顽强）　③体恤部下（或平易近人） 【解析】 本题考查名著人物辨析。第一空，结合《水浒传》第十回"草料场""花枪""山神庙"等内容可知，该段描写的是林冲看守草料场、大雪压塌草屋的情节，"他"是林冲；第二空，该段描写祥子在车厂主动干活、不用人支使，体现其吃苦耐劳；第三空，该段描写朱德与士兵同甘共苦、把马让给疲劳的同志骑，体现其体恤部下、平易近人。 【易错点】 易将"草料场""花枪"的情节人物误判为武松或鲁智深；易将祥子的形象特征误判为"勤劳"之外的"麻木"；易将朱德的形象特征误判为"吃苦耐劳"，忽略"体恤部下、平易近人"的核心。 【答题模板】 名著人物辨析题模板：①读情节——根据原著情节内容判断人物；②析特征——概括人物形象特点；③填表——准确填写人名与形象特征，做到"情节—人物—特征"对应。 17. 任务二：探究主题 请围绕"选择"或"苦难"，选择以上任一人物，结合相关情节，谈谈你的看法。 【答案】 示例一：祥子的苦难：他为了多赚点钱去危险地带拉车，结果被大兵拉去充军。车被抢之后，他风里雨里卖命攒钱。之后，好不容易拥有了新车，因虎妞难产逼不得已卖车葬妻。 示例二：朱德的选择：他放弃国民党高官的身份，为了苦难的人民大众，选择加入中国共产党，寻求新的革命道路，为民族的自由解放斗争而放弃了个人享受、财富和地位，展现出爱国主义精神。 示例三：林冲的选择：高衙内觊觎他妻子的美貌，设计陷害他。他看守草料场时，又遭陆谦等人暗算，被逼无奈，选择走上反抗道路。 【解析】 本题考查名著主题探究。解答时从林冲、祥子、朱德中任选一人，围绕"选择"或"苦难"结合相关情节谈看法。如写祥子的苦难，可叙写其被大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产去世、小福子自尽等接连打击，认识旧社会底层劳动者仅凭个人奋斗难以改变命运；如写朱德的选择，可叙写其放弃国民党高官身份、投身革命，体现共产党人的崇高理想信念；如写林冲的选择，可叙写其被高俅父子陷害、风雪山神庙后走上反抗道路，说明面对不公不能一味退避。 【易错点】 易脱离原著情节空谈"选择"或"苦难"；易所选人物与"选择/苦难"主题的对应不紧密；易只罗列情节而不谈自己的看法。 【答题模板】 名著主题探究题模板：①选人物——明确选择一个人物；②扣主题——围绕"选择"或"苦难"结合情节阐述；③谈看法——表达自己的认识与思考，做到"情节—主题—看法"有机融合。 现代文阅读·散文阅读（第18-21题） 温暖的烤炉 熊红久 ①一场薄雪，让夜晚陡然跌到零下10摄氏度。子夜已过，结了冰的路面让车辆走得小心翼翼。加了一天班，还未来得及吃午饭，胃似被一只手紧紧地揪着。几次加班晚了，我都会来到花帽哥的摊位前，领略人间臻味。远远望见桥下街面餐馆漆黑一片，心里默念，希望那个烤肉摊还没撤吧。 ②来得晚，远远望见桥下还亮着灯，心里一阵温暖。只剩花帽哥一个摊位。见到我，他依然友善地笑着，指着身后塑料棚说：“冷得很，温室里坐。”所谓温室，是用四根铁杆蒙着塑料布，隔出七八平方米的空间。烤炉上的茶壶冒着热气，唱着欢快的歌，招揽着路过的行人。头顶的白炽灯明亮，温室里温暖敞亮。长条桌边坐着一个男人，斜靠着一支拐杖。看见我，男人笑了一下，示意我坐。花帽哥倒了杯热茶，愧疚地说：“不好意思，就剩一只烤馕了。”我说：“玻璃柜里不是还有十几串烤肉吗？”花帽哥指着男人说：“他都订了，给妻子的。” ③我说自己累了一天，就想弄几串烤肉，就着烤馕，饱餐一顿。附近只有这个摊位了。花帽哥为难地看向男人。男人想了片刻，说：“好吧，艾山江大哥，给这个兄弟分五串烤肉吧。现在可以烤了，我老婆也快到了。” ④不到10分钟，一辆厂车停靠在路边。男人赶紧拄着拐杖出门。不久就引着一个女人进来。男人冲着外面喊：“艾山江大哥，上烤肉！” ⑤热腾腾的烤馕端上来，馕饼上铺着一排香喷喷的烤肉。花帽哥在女人面前放下盘子，然后拍着男人的肩膀说：“小赵兄弟，今天你老婆生日，你们好好吃。”说完，转身出去收拾烤炉了。 ⑥男人拿起一串烤肉，用纸巾将铁签的炭灰擦净，递给妻子。女人吃得很快，见男人不吃，就递给他一串说：“你也吃嘛！”男人笑着接过，两人咀嚼着，都不说话，笑得很轻。 ⑦打包了剩下的半块烤馕，女人挽着拄拐的男人走出塑料棚。 ⑧花帽哥告诉我，几年前一场车祸让男人残疾了。他在桥下靠修鞋维持生计，妻子在一家工厂工作。今天是妻子的生日，可要上夜班。男人只好早早点了烤肉，在这儿等着。冬天黑得早，顾客也少，平时花帽哥晚上10点就收摊了。今天为了让女人能吃到热乎乎的烤肉，等到了凌晨。 ⑨“你熬了半夜，就是为了让他爱人吃上热乎乎的烤肉吗？”我问。 ⑩花帽哥认真地点着头：“对呀！钱多钱少是另外的事情，让朋友开心，才最重要。” ⑪花帽哥收拾完桌子，关了灯，整个桥下一片黑寂。 ⑫只有还未烧完的火炭在烤炉里发出暗红的光，让寒夜依然笼罩在温暖之中。 （选自《人民日报》2026年1月14日，有删改） 【阅读材料分析】 《温暖的烤炉》是一篇以寒夜孤摊为背景的叙事散文，以小见大，铺陈出市井小人物的温热善意。从语文素养看，材料侧重考查情节梳理、描写与修辞赏析、段落作用分析与标题赏析能力。从材料亮点看，沉默实在的花帽哥为残疾夫妻生日留摊等候，患难夫妻相濡以沫的深情，都在清淡克制的叙述里动人；以烤炉余火收束，寒暖对照，将普通人的善良温情写得熨帖入心。从需要关注处看，学生需把握"我"想吃烤肉被婉拒→男人分肉→夫妻吃肉→花帽哥告知缘由的情节线索，第②段画线句的描写、拟人手法，以及结尾段点题、深化主旨、首尾照应的作用。 【命题透视】 ▶核心考点：散文情节梳理、描写与修辞赏析、段落作用分析、标题赏析。 ▶链接教材：本题组对应统编版八年级、九年级教材中叙事散文的阅读要求，考查学生理解、分析、鉴赏的综合阅读能力。 ▶命题分析：本题组以叙事散文《温暖的烤炉》为载体，设问由情节梳理到赏析、段落作用再到标题评价，层层深入，兼顾基础理解与开放评价，凸显"凡人善举"的价值导向。 【题组复习策略】 重点训练散文阅读的"梳理—赏析—分析—评价"能力链条，掌握情节梳理、语句赏析的方法。 建立"描写—形象—情感"与"修辞—内容—效果"的赏析意识。 掌握段落作用、标题作用的多角度分析框架。 通过开放评价题训练，学会"表态—举证—自洽"的答题思路。 18. 请梳理文章的故事情节，将相应内容填在下面空白处。 "我"想吃烤肉被婉拒→_______→夫妻俩一起吃烤肉→_______ 【答案】 ①男人分"我"烤肉　②花帽哥告知深夜收摊缘由 【解析】 本题考查情节梳理。解答时梳理文章的情节线索：第②③段写"我"想吃烤肉被婉拒后，男人主动同意分"我"五串烤肉，可概括为"男人分'我'烤肉"；第⑧段写花帽哥主动向"我"讲出男子遭遇、说明深夜收摊的缘由，可概括为"花帽哥告知深夜收摊缘由"。 【易错点】 易遗漏"男人分'我'烤肉"这一关键情节；易将第二空概括为"花帽哥收摊"而忽略"告知深夜收摊缘由"的要点；易表述冗长。 【答题模板】 情节梳理题模板：①定线索——把握情节发展线索；②抓关键——圈画各阶段的核心事件；③作概括——用简洁短语提炼，做到"准确、完整、简洁"。 19. 请根据提示赏析画线句子。 （1）见到我，他依然友善地笑着，指着身后塑料棚说："冷得很，温室坐。"（从描写角度） （2）烤炉上的茶壶冒着热气，唱着欢快的歌，招揽着路过的行人。（从修辞角度） 【答案】 （1）这句话运用了神态描写、动作描写、语言描写，生动形象地表现了花帽哥的热情友善。 （2）运用了拟人的修辞手法，"唱歌""招揽"将茶壶冒着的热气人格化，生动形象地写出了烧烤摊的温暖，烘托了花帽哥热情、友善，衬托出我此时愉悦的心情。 【解析】 （1）本题考查描写赏析。句中"友善地笑着"属于神态描写，"指着身后塑料棚"属于动作描写，引号内内容属于语言描写，三种描写结合，生动刻画出花帽哥主动招呼晚归的"我"避寒的细节，表现其热情友善的性格。（2）本题考查修辞赏析。句子赋予茶壶"唱歌""招揽"两个人类行为，运用拟人手法，将茶壶冒热气的状态写得活泼生动，烘托出塑料棚暖融融的烟火气，衬托"我"在寒冷深夜看到摊位还亮着暖着的愉悦心情。 【易错点】 （1）易只答一种描写而遗漏其他；（2）易只答"拟人"而不结合"唱歌""招揽"具体分析，或忽略其衬托"我"心情的作用。 【答题模板】 语句赏析题模板：①明手法——指出描写方法或修辞手法；②析内容——结合具体词句分析手法表现的内容；③说效果——点明手法对塑造形象、烘托氛围、表达情感的作用。 20. "花帽哥收拾完桌子，关了灯，整个桥下一片黑寂"，至此可收束全文，为何还要加上最后一段？请分析原因。 【答案】 示例：内容上，运用环境描写，借黑寂中烤炉的光渲染冬夜温暖的气氛，烘托了冬夜里花帽哥等人带给我的暖意，深化主题，赞许了人与人之间的真诚、友善。结构上，点题，与开头照应，使文章结构完整。 【解析】 本题考查段落作用分析。解答时从内容与结构两个维度分析：内容上，最后一段"未烧完的火炭发出暗红的光"呼应开头"零下10摄氏度"的酷寒背景，以寒寂反衬烤炉余温的温暖，渲染柔和温暖的氛围，烘托"我"被凡人温情打动的暖意，升华"普通人善意驱散寒冷、温暖人心"的主题；结构上，直接描写烤炉余火留温，呼应标题《温暖的烤炉》，精准点题，开头"冷"与结尾"暖"对照，首尾圆合。 【易错点】 易只答"点题"或"深化主题"中的一点，遗漏另一维度；易忽略"与开头照应、首尾圆合"的结构作用；易未结合"寒暖对照"具体分析。 【答题模板】 段落作用分析题模板：①析内容——分析该段写了什么、渲染了什么氛围；②扣主旨——说明其对深化主题的作用；③理结构——说明点题、照应、收束等结构作用。 21. 有人建议将文章标题改为《凡人微光》，你是否赞同？请说明理由。 【答案】 示例一：我赞同修改。文中的花帽哥、男人、女人，都是生活中的普通人，他们是烧烤摊主、残疾的修鞋匠、普通的工厂女工。他们身上的朴实、真诚、友善，散发着光芒，有着温暖人心的力量。以此为题，能够突出文章主题，表达了作者对这些普通人身上拥有的优秀品质的赞许。 示例二：我不赞同修改。温暖的烤炉是情感的触发点，奠定了全文的感情基调；它暗示了文章的主题，烤炉不只是在寒冷的冬夜给人带来暖意，也承载着夫妻间、朋友间、陌生人之间的友善与关爱，表达了作者对这种人间真情的赞许；激发了读者的阅读兴趣。 【解析】 本题考查标题的赏析与评价。解答时先明确表态（赞同或不赞同），再结合文章说明理由。若赞同改为《凡人微光》：文中人物都是平凡普通人，却拥有闪光的美好品质，以此为题直接点明主旨；若不赞同，原标题《温暖的烤炉》更好：整个故事围绕烤炉展开，线索清晰，"温暖的烤炉"一语双关，既指物理热量，又暗指人间真情，含蓄有韵味，奠定温情基调，引发读者好奇。 【易错点】 易只表态而不说明理由；易忽略原标题"一语双关"（物理温暖+人间真情）的妙处；易未结合文章内容，空谈标题优劣。 【答题模板】 标题赏析题模板：①明确表态——亮明赞同或不赞同的立场；②析标题——从含义、线索、主旨、效果等角度分析；③作比较——说明原标题或新标题的优劣，支撑判断。 文言文阅读（第22-25题） 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 国子先生①晨入太学，招诸生立馆②下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。方今圣贤相逢，治具③毕张，拔去凶邪，登崇④俊良。占小善者率以录，名一艺者无不庸⑤。盖有幸而获选，孰云多而不扬？诸生业患不能精，无患有司⑥之不明；行患不能成，无患有司之不公。” （节选自韩愈《进学解》，有删减） 【注释】①国子先生：韩愈自称。②馆：学馆。③治具：法令。④登崇：提拔任用。⑤庸：用。⑥有司：官吏。 【阅读材料分析】 材料由【甲】诸葛亮《诫子书》与【乙】韩愈《进学解》组成，两篇均为古代劝学名篇。从语文素养看，材料侧重考查文言实词虚词理解、句子翻译与内容探究能力。从材料亮点看，《诫子书》以修身养德为根基讲治学立心要诀，《进学解》劝勉士子进德修业、点明为学成败关键，两文兼顾治学与修身，贴合立德树人的命题导向。从需要关注处看，学生需注意"广""励""孰""患"等加点实词的语境义，"以""何""毕""之"等虚词的辨析，以及从个人与国家两个层面理解"德"的重要性。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词虚词的语境义、句子翻译、内容探究。 ▶链接教材：《诫子书》对应统编版七年级上册第15课；韩愈相关诗文散见统编版各册。 ▶命题分析：本题组以"立德修身、进德修业"为暗线，将《诫子书》与《进学解》并置，考查文言基础（实词、虚词、翻译）与阅读理解（内容探究）的有机结合，突出立德树人的价值导向。 【题组复习策略】 重点复习《诫子书》等课内经典文言文，掌握其内容主旨与修身主张。 夯实文言实词（一词多义、古今异义）与虚词（以、何、毕、之）的用法，掌握"字字落实"的翻译方法。 建立"内容探究"的分析框架，学会从多个层面（个人、国家）分析问题。 通过同类群文阅读训练，强化课内外文言文的迁移比较能力。 22. 解释加点字的意思。 （1）非学无以广才　　广：________ （2）淫慢则不能励精　　励：________ （3）孰云多而不扬　　孰：________ （4）诸生业患不能精　　患：________ 【答案】 （1）增长　（2）振奋　（3）谁　（4）担心，忧虑 【解析】 本题考查文言实词的解释。（1）"非学无以广才"意为"不学习就无法增长才干"，"广"意为"增长"；（2）"淫慢则不能励精"意为"放纵懈怠就不能振奋精神"，"励"意为"振奋"；（3）"孰云多而不扬"意为"谁说才学广博的人会不被举荐呢"，"孰"意为"谁"；（4）"诸生业患不能精"意为"诸位学生只需担心学业不能精进"，"患"意为"担心，忧虑"。 【易错点】 "广"易误释为"广大"，此处是动词"增长"；"励"易误释为"鼓励"，此处是"振奋"；"孰"易误释为"熟"，忽略其"谁"的疑问代词用法；"患"易误释为"祸患"，此处是"担心、忧虑"。 【答题模板】 文言实词解释题模板：①还原语境——将加点词放回原句理解含义；②辨词性——判断其词性与活用；③准确释义——用简洁准确的现代汉语写出词义。 23. 下列语句中，加点词的意思和用法相同的一项是（　） A. 静以修身　　　　以中有足乐者 B. 将复何及　　　　何陋之有 C. 治具毕张　　　　吾与汝毕力平险 D. 无患有司之不明　　燕雀安知鸿鹄之志 【答案】 C 【解析】 C项相同：两个"毕"都是副词"尽、全部"（"治具毕张"的"毕"意为"全部"，"毕力平险"的"毕"意为"尽、全部"）。A项不同："静以修身"的"以"是连词表目的"来、用来"，"以中有足乐者"的"以"是介词"因为"；B项不同："将复何及"的"何"是疑问代词"哪里"，"何陋之有"的"何"是疑问代词"什么"；D项不同："无患有司之不明"的"之"用于主谓之间取消句子独立性、无实义，"鸿鹄之志"的"之"是结构助词"的"。综上，选C。 【易错点】 易混淆"以"的"表目的/因为"两义、"何"的"哪里/什么"两义、"之"的"取消独立性/助词"两义；虚词辨析需结合具体语境逐一判断。 【答题模板】 文言虚词辨析题模板：①析词性——判断虚词在句中的词性；②看语境——结合句意判断其意义与用法；③比异同——逐一比对，锁定意思用法相同的选项。 24. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 【答案】 （1）不内心恬淡就没办法明确志向，不宁静专一就没办法达到远大目标。 （2）学业因勤奋而精湛，因玩乐懈怠而荒废；德行成事在于深思熟虑，随波逐流就会败坏。 【解析】 本题考查文言句子翻译。（1）句注意"淡泊"意为"内心恬淡，不慕荣利"，"无以"意为"没有什么可以拿来"，"明志"意为"明确志向"，"致远"意为"达到远大目标"；（2）句注意"业"意为"学业"，"精"意为"精湛"，"荒"意为"荒废"，"嬉"意为"玩乐懈怠"，"行"意为"德行"，"思"意为"深思熟虑"，"毁"意为"败坏"，"随"意为"随波逐流"。翻译时做到字字落实、语句通顺。 【易错点】 "淡泊""宁静"易译得不够准确；"无以"易漏译"没有什么可以拿来"；"精""荒""毁""随"等词易误译，需结合语境准确理解。 【答题模板】 文言翻译题模板：①字字落实——逐字逐词对应翻译；②调整语序——按现代汉语习惯调整句式；③通顺补全——补出省略成分，使译文完整流畅。 25. "国无德不兴，人无德不立"，请结合甲乙两文，分别从个人和国家层面谈谈你的看法。 【答案】 示例：国家没有道德教化，就难以兴旺兴盛；人没有品德操守，就无法立身成事。个人层面，我们要树立远大理想，节俭，惜时，勤奋，宁静专一，培养良好品德，为社会所用。国家层面，为实现中华民族的伟大复兴，需要选拔学业精湛，德才兼备的人。 【解析】 本题考查结合材料的内容探究。解答时分别从个人和国家两个层面谈"德"的重要性：个人层面，甲文《诫子书》提出"静以修身，俭以养德""非淡泊无以明志，非宁静无以致远"，乙文《进学解》提出"业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随"，启示我们树立理想、节俭惜时、勤奋专一、培养品德；国家层面，乙文"拔去凶邪，登崇俊良""占小善者率以录，名一艺者无不庸"启示国家要选拔德才兼备的人才，坚持正确用人导向，才能推动国家兴旺发达。 【易错点】 易只谈个人层面或只谈国家层面，遗漏另一层面；易脱离甲乙两文的具体内容，空谈"德"的重要性；易未结合"国无德不兴，人无德不立"这一核心句。 【答题模板】 内容探究题模板：①解核心——理解"国无德不兴，人无德不立"的内涵；②分层析——分别从个人、国家两个层面结合两文分析；③作归纳——完整、有条理地呈现看法。 语言应用（第26题） 26. 文物和古树名木，皆是历史珍宝，镌刻着岁月的痕迹，是中华民族宝贵的文化遗产。学校开展"守护'绿色国宝'·文化生态交融"主题系列活动，请你积极参与。 【活动一：初识"绿色国宝"】 （1）概括下列材料的信息。 2025年10月，国家文物局办公室、国家林草局办公室、住房城乡建设部办公厅公布了第一批“国保单位·古树名木”协同保护名录，涵盖天坛·九龙柏、中共苏区中央局旧址·千年古樟等28组文物和古树名木的搭配，文物与古树名木相互映衬，勾勒出一幅幅独一无二的历史画卷。 【活动二：探寻"绿色国宝"】 （2）为更深入了解"绿色国宝"，学校设计了以下调研方案，请你来补全。 探寻“绿色国宝”，文化生态交融 【①_________】搜集资料，规划行程 ·明确调研地点 北京天坛 山西晋祠 陕西仓颉墓 山东曲阜孔庙 ·搜集资料方式 网络 文化馆 书籍 ·精心设计行程 【实地调研】②____________________ 调研“国宝”信息 制作“国宝”卡片 建立“国宝”档案 【分享交流】展示成果，探讨问题 ·③__________________ ·交流调研数据 ·④__________________ 【活动三：守护"绿色国宝"】 （3）从调研数据得知，"绿色国宝"的保护面临着诸多挑战。守护"绿色国宝"，需各界高度重视，形成保护"绿色国宝"的合力，请你从下图中任选两个对象谈谈做法。 【答案】 （1）示例：2025年10月，国家文物局等部门公布了第一批"国保单位·古树名木"协同保护名录。 （2）①前期准备　②记录信息，建立档案　③展示调研成果　④形成问题清单 （3）示例：①学校：高度重视守护"绿色国宝"的宣传教育，做好保护"绿色国宝"校本课程开发，积极开展相应主题活动，增强学生对"绿色国宝"的保护意识。②中学生：我们应自觉加强相关法律法规的学习，并向身边人宣传"绿色国宝"保护知识，对有损"绿色国宝"的行为加以制止。 【解析】 （1）本题考查信息概括。抓取材料核心信息——时间"2025年10月"、主体"国家文物局等三部门"、事件"公布第一批'国保单位·古树名木'协同保护名录"，整合为一句话。（2）本题考查方案补全。第一空对应前期准备工作（明确地点、搜集资料、设计行程），可填"前期准备"；第二空对应实地调研阶段（调研信息、制作卡片、建立档案），可填"记录信息，建立档案"；第三空对应"展示成果"，可填"展示调研成果"；第四空对应"探讨问题"，可填"形成问题清单"。（3）本题考查做法阐述。从学校、中学生、政府、科研机构、志愿者、游客六种对象中任选两个，结合身份写出具体可操作的保护做法。 【易错点】 （1）易概括冗长，未提炼出时间、主体、事件三要素；（2）易忽略调研方案"前期准备—实地调研—分享交流"的阶段逻辑；（3）易脱离所选对象的身份与权责范围，做法不切实际。 【答题模板】 语言应用题模板：①概括信息——抓时间、主体、事件三要素；②补全方案——按阶段逻辑补写；③谈做法——结合对象身份写出具体可操作的行为，做到"身份—做法"对应。 / 学科网（北京）股份有限公司 $