第21课《<庄子>二则：北冥有鱼》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《北冥有鱼》的文言字词积累、鲲鹏形象解析及“万物皆有所待”的哲学内涵。以“奇幻生物档案馆·鲲鹏展区”为情境导入，通过鲲鹏想象图和档案卡任务，串联字词闯关、文本疏通与象征意义探究，搭建从语言积累到文化理解的学习支架。 特色在于情境任务驱动与核心素养深度融合，如“鲲鹏档案卡”落实语言运用，“三物对比表”培养思维能力，“朋友圈创作”激发审美创造。通过数字夸张品读、后世文化链接等方法，既让学生感受庄子语言魅力与哲学智慧，又为教师提供可操作的文言教学与文化传承路径。

《北冥有鱼》核心素养阅读指导课教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：积累“冥、鲲、抟、扶摇、野马、尘埃”等词语；掌握“之、其、于、以”等虚词用法；背诵全文。 思维发展与提升：理解“鲲化为鹏”的象征意义；理解“万物皆有所待”的哲学内涵；培养想象力与思辨能力。 审美鉴赏与创造：感受庄子汪洋恣肆的想象与雄奇瑰丽的语言风格。 文化传承与理解：了解庄子与道家文化的基本思想；感受中国古典哲学中的“逍遥”精神。 【环节一】情境导入·一张“鲲鹏档案”的邀约（3分钟） 教学活动： 投影鲲鹏想象图（巨鱼跃海、巨鸟展翅遮天蔽日），配文字：“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏……” 教师讲述： “同学们，如果让你设计一张‘奇幻生物档案卡’，你会选什么？龙？凤凰？独角兽？今天这篇文章里，有一个更神奇的存在——鲲鹏。它是一条几千里大的鱼，又能变成一只几千里大的鸟，翅膀拍打水面能激起三千里浪花，一飞冲天能飞到九万里高空。 学校‘奇幻生物档案馆’正在筹建‘鲲鹏’展区，需要三块展板：‘鲲鹏档案’——它长什么样、怎么飞；‘鲲鹏密码’——庄子为什么这么写；‘鲲鹏回响’——它影响了什么。 今天，我们就当一回‘策展人’，从庄子的文字里提取展板素材。” 板书课题与情境： 《北冥有鱼》——“奇幻生物档案馆·鲲鹏展区”设计 学生活动：观看图片→进入情境→明确学习任务。 设计意图：以“奇幻生物”激发好奇心；“展区设计”赋予阅读以真实任务；鲲鹏图提供直观想象支撑。 【环节二】任务一·读其文：鲲鹏档案与字词闯关（12分钟） 教学活动： 字音闯关·自由朗读（3分钟）： 活动一：自由朗读，圈画字词（2分钟） 学生出声朗读全文，借助注释圈画难读字词 教师巡视，关注朗读情况 活动二：字词过关，全班正音（1分钟） PPT出示，学生齐读，教师强调易错读音： 词语 读音 释义 北冥 běi míng 北海（“冥”同“溟”） 鲲 kūn 传说中的大鱼 抟 tuán 盘旋飞翔 扶摇 fú yáo 旋风 野马 yě mǎ 游动的雾气 尘埃 chén āi 尘土 庄子简介·背景补白（3分钟）： 活动一：学生分享预习成果（1分钟） 请1名学生分享查阅的庄子资料 活动二：教师补充（PPT展示）（2分钟）： 庄子（约前369—前286）：名周，战国时期宋国人，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。《庄子》一书共33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《北冥有鱼》选自内篇《逍遥游》，是《庄子》开篇之作。 “逍遥游”：指无所依赖、绝对自由地遨游于精神世界。《逍遥游》的宗旨是：打破一切束缚，达到精神的绝对自由。 文言疏通·鲲鹏档案卡（6分钟）： 活动一：同桌对译，疏通文意（3分钟） 学生结合注释，同桌互译全文 教师巡视，关注难点句 活动二：填写“鲲鹏档案卡”（3分钟） 【鲲鹏档案卡】 ①姓名：（鱼名）→ （鸟名） ②籍贯：（北方的海） ③体长：（几千里） ④变化：化为 ⑤飞行姿态：（翅膀拍水三千里） ⑥飞行高度：（九万里） ⑦飞行时间：（六个月后休息） ⑧飞行条件：（借助海运、扶摇） 学生填写后，教师核对，板贴： 鲲 → 鹏 / 北冥 / 不知其几千里 / 鱼化鸟 / 水击三千里 / 九万里 / 六月息 / 海运、扶摇 学生活动：自由朗读→齐读字词→分享预习→聆听讲述→同桌对译→填写档案卡。 设计意图：字词闯关落实语言建构；庄子背景介绍为哲学理解提供基础；档案卡以趣味形式整合文本信息，降低文言学习枯燥感。 【环节三】任务二·赏其奇：鲲鹏密码与语言品读（15分钟） 教学活动： 聚焦“鲲化为鹏”·奇幻在哪里（6分钟）： 活动一：圈画数字，感受夸张（2分钟） 教师引导：“庄子写鲲鹏，用了很多数字。请圈出表示数量的词语。” 学生圈画，教师板贴： “不知其几千里”——三次出现（鱼大、鸟大、翼大） “三千里”——水花的高度 “九万里”——飞翔的高度 活动二：追问数字效果（2分钟）： 教师追问：“‘几千里’有多大？比地球还大吗？显然不可能。庄子为什么要用这么夸张的数字？” 学生讨论后教师点明：夸张到极致，不是为了写‘大’，而是让你跳出日常尺度——你不是在看一条鱼、一只鸟，你是在看一种‘想象’的力量。 活动三：品读动词，感受气势（2分钟）： 教师投影重点句：“怒而飞”“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里” 追问：“‘怒而飞’——‘怒’是什么意思？仅仅是生气吗？” 学生讨论后教师点明：“怒”是“奋力、奋发”之意——鲲鹏的起飞，是积蓄力量之后的迸发。“水击”“抟扶摇”写出了一种不可阻挡的气势。 聚焦“野马尘埃”·庄子式哲学（4分钟）： 活动一：品读微小的“野马尘埃”（2分钟） 教师引导：“写了这么大的鲲鹏之后，庄子忽然写微小的东西——‘野马’和‘尘埃’。它们有什么共同点？” 学生回答后教师点明：“野马”不是野生的马，是指春天游动的雾气（像奔驰的野马）；尘埃是最微小的存在。它们和鲲鹏有一个共同点——都是‘生物之以息相吹’的结果。 活动二：寻找共同点（2分钟）： 教师追问：“鲲鹏的飞翔和野马的奔腾、尘埃的飘浮，共同依赖什么？” 学生讨论后教师点明：万物都是靠‘气息’（风）才能动的——鲲鹏借扶摇、野马借游气、尘埃借微风。大如鲲鹏，小如尘埃，都要依靠外力才能运动。 聚焦“有所待”·哲学初探（5分钟）： 活动一：对比填写“三物对比表”（3分钟） 【三物对比表】 事物 运动方式 依赖什么 鲲鹏 飞九万里 海运、扶摇（风） 野马（雾气） 奔腾 游气（气息） 尘埃 飘浮 微风（气息） 活动二：追问“有所待”（2分钟）： 教师追问：“鲲鹏不靠风能飞吗？野马不靠气能跑吗？尘埃不靠风能浮吗？” 学生回答后教师点明：“万物皆有所待”——所有事物都要依赖某种条件才能存在、才能运动。鲲鹏再大，也要借助风；尘埃再小，也要借助风。没有绝对的‘自由’，只有相对的‘自由’。 板书：鲲鹏（大）→ 有所待 / 尘埃（小）→ 有所待 / 万物皆有所待 学生活动：圈画数字→讨论夸张→品读动词→填写对比表→聆听哲理总结。 设计意图：圈画数字和品读动词让学生直观感受庄子的语言风格；“三物对比”将抽象哲学化为具体可操作的表格，突破理解难点；“万物皆有所待”的结论由学生从对比中自然得出。 【环节四】任务三·悟其理：鲲鹏精神的当代回响（8分钟） 教学活动： 鲲鹏的象征意义·后世传承（4分钟）： 活动一：找成语（1分钟） 教师引导：“从《北冥有鱼》中，产生了一个我们熟知的成语——” 学生回答：“鲲鹏展翅”（或“扶摇直上”“鹏程万里”） 活动二：文化链接·后世化用（3分钟） 教师讲述：“庄子的鲲鹏，影响了后世无数文人。唐代诗人李白写‘大鹏一日同风起，扶摇直上九万里’——他把自己比作大鹏；宋代词人李清照写‘九万里风鹏正举’——她用大鹏表达自己的志向。 鲲鹏在后世成了一种文化符号——它代表‘志存高远’‘展翅翱翔’。” 板书：鲲鹏→志存高远→鹏程万里 “有所待”的当代思考（2分钟）： 活动一：自由发言（2分钟） 教师引导：“庄子说‘万物皆有所待’——所有事物都要依赖条件。你同意吗？你能想到生活中的例子吗？” 学生自由发言（如：学生成长需要老师父母的帮助、植物生长需要阳光水土……） 教师点明：“庄子不是否定奋斗，而是提醒我们——承认‘有所待’，才能更清醒地认识自己与世界的联系。” 齐读全文·整体感受（2分钟）： 全班配乐齐读全文，要求读出节奏、读出气势。 教师点评：“读鲲鹏的段落要读出广阔、豪迈；读‘野马尘埃’要读出沉思；整篇文章既要读出庄子的想象之美，也要读出他的哲学之深。” 学生活动：寻找成语→聆听文化链接→自由发言→配乐齐读。 设计意图：成语连接与后世化用落实文化传承；“有所待”的当代思考将古典哲学与当下生活对接，避免“学完就忘”；齐读凝聚情感体验。 【环节五】任务四·传其神：创意表达与分层作业（7分钟） 教学活动： 创意表达·“鲲鹏朋友圈”（5分钟）： 活动一：写作引导（1分钟） 教师：“假如鲲鹏有自己的‘朋友圈’，当它从北冥飞到南冥，在空中看到地面上的野马、尘埃，它会发一条什么样的动态？它会配什么图？会@谁？” 学生笑，教师出示写作支架： 【鲲鹏朋友圈·创作支架】 动态内容（鲲鹏的口吻）：__________________ 配图：__________________ 谁：__________________ 活动二：独立创作（2分钟） 学生独立完成，教师巡视 巡视中关注创意和语言表达 活动三：分享展示（2分钟） 请3-4名学生朗读自己的“朋友圈” 全班评选“最佳创意奖”“最懂庄子奖”“最佳幽默奖” 示例（教师可参考，不印发）： “九万里的风好大，但扶摇直上的感觉太爽了！下面那些野马尘埃，你们有‘风’吗？”（配鲲鹏展翅图） 课堂总结（1分钟）： 教师站到讲台中央： “一节课，我们从一条几千里大的鱼出发，认识了一个叫作庄子的哲学家。他用极致的想象告诉你：大如鲲鹏，小如尘埃，都要依赖外物才能存在。这就是‘万物皆有所待’。 但庄子要说的不只是这个——他真正想说的是：承认‘有所待’，然后，在‘有所待’中追求精神的自由。鲲鹏虽然依靠风，但它‘抟扶摇而上九万里’的姿态，本身就是一种自由。” 布置分层作业（1分钟）： 层次 作业内容 用时 对应素养 基础层（必做） ①背诵并默写全文；②完成“鲲鹏档案卡”的完善；③整理课文中“之、其、于、以”的用法 15分钟 语言建构 发展层（二选一） ①将“鲲鹏朋友圈”扩展为一篇200字左右的“鲲鹏空中日记”（从鲲鹏视角写，要有景物描写和内心感受）；②阅读《庄子·逍遥游》中“蜩与学鸠笑之”的片段，写一篇150字左右的短评 20分钟 审美创造/思辨 挑战层（选做） ①查阅《庄子·逍遥游》中“至人无己，神人无功，圣人无名”的原文，写一篇300字左右的解释；②选择一种事物（如：风筝、飞机、种子、风筝线），模仿庄子“由物及理”的写法，写一篇250字左右的哲理小品 25分钟 思辨/创造 学生活动：聆听引导→独立创作→分享展示→聆听总结→记录作业要求。 设计意图：“鲲鹏朋友圈”以当代形式激发创意表达，降低写作门槛；分层作业基础层保证背诵与文言知识落实，发展层提供创作或思辨两种路径，挑战层拓展深化。 板书设计 《北 冥 有 鱼》 庄 子 “奇幻生物档案馆·鲲鹏展区”设计 【鲲鹏档案】 【鲲鹏密码·语言】 北冥 → 鲲 → 鹏 → 南冥 ①夸张的数字 ↓ ↓ ↓ “几千里”“三千里”“九万里” 北海 大鱼 大鸟 南海 → 跳出日常尺度，进入想象世界 体长：不知其几千里 飞行：水击三千里 ②有力的动词 高度：抟扶摇而上九万里 “怒而飞”“水击”“抟扶摇” → 不可阻挡的气势 【鲲鹏密码·哲学】 鲲鹏（大）→ 靠海运、扶摇 ③奇幻的想象 野马（游气）→ 靠游气 “鲲化为鹏” 尘埃（微小）→ 靠微风 → 打破常规，挑战认知 ↓ ↓ ——万物皆有所待—— 【鲲鹏回响】 所有事物都要依赖条件才能运动 成语：鲲鹏展翅·鹏程万里·扶摇直上 后世文人：李白“大鹏一日同风起” 【鲲鹏精神】 李清照“九万里风鹏正举” 志存高远 + 积蓄力量 + 展翅翱翔 → 志存高远的象征 在“有所待”中，追求精神的自由——“抟扶摇而上”的姿态本身就是自由 学科网（北京）股份有限公司 $