第三单元 课外古诗词诵读《江南逢李龟年》讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

本讲义聚焦杜甫《江南逢李龟年》的今昔对照结构，梳理“岐王宅里—崔九堂前”的昔日繁华与“江南落花时节”的今日飘零脉络，通过“定位—解词—赏析”支架引导学生把握“落花”的象征意蕴和“又逢君”的苍凉，学习七绝“以乐写哀、留白收束”的写法。 该资料以问题链推进课堂探究，批注式阅读活动培养语言运用能力，群文对比（与《峨眉山月歌》）深化文化理解，多媒体课件辅助今昔情境构建。分层作业与当堂练笔提升课堂效率，帮助学生课后查漏补缺，在审美创造中感受古典诗词语淡情深，增强文化自信。

第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》讲义 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级上册 ｜ 七言绝句·杜甫暮年·落花时节·今昔盛衰 适用：教师备课参考（教学实施方案） ＋ 学生诵读积累与细读 资料序号：第三单元课外古诗词诵读《江南逢李龟年》 ｜ 场景：新授课 一、教学导航（课标·目标·重难点·课时·准备） 课标依据 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段“阅读与鉴赏”：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位；体味作品的语言和意境。本诗属“课外古诗词诵读”（第三单元），是杜甫晚年漂泊江南、与开元名乐师李龟年重逢时所作的一首七言绝句，以“岐王宅里—崔九堂前”的昔日繁华，对照“落花时节又逢君”的今日飘零，于二十八字中写尽世运盛衰与人生飘零。教学宜“先读顺节奏、再循今昔之链、后悟落花之象”。 教学目标（三维） 知识与能力：读准字音、写对字形，积累本课重点词（岐、王、宅、里、寻、常、见、崔、九、堂、前、几、度、闻、正、是、江、南、好、风、景、落、花、时）；疏通诗意，把握“昔日寻常—今日落花”的今昔之链；了解杜甫与李龟年、开元盛世与安史之乱。 过程与方法：用“问题链”梳理“岐王宅里／崔九堂前（昔）—江南风景／落花时节（今）—又逢君（合）”的脉络；用“批注式阅读”品析“落花时节”的象征与“又逢君”的苍凉；在比较中体会七绝“以乐写哀、今昔对照、不着议论”的写法。 情感态度价值观：从“寻常相见”到“落花重逢”的今昔之间，感受杜甫于盛世余烬中对故人、对往昔、对家国命运的沉郁追怀，体会中国古诗“语淡情深、言有尽而意无穷”的韵味，培养对古典诗词的亲近感与历史感。 教学重难点 重点：把握今昔对照的章法与“落花时节”的象征意蕴，积累重点字词，体会“又逢君”的苍凉之笔。难点：读懂“无一字写衰而满纸衰飒”的含蓄——诗人不直说战乱、不直叹飘零，只以“落花时节”四字收束，便把盛衰之感写到了尽头；引导学生不被“写景”表面读浅，而要读出繁华落尽、故人白头背后的时代悲凉。 课时安排与教学准备 课时：建议 1 课时（独立完成本课诵读、批注、群文对读与当堂练笔；可与同单元《峨眉山月歌》等课外古诗词并列，各占半课时）。 准备：多媒体课件（开元盛世与安史之乱对照图、杜甫与李龟年生平轴、“岐王宅里—落花时节”今昔对照卡、与《峨眉山月歌》对读卡）、预学单（见板块二）。 二、预习导学案（学生自主学习任务单） 《江南逢李龟年》是一首“以乐写哀、今昔对照”的七绝，最适合“先由学生自读、圈出最意外的字（一首二十八字竟把开元盛世写进‘岐王宅里、崔九堂前’两个地名），再课堂聚焦‘落花时节究竟写了什么’”。教师批阅后集中正音、串讲诗意。 【活动】下发《江南逢李龟年》预习单，学生独立完成后同桌互查读音与节奏，教师收回，针对“岐、宅、崔、度、落、景”等高频误读集中正音。 任务一　读准字音（圈出你拿不准的字） 下列字为重点掌握字音，请自查并注音：岐（qí，不读 qǐ）、王（wáng，不读 wǎng）、宅（zhái，不读 zé）、里（lǐ，不读 lī）、寻（xún，不读 xín）、常（cháng，不读 cáng）、见（jiàn，不读 xiàn）、崔（cuī，不读 chuī）、九（jiǔ，不读 jǐu）、堂（táng，不读 tán）、前（qián，不读 qiān）、几（jǐ，不读 jī）、度（dù，不读 duó）、闻（wén，不读 wèn）、正（zhèng，不读 zhēng）、是（shì，不读 sì）、江（jiāng，不读 gāng）、南（nán，不读 lán）、好（hǎo，不读 hào）、风（fēng，不读 fōng）、景（jǐng，不读 jīng）、落（luò，不读 lào）、花（huā，不读 huá）、时（shí，不读 sí）。 任务二　初识作者与背景（查阅资料卡） 杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世誉为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。《江南逢李龟年》约作于唐代宗大历五年（770）左右，时杜甫漂泊潭州（今长沙），于江南落花时节偶逢开元盛世著名乐师李龟年。请用一句话写出“诗题里‘逢’字说明了这是一次怎样的相遇”。 任务三　质疑卡（提出 1—2 个真问题） 例：“‘岐王宅里’‘崔九堂前’和‘江南’‘落花’有什么关系？”“‘落花时节’只是写春天快过去了吗，还是有别的意味？”“‘又逢君’的‘又’字藏着什么情绪？”“为什么全诗没有一个‘伤’字，读来却满纸苍凉？”—带着问题进课堂，教师筛选共性问题纳入研读。 任务四　抄录与节奏 工整抄录全诗，并用“／”标出七言节奏（建议：二二三，如“岐王／宅里／寻常见，崔九／堂前／几度闻”）；默读三遍，体会“由昔及今、由乐及哀”的沉郁感。课堂交流看谁标得最准、读得最沉。 三、朗读教学设计（七言绝句·苍凉含蓄） 《江南逢李龟年》是一首“语淡情深、今昔对照”的七绝，朗读要“读出昔日的寻常轻快、今日的沉郁苍凉，更读出‘落花时节又逢君’的无言沧桑”。本设计用“标节奏—分层读—入情读”三步，让“古诗诵读”可操作。 【活动一·标节奏】师生共读，用节奏标记四句：岐王／宅里／寻常见（轻缓，写昔）→崔九／堂前／几度闻（轻缓，写昔）→正是／江南／好风景（稍扬，写今）→落花／时节／又逢君（沉落，写哀）。七言以“二二三”为主，末句“又逢君”三字收得要轻、要空。 【活动二·分层读】请同学分别读：昔之忆（岐王宅里、崔九堂前，轻快寻常）→今之遇（江南风景、落花时节，沉郁）→合之慨（又逢君，苍凉空落）。体会由“乐”到“哀”的情绪跌落。 【活动三·入情读】全诗连读，从“岐王宅里寻常见”读到“落花时节又逢君”，在轻缓与沉落之间把“一段开元盛世到乱世飘零的对照”读成“一声白发故人的叹息”。 梳理支架（今昔—盛衰图） 先抓一条主线：全诗以“今昔对照”为眼，按“岐王宅里（昔·繁华）→崔九堂前（昔·繁华）→正是江南（今·漂泊）→落花时节（今·衰飒）→又逢君（合·苍凉）”展开——前两句写开元盛世中寻常相见的繁华，后两句写乱世漂泊里落花重逢的飘零，由“乐”到“哀”，盛衰之感与故人之慨在“落花”二字中立起。由“昔”到“今”，苍凉中的追怀在对照中递进。 四、课堂研读·问题链推进（核心板块） 本板块以“问题链”组织全程，把“教师讲”变为“学生探”。每一处探究都给出：①探究问题（引向意象与章法）②自主任务（圈画批注）③教学提示（教师预设与追问）。知识点在活动中自然生成，而非结论灌输。 【主问题】诗里写了哪两个时空？“岐王宅里”“崔九堂前”与“江南”“落花时节”是怎样对照的？“落花时节又逢君”的“又”与“落花”各妙在何处？这首二十八字的小诗，凭什么让人读了一遍就鼻酸？ 探究一·今昔之链（岐王宅里—崔九堂前） 【探究问题】前两句写了哪两个“昔日”场景？“寻常见”“几度闻”各好在哪里？ 【自主任务】圈画“岐王宅里”“崔九堂前”“寻常”“几度”，批注“昔”字与“寻常”的分量。 【教学提示】今昔之链的起笔，在“以昔写盛”：首句“岐王宅里寻常见”写当年在岐王宅中屡见李龟年，次句“崔九堂前几度闻”写曾在崔九堂前屡闻其歌——“岐王”“崔九”是开元繁华的符号，“寻常”“几度”写相逢之易、盛世之安。看似平淡的回忆，实则以当年的“寻常”反衬今日的“不易”，为后文落花重逢蓄满情绪。 探究二·对比之笔（寻常 ↔ 落花时节） 【探究问题】后两句的“正是江南好风景”与“落花时节又逢君”怎样和前两句形成对照？ 【自主任务】用箭头画出：昔（岐王宅里／崔九堂前，繁）→今（江南／落花，衰），批注“又”字的落差。 【教学提示】对比之笔，是章法也是高潮：前两句的“寻常”“几度”是开元盛世的轻安，后两句的“落花时节”是乱世飘零的衰飒；同是“逢君”，昔日是繁华宅第里的寻常相见，今日是江南落花中的白发重逢。一个“又”字，把“当年常见”与“今日偶逢”叠在一起，盛衰对照、今昔相击，不言伤而伤自深。 探究三·落花之象（落花时节） 【探究问题】“落花时节”仅仅指春天将尽吗？它还象征着什么？ 【自主任务】把“落花”换成别的说法（如“暮春”“飘零”），比一比味道；批注“落花”的三层意。 【教学提示】落花之象，是收束也是灵魂：“落花时节”表层写暮春花谢，深层写盛世凋零、人生飘零、故人白头——花落即运落、即人老、即国殇。诗人不写“安史乱后、漂泊无依”，只以“落花”二字轻轻收束，便把时代的悲凉与个人的苍老一齐压下，留白处尽是未说出的沉痛。这正是“以景寓情、不着议论”的至高笔法。 探究四·写法之妙（以乐写哀·留白） 【探究问题】全诗无一“伤”字、无一词写乱，却满纸苍凉，奥妙在哪？ 【自主任务】用色块标出：乐景（岐王宅里／好风景）↔哀情（落花／逢君），体会“以乐写哀”。 【教学提示】写法之妙，在“以乐写哀、今昔对照、留白收束”：前两句的“岐王宅里”“崔九堂前”是乐景、是繁华，后两句的“落花时节”是哀景、是飘零，乐与哀在“又逢君”三字里猛烈相撞；末句“落花时节又逢君”轻轻一顿，不议论、不铺陈，只把盛衰与人世一齐收进“落花”里。不喊痛，而痛到尽头——这正是一首好七绝“语淡情深”的秘诀。 探究五·意境与主题（盛衰苍凉） 【探究问题】这首小诗的“意境”与“主题”各是什么？为何说它“无一字写衰而满纸衰飒”？ 【自主任务】用一句话概括：昔（岐王崔九）＋今（江南落花）＋合（又逢君）＋主题（盛衰飘零）。 【教学提示】意境上，全诗由明转暗、由乐入哀，开篇繁华如旧梦，收束落花即余生，读来如见两位白发故人立于江南残春；主题上，它写杜甫于乱世漂泊中与李龟年重逢，借“岐王宅里”的昔日繁华对照“落花时节”的今日飘零，寄寓对开元盛世的沉痛追怀、对世事沧桑的苍凉慨叹与人世飘零之悲。“无一字写衰而满纸衰飒”者：景写得分明（宅里、堂前、江南、落花），情藏得极深（盛衰、飘零、白头），正见七绝“言有尽而意无穷”的力量。 五、语言品味·批注式阅读活动 在整体感知基础上进入“细读”。本板块教给学生一套可迁移的“古诗词品读工具”，让语言审美从“老师讲”变成“我会评”。 【活动·学法支架】古诗词品读“三步法”：①定位（这句写的是昔、是今、还是合）→②解词（关键词：寻常、几度、正是、落花、又、逢君）→③赏析（这句为何传神、对我有何用）。三步缺一不可。 【活动·示范批注】师生共批‘落花时节又逢君’：原句“落花时节”四字写尽盛世凋零与人生飘零，“又”字把当年宅里的“寻常相见”与今日江南的“白发重逢”叠在一处，乐景哀情猛烈相撞；不议论、不喊痛，只把盛衰与人世收进“落花”，留白处尽是沉痛。 批注示例：‘正是江南好风景，落花时节又逢君。’——一个“正是”把读者从昔日繁华猛拉到今日江南，一个“好风景”越是明丽、越衬后句“落花”之哀；一个“又”字点出“当年常见、今日偶逢”的沧桑，一个“落花”写尽运落人老。句末不加一字感慨，只把两位故人立在江南残春里，留白处尽是未说出的家国之悲。这种“以乐写哀、今昔对照、不着议论”的笔法，正是七绝最沉郁的地方，也把“盛衰飘零”的主题写到了尽头。 【活动·自主批注】学生另选‘岐王宅里寻常见’一句做三步法批注，小组互评，推选代表全班分享；教师点评“定位—解词—赏析”链条是否说清。 供选用的精读句 “岐王宅里寻常见”——以昔写盛。 “崔九堂前几度闻”——繁华如梦。 “落花时节又逢君”——苍凉收束。 六、写法探究·小组活动 把“写作特色”从“老师罗列”改为“学生探究发现”。以下三项以小组竞赛／拼图形式开展，学生在归类中自己得出结论。 【活动一·特征拼图】各组从诗中找出“七绝”的外在特征，说说它和古体诗、词有什么不同。 特征 诗中典型 小组发现的作用 篇幅短小 四句二十八字 以小见大，锋利凝练 今昔对照 宅里堂前↔落花江南 盛衰相击，苍凉自出 以乐写哀 好风景↔落花 乐景哀情，反差愈痛 留白收束 “又逢君”后即止 余味悠长，不着议论 【活动二·手法归类】讨论：本文（诗）用了哪些“把盛衰写得不言而痛”的手法？各举一处。 手法 诗中典型 表达效果（小组归纳） 今昔对照 岐王宅里↔落花时节 盛衰之痛，不写自深 以乐写哀 好风景衬落花 乐景哀情，反差强烈 象征 落花＝盛世凋零 一字千钧，含蓄沉痛 留白 “又逢君”收束 不说破，味更长 【活动三·发现发现】把“安史之乱后我们都老了，真惨”直说，与原文“落花时节又.逢君”相比，差在哪里？ 小结（由学生归纳、教师板书）：《江南逢李龟年》叙事的“四把钥匙”——今昔对照（宅里堂前↔落花江南）、以乐写哀（好风景↔落花）、象征（落花＝盛世凋零）、留白（“又逢君”即止）。 七、主旨探究·思辨活动 【活动·讨论】“落花时节又逢君”的“君”指谁？这次“又逢”，和当年“岐王宅里”的“寻常见”有什么不同？杜甫写下此诗时，心里装着几个人、几段时光？你最想记在心里的是哪一句？ 教学预设：学生易答“就是遇到老朋友高兴”，教师追问“若把‘落花时节’换成‘春日融融’，这首诗还会让你鼻酸吗？”——引导悟出：诗的妙处在“以乐景写哀情、以落花收盛衰”，君是李龟年，更是那个再也回不去的开元盛世；同时点拨“又”字里既有相逢的欣慰、更有物是人非的苍凉，让思考不被读扁。 主旨归纳（师生共同小结） 一句话主旨：《江南逢李龟年》是杜甫晚年漂泊江南时所作的一首七言绝句，以“岐王宅里—崔九堂前”的昔日繁华，对照“落花时节又逢君”的今日飘零，借与李龟年重逢，寄寓对开元盛世的沉痛追怀、对世事沧桑的苍凉慨叹与人世飘零之悲（乐景哀情、今昔相击）。 逻辑三层：① 昔之忆（岐王宅里、崔九堂前）；② 今之遇（江南落花、又逢君）；③ 合之慨（盛衰飘零）。 答题支架：本诗是______（杜甫的七言绝句，作于晚年漂泊时），以______（岐王宅里、崔九堂前）写昔日繁华，以______（落花时节又逢君）写今日飘零，运用______（今昔对照、以乐写哀、象征、留白）点明主旨，寄寓______（盛衰之感与人世飘零之悲）。“昔、今、合、手法、情意”五者结合作答。 八、拓展迁移·群文活动 从“一首”走向“一群”，在比较中深化对“课外古诗词·今昔与盛衰”主题的理解，也为单元整合（古典诗词诵读）蓄势。 【活动一·同单元互文】将本课与同属第三单元课外古诗词诵读的《峨眉山月歌》对读，完成任务表： 比较点 《江南逢李龟年》(本课) 《峨眉山月歌》(同单元) 作者 杜甫（盛唐转衰·暮年） 李白（盛唐·青年） 时空 昔繁↔今衰（对照） 出蜀远游（向前） 意象 岐王宅、落花、江南 山月、江流、地名 情调 苍凉深沉·盛衰之悲 清空流转·离乡思友 母题勾连：同出课外古诗词、同写“行旅与相逢／离别”——一写暮年重逢、落花时节，一写青年初发、月伴舟行；一苍凉一清空，互文见义，共同撑起本课“古典诗词·语短情长”的学习重点。 备考提示：常考“今昔对照的章法”“‘落花时节’的象征意蕴”“‘又逢君’的苍凉与留白”“重点词句（寻常、几度、正是、落花、又、逢君）”。本课亦可与课内《春望》比较——同写杜甫“以乐写哀、家国之悲”的不同笔法。 【活动二·同母题拓展】课外读杜甫《羌村三首》《赠卫八处士》，比较“重逢”主题下不同的苍凉温度与写法。 积累任务：课后背诵全诗并默写；下节课课前一分钟分享最意外的一处“今昔对照”之巧。 九、写作教学·当堂练笔 把阅读所得转化为表达力。本板块给学生一套“可操作”的“学写一句‘以乐写哀’的景语”支架和一套“可评价”的评改量表。 【活动·四步支架】选一个“今昔对照点”（昔乐／今哀）→用一处乐景（好风景）→撞一处哀景（落花）→控制在两三句内收束。 【活动·当堂起草】仿本文“以乐写哀＋留白收束”写一句景语（如“依旧笙歌归院落，落花人独立”），不喊悲字，让景里藏悲。 评改量表（互评用） 维度 星级标准 自评 互评 有对照 昔乐↔今哀清晰 ☆☆☆ ☆☆☆ 有乐景 一处明丽之景 ☆☆☆ ☆☆☆ 有藏悲 景里见悲，不喊痛 ☆☆☆ ☆☆☆ 有余味 收束留白，耐寻味 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师示例（写“以乐写哀”） “依旧笙歌归院落，落花人独立。”——仿“乐景＋哀景＋留白”的短句，不直说飘零，而让“落花”与“独立”轻轻相对，可资借鉴。 十、板书设计（图示化结构） 板书采用“昔—今—合”的对照结构，便于学生建立整体图式（课堂随研读进程分步生成，最后形成完整板书）。 　　　　　　　《江南逢李龟年》　杜甫·七绝·暮年漂泊 　一、昔之忆：岐王宅里·崔九堂前　【开元繁华】 　二、今之遇：正是江南·落花时节　【乱世飘零】 　三、合之慨：又逢君　【以乐写哀·留白·苍凉】 【写法钥匙】今昔对照＋以乐写哀＋象征（落花＝盛衰）＋留白　→　语淡情深 十一、分层作业与课堂检测（答案见文末） 分层作业设计 基础层：背诵并默写全诗，整理本课重点字（岐、王、宅、里、寻、常、见、崔、九、堂、前、几、度、闻、正、是、江、南、好、风、景、落、花、时）与“开元盛世—安史之乱”背景一张卡片；完成预学单订正。 提升层：用“古诗词品读三步法”批注‘落花时节又逢君’；画出“岐王宅里—落花时节”今昔对照图；说说“落花”的象征意蕴。 拓展层：仿本文“以乐写哀＋留白收束”写一句景语（两三句），用评改量表自评。 课堂检测（10 题，含基础/提升/拓展） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 岐（qí）　王（wáng）　宅（zhái）　里（lǐ）　寻（xún）　常（cháng）　 B. 见（jiàn）　崔（cuī）　九（jiǔ）　堂（táng）　前（qián）　几（jī）　 C. 度（dù）　闻（wèn）　正（zhèng）　是（shì）　江（jiāng）　南（nán）　 D. 好（hǎo）　风（fēng）　景（jǐng）　落（lào）　花（huā）　时（shí）　 2. 【基础】下列词语书写完全正确的一项是（　） A. 歧王（“岐”误写为“歧”） B. 摧九（“崔”误写为“摧”） C. 洛花（“落”误写为“洛”） D. 江南好风景（正确） 3. 【积累】文学常识填空：《江南逢李龟年》的作者是______（朝代）诗人______（姓名），字______，自号______；本诗是一首______（体裁），约作于诗人______（经历）之时，诗中“君”指开元名乐师______。 4. 【理解】根据诗意，将下列诗句按“昔—今—合”的发展排序（填序号）：①岐王宅里寻常见　②崔九堂前几度闻　③正是江南好风景　④落花时节又逢君。 a. 写昔日繁华中的寻常相见（　　） b. 写昔日宅第里的屡闻其歌（　　） c. 写今日江南的漂泊之遇（　　） d. 收束于落花重逢的苍凉（　　） 5. 【理解】解释下列句中加点的词。 (1) 岐王宅里寻常见（寻常：______；见：______） (2) 崔九堂前几度闻（几：______；度：______；闻：______） (3) 正是江南好风景（正：______；是：______） (4) 落花时节又逢君（落花：______；又：______；逢：______；君：______） 6. 【提升】写法品析：全诗无一“伤”字、无一词写乱，却满纸苍凉。请结合诗句，说说这种“以乐写哀、今昔对照”的章法之妙与表达效果。 7. 【提升】意象分析：诗中“落花时节”这一意象起什么作用？它如何与“岐王宅里”“崔九堂前”共同营造出“盛衰苍凉”的意境？ 8. 【提升】结合全诗，说说《江南逢李龟年》“无一字写衰而满纸衰飒”的特点，并归纳其主旨。 9. 【理解】下列对《江南逢李龟年》的理解与分析，不正确的一项是（　） A. 本诗是杜甫晚年漂泊江南时所作的一首七言绝句，以今昔对照写盛衰之感。 B. 前两句“岐王宅里”“崔九堂前”写开元盛世中寻常相见的繁华，是乐景。 C. “落花时节”只是指暮春花谢的自然景象，不含任何象征意味。 D. 末句“落花时节又逢君”以留白收束，不着议论，却把盛衰飘零之悲写到尽头。 10. 【拓展】写作迁移：仿本文“以乐写哀＋留白收束”的写法，写一句景语（两三句），要求有今昔对照、有乐景撞哀景、景里藏悲、结尾留白。 十二、参考答案（课堂检测 1—10） 1. A。A 项“岐”qí、“王”wáng、“宅”zhái、“里”lǐ、“寻”xún、“常”cháng 注音全部正确。B 项“几”应读 jǐ（此处注音 jī 误）；C 项“闻”应读 wén（此处注音 wèn 误）；D 项“落”应读 luò（此处注音 lào 误）。故仅 A 项完全正确。 2. D。A 项“岐”非“歧”（岐王）；B 项“崔”非“摧”（崔九）；C 项“落”非“洛”（落花）；仅 D 项“江南好风景”书写完全正确，故选 D。 3. 唐；杜甫；子美；少陵野老；七言绝句（七绝）；晚年漂泊江南（或“安史之乱后漂泊潭州”）；李龟年。 4. a①；b②；c③；d④。／说明：首句写岐王宅里昔日寻常相见（①），次句写崔九堂前昔日屡闻其歌（②），三句写今日江南漂泊之遇（③），末句写落花时节重逢之苍凉（④）。 5. (1) 寻常：平常、平时；见：看见、相见。(2) 几：几次、多少；度：次、回；闻：听见（指听李龟年歌唱）。(3) 正：恰、刚好；是：表判断，正是。(4) 落花：暮春花谢（象征盛世凋零、人生飘零）；又：再一次（含今昔对照、物是人非之慨）；逢：遇见；君：指李龟年（亦兼指那个回不去的开元盛世）。 6. 章法之妙，在“以乐写哀、今昔对照”：前两句“岐王宅里寻常见”“崔九堂前几度闻”写开元盛世中寻常相见的繁华，是乐景、是盛时；后两句“正是江南好风景”越是明丽，“落花时节又逢君”越是衰飒，乐与哀猛烈相撞。一个“又”字把当年“常见”与今日“偶逢”叠在一处，盛衰对照、人世飘零不言而痛。表达效果：不议论而家国之悲自出，留白处尽是沉痛，正体现七绝“语淡情深、言有尽而意无穷”之妙。 7. “落花时节”是全诗的灵魂意象：表层写暮春花谢，深层写盛世凋零、人生飘零、故人白头——花落即运落、即人老、即国殇。它与前两句“岐王宅里”“崔九堂前”形成强烈对照：昔日是开元繁华的符号，今日是乱世飘零的背景；一明一暗、一乐一哀，共同营造出“由盛转衰、物是人非”的苍凉意境，为“又逢君”的沉郁慨叹铺开一片残春将尽的底色。 8. “无一字写衰而满纸衰飒”：景写得分明（岐王宅里、崔九堂前、江南好风景），却不喊一个“悲”字；情藏得极深（落花时节、又逢君），只把盛衰与人世收进“落花”里，留白处尽是未说出的沉痛。景愈明丽，情愈苍凉。主旨：本诗写杜甫晚年漂泊中与李龟年重逢，借“岐王宅里”的昔日繁华对照“落花时节”的今日飘零，寄寓对开元盛世的沉痛追怀、对世事沧桑的苍凉慨叹与人世飘零之悲（以乐写哀、今昔相击），语淡情深，耐人寻味。 9. C 理解不正确。“落花时节”表层写暮春花谢，深层象征盛世凋零、人生飘零、故人白头，并非“只是指自然景象、不含象征”；说“只是指”“不含任何”与诗意的寄托相悖。故不正确的一项是 C。 10. 示例：“依旧笙歌归院落，落花人独立。”／要点：有今昔对照、有乐景（笙歌）撞哀景（落花）、景里藏悲不喊痛、结尾留白，语言真切即可。 学科网（北京）股份有限公司 $