第二单元 阅读综合实践 分层作业本（配套课件）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年七年级上册语文同步课时练（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦阅读综合实践，涵盖语境义理解、朗读设计、细节描写等核心知识点。通过课内变式训练（如词语语境义辨析、朗读技巧设计）搭建基础，过渡到课外拓展迁移（散文阅读与品析），形成从课内到课外的学习支架。 其亮点是以“变式训练+迁移拓展”为主线，融合语言运用（如“酝酿”语境义辨析强化语境理解）、审美创造（如漫画《春日游 杏花吹满头》细节描写）和思维能力（如散文事件梳理）。例如结合母亲话语朗读设计提升情感体验，助力学生深化亲情理解，为教师提供系统的教学实践资源。

语 文 1 第二单元 阅读综合实践 2 1.&1& 在实际语言运用中，词总是出现在一定的上下文中，我们称其为语境，阅读时可以根据上下文确定词语在文中的语境义。下列四句话中，加点词语的本义或语境义解释有误的一项是( ) A A.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里<zzd>酝酿</zzd>。解释:“酝酿”本来指造酒的发酵过程,在这句话中指各种花的香在空气中发酵,可以闻出酒的香气。 B.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花<zzd>热烈</zzd>而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。解释:“热烈”本来形容人情绪高昂、兴奋激动，在这句话中赋予“紫红色的花”以人的特点,形容它灿烂盛开的样子。 3 C.我的母亲虽然高大,然而很瘦,<zzd>自然</zzd>不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小,<zzd>自然</zzd>也很轻。解释:“自然”是个多义词,根据语境,在这句话中的意思是“理所当然”。 D.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个<zzd>世界</zzd>。解释:“世界”指“我”和妻子背的母亲和儿子，也指母亲和儿子代表的过去和未来,更指中年人承担着孝敬老人、爱护孩子的双重责任，表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当以及中华民族“尊老爱幼”的美德。 4 2.&2& “文学的一部分生命就存在于它的声音里,存在于声调、轻重缓急等语气、语调里。”请根据链接材料,完成下列语句的朗读设计，并说说设计的理由。（提示:可以从重音、停连、语气、语调、语速等角度考虑；最少设计三处） 5 【链接材料】 知识卡片 学生朗读的效果好不好，就看在语气上的情感态度，在语调上的高低轻重的合理配置，在语音上的准确无误，在语速上的快慢节奏。 ——《朗读的语气、语调和语速》 “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 6 答案 示例：前面母亲所说的话要读出其中的“絮叨”，带着回忆往事的语气，语速略快，语调也较为欢快；“忽然”重读，语速转慢，语调平缓而略显沉重，读出母亲的小心翼翼。 7 3.&3& 丰子恺善于用温馨而富有趣味的漫画来描绘自己的家庭生活。这些漫画有些似乎在勾勒我们身边的人和事，能够触动我们的心弦。请你观察下面题为《春日游 杏花吹满头》的漫画，写一篇200字左右的小作文。 要求：①描述清楚有条理；②发挥想象，运用准确而独到的细节描写表达情感。 8 答案 示例：春天来了！远山如黛，河流好像一面明亮的玻璃。一家人沐着温暖的春风，行走在山间弯弯曲曲的石径上。柳树随风摇曳，似在与春风低语；杏树下落英缤纷，点点红艳，飘飘扬扬地落在每个人的肩头。爸爸手拿竹杖，一马当先，摇头晃脑地吟道：“春日游，杏花吹满头……”弟弟拉着爸爸，好奇地追问：“爸爸，这是什么意思呀？”妈妈和姐姐紧随其后。姐姐仰起头，陶醉地说：“哇，好香好美的花瓣雨啊！”妈妈轻轻地拂去姐姐头上的花瓣，笑眯眯地说：“是啊，花瓣儿还落在你头上，想给你当漂亮的小发卡呢！” 9 让我看着你 ①从母亲住进我们医院的那一刻起，我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复，母亲的病，却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲，我除了强颜欢笑地安慰她，就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。 ②那个时候，她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先前好多了。你工作忙，不用老来看我。”我扭过头，眼泪无声地掉下来。 10 ③午后的阳光照在洁白的病床上，我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身后事，说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣，可惜还少一条裙子，希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候，母亲的脸上始终挂着平静的微笑，不像是谈死，倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美，临终，都不忘记要完美地离去。我的泪，再也忍不住，一滴又一滴地落到母亲的头发里。 ④母亲的病房，离我的办公室仅有几步之遥，可她从来没有主动要求我去她的病房。每一次去，她还忙不迭地催我走。她说还有很多病人等着我，嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人。 其实，我很清 楚，每一次离开母亲的病房，身后那双依依不舍的眼睛会一直随着我的身影，直到我拐过屋角。 ⑤一天，一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩，出于一个医生的责任，我劝那个男孩的父母捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了，不想他的母亲却发疯般地找到我，说她决不允许任何人动她儿子一根毫毛，哪怕他不在这个世界了。最后，也许被我劝得急了，那位痛得发狂的母亲突然大声地说：“你觉悟高，怎么不让你的家人来捐献？”我一下子呆在那里，无言以对。 ⑥母亲是何时出现在我的办公室门口的，我竟然一点都不知道。直到听到那声熟悉的呼唤，我抬起头，看见母亲正泪流满面地立在那里：“孩子，你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用吗？”屋子里的人一下子静下来，几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信，那话是从母亲嘴里说出来的。<uw>母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。</uw>看大家都在惊愕地盯着自己，母亲的脸上忽然现出少见的一点血色。她挣扎着走到我面前，静静地盯着我看了足足有一分钟，然后，我听见母亲轻轻地说：“孩子，我想看着你，让我看着你！” ⑦泪水狂涌而出，我第一次在自己的病人面前失态。我知道，那是母亲临走之前努力为我做的最后一件事。 ⑧后来，那个男孩的母亲含着泪同意了把儿子的眼角膜捐献给那个女孩，因为她觉得她儿子的眼角膜毕竟比我母亲的要年轻。更重要的一点，她说，她也想让儿子的眼睛，一直看着她。从我母亲的身上，她明白：爱，原来可以用这样的方式延续。 （作者：王焕伟。有删改）#1.8.1 4.【散文·事件】根据文章⑤~⑧段，完成对事件过程的梳理。（2分） 时间：某一天 地点：“我”的办公室门口 人物：“我”的母亲、男孩的母亲和“我” 起因：一个女孩急需眼角膜，恰巧医院里有一位救治无望的男孩。 出现矛盾：（1）________________________________________________________ 解决矛盾：“我”的母亲主动提出捐献眼角膜，因为她想一直看着“我”。 事件结局：（2）____________________________________________________ “我”劝男孩的母亲捐献儿子的眼角膜，她不肯，还责难“我”。 男孩的母亲同意捐献儿子的眼角膜。（每空1分，共2分） 15 5.&4& 经过情感的陶冶、淬炼，散文的语言具有很强的感染力和抒情味。反复朗读，写下你的发现。（4分）#2 原文：母亲最不能忍受的就是残缺，可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。 小七：母亲不能忍受的就是残缺，可她情愿让自己残缺着离开这个世界。#2.2 16 小七同学在朗读的过程中遗漏了几个字，小中同学认为，这几个字恰恰具有很强的感染力和抒情味，你看，__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________#2.3 “最”强调母亲“一生爱美”，呼应上文母亲临终想让自己完美离去的愿望；（2分）“竟然”突出母亲为了不让“我”为难，甘愿捐献眼角膜的做法是出乎“我”的意料的，强有力地表现出母亲临终前对“我”的付出和守护，令“我”感动不已，增强了文章的感染力。（2分）（共4分） 17 6.&5& 小中想为同学们朗读这篇文章，却难以读好人物的语言。请你根据“知识卡片”的提示，以文中画横线的句子为例，写出朗读处理方案和理由。（4分） 知识卡片 朗读的时候除了要发音准确、吐字清晰，还要注意把握文章整体的感情基调，注意语气与节奏的变化，并根据具体内容与表达需要确定重音、轻读、停连等。 她挣扎着走到我面前，静静地盯着我看了足足有一分钟，然后，我听见母亲轻轻地说：“孩子，我想看着你，让我看着你！” 18 答案 要重读“挣扎”，强调母亲身体虚弱；重读“盯”，强调母亲对“我”满眼不舍；重读“足足”，强调母亲看“我”的时间之久；重读两个“看着”，强调母亲对“我”深深的牵挂和不舍。（每点1分，答出任意两点即可）语速要慢，声音低沉，读出感伤与不舍的情感。（1分）因为当时母亲即将离世，对“我”充满深深的爱与不舍。（1分）（共4分） 19 7.小七同学推荐本文作为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与目录，谈谈你的看法，并说明理由。（4分）#4 20 【单元导语】 亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。 【单元目录】 5 秋天的怀念/史铁生 6 散步/莫怀戚 7<m></m> 散文诗二首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 8 《世说新语》二则 咏雪 陈太丘与友期行 21 答案 示例：赞同。根据单元导语可知，本单元课文“从不同角度记叙了家人之间动人的故事”，如《秋天的怀念》《金色花》《荷叶·母亲》等文章都是抒写亲情、歌颂母亲的。而本文记叙重病的母亲忍住病痛，不让“我”担忧，这是对“我”的体谅；母亲一生爱美，哪怕身后事也追求完美，却怕“我”为难而主动要求捐献眼角膜，这是对“我”的爱护和支持。整篇文章塑造了一个坚强又伟大的母亲形象，深沉的母爱让人动容，加深了我们对亲情的感受和理解，适合作为拓展阅读材料。（意思对即可，4分） 22 $