2 春江花月夜：江畔问月·生命哲思手记（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修上册

该高中语文课件围绕《春江花月夜》，聚焦诗歌语言美、哲思内涵及意境赏析，以“月光手记”任务群为支架，通过“寻月”三读训练梳理月迹，串联“赏月”分析三组镜头、“论月”探讨美学革命、“写月”创作实践，构建从理解到创造的学习脉络。 其亮点是以“月光手记”为任务载体，融合文化自信（传承唐代“天人合一”哲思）、语言运用（品味“生”“逐”等字表达效果）、思维能力（对比曹植诗句辨析“哀而不伤”内涵），采用情境化创作与跨时空对话，助力学生提升审美创造，教师可依托结构化任务群高效开展教学。

统编版·选必上 春江花月夜 江畔问月·生命哲思手记 1 学习目标 2 任务群 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 江畔问月·生命哲思手记 学习目标 语言建构与运用 通过三读训练，品味诗歌语言美，学习将诗意转化为散文语言。 1 思维发展与提升 探究“哀而不伤”的哲思内涵，培养对宇宙人生的思辨能力。 2 审美鉴赏与创造 赏析月下三组镜头，感受意境美，尝试进行现代散文创作。 3 文化传承与理解 理解唐代文人的生命哲思，传承“天人合一”的文化传统。 4 重点 重点 难点 重点 任 务 群 月 光 手 记 寻月 ——走进张若虚 的月光手记 任务一 01 赏月 ——翻开手记里 的三组镜头 任务二 02 论月 ——手记背后 的美学革命 任务三 03 写月 ——完成你自己 的月光手记 任务四 04 课堂导入 任务：和张若虚一起，完成一本《月光手记》。记录下我们每个人与月光相遇时，心里泛起的那层涟漪。走进张若虚的手记里，看他如何用文字捕捉月光下的所见、所思、所感；打开自己的手记，写下属于我们这个时代的月光故事。 春江花月夜 任务一 寻 月 走进张若虚的月光手记 探究新知 探究新知 1.自由诵读——初描画面轮廓 初次诵读，结合注释疏通诗意，按顺序列出月亮经过的地点或场景。 月升 春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 月悬 江天一色无纤尘， 皎皎空中孤月轮。 月斜 江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。 月落 斜月沉沉藏海雾， 落月摇情满江树。 探究新知 2.轻声朗读——感受诗歌节奏 再次诵读，着重把握诵读的语速和停顿 探究新知 3.沉浸诵读——体会情感韵味 第三次诵读，要格外注意语气语调的变化，将自己的情感融入其中，读出诗歌的韵味 任务二 赏 月 翻开手记里的三组镜头 探究新知 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆“春江潮水连海平，海上明月共潮生” 春江的潮水汹涌澎湃，仿佛与大海连成一片，气势恢宏。在这壮阔的背景下，一轮明月伴随着潮头缓缓升起。诗人开篇点题，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面。这里的“海”虽为虚指，却更显江潮的浩瀚无垠。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆“春江潮水连海平，海上明月共潮生” 思考：“生”字，能否换成“升”？为什么？ 不能换。“升”只是客观描述月亮升起的状态，是一个物理动作；而“生”字赋予了明月和潮水蓬勃的生命力，仿佛明月与潮水不是自然之物，而是有着鲜活生命的存在，正在从江水中“诞生”出来。这一“生”字，展现出诗人广阔的胸襟和俯仰天地的宇宙观，让我们感受到自然生命的律动与浩瀚宇宙的神奇交融。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰” 江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，月光洒在花林上，仿佛给花林撒上了一层洁白的雪。诗人宛如丹青妙手，轻轻一笔，便勾勒出春江月夜中的奇异之“花”。诗人不直接描写月亮，而是从嗅觉和视觉入手，让我们置身于这个月夜，既能感受到花的芳香，又能看到月色的皎洁。通过侧面的感受，营造出一种梦幻朦胧的意境，仿佛生命在这朦胧的月色中若隐若现，与自然之景相互交融，构成了一幅充满诗意的生命画卷。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见” 月光仿佛拥有神奇的力量，荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻般的银辉色。因此，“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，世间万物在月光的笼罩下，仿佛都失去了自己的色彩，只剩下皎洁明亮的月光存在。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 ☆“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见” 思考：这两句并没有直接写月光，为什么却能让人感受到月光的明亮？ 这里运用了侧面烘托的手法。诗人不直接写月光如何明亮，而是通过写“流霜不觉飞”（月光太亮，连空中飘飞的霜都看不见了）和“白沙看不见”（月光太亮，沙滩上的白沙也被月光淹没，分辨不清），从反面让人感受到月光的极致明亮。这是一种“以无写有”的技巧——越是“看不见”，越能让人感受到月光的存在感。 探究新知  镜头一：月下之景——月光画出的山水长卷 思考：诗中描写的月下之景，整体呈现出怎样的意境特点？ 春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙这些意象组合在一起，构成了一幅如梦似幻的水墨画。月共潮生是生命的蓬勃，月照花林是生命的柔美，天地一派清明澄澈，仿佛生命在这纯净的境界中得到了升华。景之美，不仅在于自然之景的秀丽，更在于生命与自然相互映衬所呈现出的和谐之美。 朦胧空灵、澄澈纯净 探究新知  镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆“江畔何人初见月？江月何年初照人？” 思考：这两个问题，诗人是在追问什么？为什么说这两个问题“改变了中国诗歌的走向”？ 诗人追问的是人类与宇宙关系的原点问题——“谁是第一个发现月亮之美的人？”“月亮又是从什么时候开始照到人类的？”两个“初”字，将思绪拉回到人类文明的起点，那是人类第一次用充满好奇的眼睛欣赏明月之美的时刻，是人类从混沌走向文明、第一次与美相遇的瞬间。 探究新知  镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆“江畔何人初见月？江月何年初照人？” 思考：这两个问题，诗人是在追问什么？为什么说这两个问题“改变了中国诗歌的走向”？ 在此之前，诗歌很少从如此宏大的宇宙视角来审视人类自身。张若虚将个人情感上升到对人类命运的普遍关怀，把诗歌从宫廷生活的狭小天地中解放出来，引向了更广阔的哲学思考空间。这种对生命本源的追问，为后来的唐诗打开了新的境界。 探究新知  镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆“人生代代无穷已，江月年年望相似” 思考：这两句表达了诗人怎样的人生态度？与曹植的“天地无终极，人命若朝霜”、苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”相比，张若虚的态度有何不同？ 探究新知  镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆“人生代代无穷已，江月年年望相似” 思考：这两句表达了诗人怎样的人生态度？与曹植的“天地无终极，人命若朝霜”、苏轼的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”相比，张若虚的态度有何不同？ 曹植 个体生命的渺小与短暂，充满无奈与悲伤 苏轼 感叹人生短暂，羡慕自然的永恒，带有明显的悲观色彩 张若虚 积极、豁达的生命态度,与初盛唐时代蓬勃向上的精神相契合 探究新知  镜头二：月下哲思——一个人站在江边的追问 ☆“人生代代无穷已，江月年年望相似” 思考2:你还学过哪些表达类似生命哲思的诗句？请列举至少两句，并简要说明。 王湾《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年。” 张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。” 刘希夷《代悲白头翁》：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。” 王勃《滕王阁序》：“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。” 探究新知  镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来” 思考：“卷”和“拂”两个动词，好在哪里？ 将无形的“愁思”具象化、可操作化。“卷”是卷起门帘的动作，“拂”是拂去灰尘的动作，思妇试图通过这些日常动作来驱赶月光（以及月光引发的愁思），却发现月光“卷不去”“拂还来”——就像她的愁思一样，如影随形，挥之不去。 探究新知  镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆“此时相望不相闻，愿逐月华流照君” 思考：这两句表达了思妇怎样的情感？“逐”字有何表达效果？ 表达了思妇对远方之人深切的思念和渴望团聚的情感。两人虽然能同时仰望同一轮明月，却无法听到彼此的声音，这种“相望不相闻”的无奈，让思妇产生了“愿逐月华流照君”的愿望——她希望能化作月光，飞到爱人身边，照耀着他。 探究新知  镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆“此时相望不相闻，愿逐月华流照君” 思考：这两句表达了思妇怎样的情感？“逐”字有何表达效果？ “逐”字生动地写出了思妇想要追随月光的急切心情，仿佛月光就是她与爱人之间的唯一纽带。这种写法与李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”异曲同工，都是通过明月来寄托思念之情，展现了生命中情感的执着与热烈。 探究新知  镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆“不知乘月几人归，落月摇情满江树” 思考：“满”字和“摇情”有什么表达效果？ “满”字将无形的思念之情变得有形可感——不绝如缕的思念之情，与月光之情、游子之情、诗人之情相互交织，如同一幅巨大的情感画卷，洒落在江树上，也洒落在读者的心上。这个“满”字让人感受到情感的浓烈和无处不在。 探究新知  镜头三：月下情思——月光勾起的思念 ☆“不知乘月几人归，落月摇情满江树” 思考：“满”字和“摇情”有什么表达效果？ “摇情”二字更是神来之笔，将情感的波动展现得淋漓尽致。月光在江树的枝头摇曳，仿佛情感也在风中荡漾、起伏，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心动神迷。 任务三 论 月 手记背后的美学革命 探究新知 探究新知 背景知识： 《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题，相传为南朝陈后主所创。这是一首“宫体诗”。宫体诗指南朝梁简文帝萧纲为太子时形成的诗风，内容多为宫廷生活及男女私情，形式上追求词藻靡丽。闻一多曾发表著名文章《宫体诗的自赎》，对《春江花月夜》给予极高礼赞，认为这首诗“洗净”了宫体诗的“罪孽”。 探究新知 1.闻一多将《春江花月夜》视为“宫体诗的自赎”，你认为这首诗在哪些方面超越了传统的宫体诗？请从“格调”和“风格”两个角度进行分析。 格调之变： 从低俗到高远 风格之变： 从浮华到刚健 探究新知 2.为什么说《春江花月夜》“孤篇横绝”？它凭什么能用一首诗改变人们对宫体诗的认知？ 格局的突破 思想的深度 情感的分寸 任务四 写 月 完成你自己的月光手记 探究新知 探究新知 1.回忆——你和月光的故事 静下心来想一想，在你的记忆中，有没有哪个夜晚的月光让你印象深刻？用几句话简单记下那个场景。 2.连接——让古人的月光照进你的故事 把你刚才写的场景，和张若虚诗中的某个画面或某句话联系起来。 探究新知 3.落笔——写下你的月光手记 写作任务：以“月”为线索，写一篇散文。题目自拟，字数不少于500字。 可以参考的写作思路： 思路一：今月曾经照古人 开头：今晚的月亮，和昨晚的、和一千年前的，是同一轮 中间：写一个你与月光有关的故事，穿插张若虚的诗句或画面 结尾：月光连接了过去和现在，我们都是这条长河中的一滴水 思路二：我在月光下问自己 开头：从“江畔何人初见月”出发，引出你自己的追问 中间：写你曾经在某个时刻，对生命、对时间、对自己的困惑或感 结尾：不一定有答案，但追问本身就很有意义 探究新知 思路三：月光替我传个话 开头：写一个月光下的思念——想念远方的亲人、朋友，或者某个再也见不到的人 中间：借用“愿逐月华流照君”的意象，写你想通过月光传递的情感 结尾：月光会替你送达的 写作小贴士： 不必刻意引用诗句，自然融入就好 细节比道理更重要——写你看到的、听到的、闻到的、感受到的 真诚比华丽更重要——写你真正想说的话 评分标准： 内容（40%）：是否紧扣“月”的线索，是否有真情实感 结构（20%）：是否条理清晰，层次分明 语言（20%）：是否流畅自然，有文学性 创意（20%）：是否有独特的视角或表达 探究新知 4.展示——月光手记分享会 推荐：小组内互相传阅，每人选出一篇最打动你的，每组推荐一篇，在全班朗读。 讨论：这篇手记里，哪些地方让你想起了张若虚？哪些地方是属于作者自己的？ 存档：将所有手记装订成册，作为班级的《月光手记》。 课堂小结 同学们，今天我们完成了四个任务：寻月、赏月、论月、写月。从走进张若虚的月光手记，到完成我们自己的月光手记，我们做了一件很简单的事——读了一首诗，然后写了一篇短文。 但这件事又不简单。因为我们在做的，其实是和张若虚隔着一千三百多年，共同完成一次对话。他用他的月光，照亮了他的时代；我们用我们的月光，照亮了我们的生活。 月亮还是那轮月亮，但每个时代的人都有自己的月光故事。张若虚写完了他的，现在轮到我们了。 下课之后，如果你晚上出门，不妨抬头看看月亮。也许你会想起今天课堂上读过的句子，也许你会想起自己写下的文字。那都没关系——重要的是，你已经开始用自己的眼睛去看月亮，用自己的心去感受月光了。这就是《月光手记》的意义。 课堂练习 阅读下面这两首诗歌，完成各题。 邺都引① [唐]张说 君不见魏武②草创争天禄③，群雄睚毗相驰逐。昼携壮士破坚阵，夜接词人赋华屋。都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫④漳河曲。城郭为墟人代改，但有西园明月在。邺旁高冢多贵臣，蛾眉曼睩共灰尘。试上铜台歌舞处，唯有秋风愁杀人。 春江花月夜 （节选） [唐]张若虚 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 【注】①此诗作于公元714年，作者贬相州刺史期间。②魏武，指魏武帝曹操。213年曹操封为魏王，定都于邺。③天禄，天赐的福禄，后多指帝位。④汗漫，漫无边际。 课堂练习 1.下列对本两首诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A.第一首诗中，在“昼携壮士破坚阵”的紧张后紧接以“夜接词人赋华屋”的清雅，是为了凸显曹操及时行乐的生活态度。 B.第一首诗“都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫漳河曲”侧面描写曹操的政绩，城池绵延环绕，桑榆沿河密布，一派富庶的景象。 C.第二首诗，作者面对辽阔江天的一轮孤月，由写景转向人生的思考，借月阐理，兼有抒情，为下文写相思起到过渡作用。 D.第二首诗中，“白云”飘忽，比喻游子像白云一样缓缓离去，行踪不定，“青枫浦”更是增添了思妇、游子离别之愁苦。 1.A（A.“是为了凸显曹操及时行乐的生活态度”错误，是为了表现曹操极具儒将风度的形象。） 课堂练习 2.请分析两首诗中划横线诗句所抒发的人生感悟有何异同。 同：都抒发了对物是人非、时光易逝的感慨。 异：“城郭为墟人改代，但有西明月在”，以都邑变为废墟，人世盛衰更替与月之千秋永照对比，突显人非物换，抒发了世事沧桑，人生如寄的感慨。“人生代代无穷已，江月年年望相似”，将人类的代代相续与月之永恒不变对比，表现宇宙的永恒和生命的无限，强调人类的绵延不绝，抒发了一种豁达乐观的情怀。 课堂练习 3.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《春江花月夜》中含蓄地表现思妇想要向离人传递信息却不能实现的两句诗是“__________________，__________________”。 （2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“__________________，__________________”。 （3）《春江花月夜》中“__________________，__________________”两句，描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈（月光随波荡漾流转，所有春江都在月光笼罩之下）。 （4）《春江花月夜》中“__________________，__________________”两句，通过动作的细节描写来表现思妇因内心思念远人而极度痛苦的心理。 （5）在《春江花月夜》中，张若虚写下“人生代代无穷已，江月年年望相似”后，进而慨叹江月有恨，流水无情：“__________________，__________________”将诗情推向更深远的境界。 课堂练习 （6）张若虚《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的诗句是：“__________________，__________________”。 （7）张若虚《春江花月夜》“__________________，__________________”两句通过写春天将过、江月将落含蓄表现了游子在外已久、迫切归乡的心情。 （8）《春江花月夜》中表现游子归途艰难和遥远的两句诗是：“__________________，__________________”。 （9）《春江花月夜》一诗把春、江、花、月、夜的景色和情理融为一体，其中描绘花之美景的诗句为“__________________，__________________”。 （10）《春江花月夜》中“__________________，__________________”两句以云喻游子，写游子漂泊远行，蕴含无尽相思之愁。 （11）张若虚《春江花月夜》中，“__________________？__________________？”两疑问句发出了对人生和宇宙的追问，把现实的景物升华到深沉的哲学境界。 课堂练习 （6）张若虚《春江花月夜》中通过比喻和侧面烘托表现月光洁白明亮的诗句是：“__________________，__________________”。 （7）张若虚《春江花月夜》“__________________，__________________”两句通过写春天将过、江月将落含蓄表现了游子在外已久、迫切归乡的心情。 （8）《春江花月夜》中表现游子归途艰难和遥远的两句诗是：“__________________，__________________”。 （9）《春江花月夜》一诗把春、江、花、月、夜的景色和情理融为一体，其中描绘花之美景的诗句为“__________________，__________________”。 （10）《春江花月夜》中“__________________，__________________”两句以云喻游子，写游子漂泊远行，蕴含无尽相思之愁。 （11）张若虚《春江花月夜》中，“__________________？__________________？”两疑问句发出了对人生和宇宙的追问，把现实的景物升华到深沉的哲学境界。 课堂练习 3.（1）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文； （2）人生代代无穷已，江月年年望相似； （3）滟滟随波千万里，何处春江无月明； （4）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来； （5）不知江月待何人，但见长江送流水； （6）空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见； （7）江水流春去欲尽，江潭落月复西斜； （8）斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路； （9）江流宛转绕芳甸， 月照花林皆似霰； （10）白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁； （11）江畔何人初见月，江月何年初照人； （12）此时相望不相闻，愿逐月华流照君； （13）江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮； （14）谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼； （15）不知乘月几人归，落月摇情满江树； （16）春江潮水连海平， 海上明月共潮生。 布置作业 基础作业 熟读并背诵《春江花月夜》全诗，梳理诗中月迹路线，标注情感变化关键词。 从诗中选取一个你最欣赏的意象(如“月”“江”“花”)， 写一段150字左右的赏析文字，分析其表达效果。 调研三首含“月”唐诗，分析其与张若虚的不同哲思。 提升作业 拓展作业 板书设计 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $