第9课 从百草园到三味书屋-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年七年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，以冰心名言情景导入，通过作者简介、背景介绍、字音学习搭建基础，再经整体感知梳理脉络，重难讲解深入分析百草园乐园及景物描写，第二课时合作探究三味书屋生活，形成从导入到理解的学习支架。 其亮点在于注重语言运用（如景物描写的感官角度、动作描写）和思维能力（分析矛盾句、插叙作用），结合审美创造赏析精彩语句。采用默读、合作探究等方法，通过板书梳理内容，帮助学生提升语言素养和思维能力，教师可借助清晰结构高效教学。

9.从百草园到三味书屋 （第一课时） 情景导入 童年是一段难以割舍的回忆，冰心曾说：“童年啊！你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。” 鲁迅先生的童年生活是怎样一番滋味？今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。 1.熟读课文内容，理清文章脉络。 2.赏析精彩语句，体会作者情感。 3.欣赏精妙写景，学习写作手法。 学习目标 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。他的作品语言犀利精辟，被誉为“民族魂”。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要作品有回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》等。 作者简介 背景介绍 本文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉名单，被迫于1926年应厦门大学邀请离开北京。鲁迅在辗转流徙、心情苦闷时经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。 读准字音 确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ） 窜（ ） 云霄（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 倘若（ ） 珊瑚（ ）攒成（ ） 收敛（ ） 脑髓（ ） 鉴赏（ ） 倜傥（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ） 绅士（ ） 蝉蜕（ ） 盔甲（ ） 人迹罕至（ ） záo qí jié cuàn xiāo línɡ shuài máo tǎnɡ shān hú cuán liǎn suǐ jiàn hǎn bǐ shú tì tǎnɡ tuì kuī shēn 整体感知 默读课文，用一句话概括本文主要内容。 默读要求： 1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文； 2.边读边思考边做笔记，圈点勾画，重点关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，注意提高默读速度； 3.默读时要把注意力放在对内容的理解上，把握基本内容，了解文章大意。 整体感知 1.从题目得到哪些信息? ①地点：“百草园”“三味书屋” ②顺序：“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。 ③内容：本文回忆了少年鲁迅在百草园和三味书屋度过的童年生活。 整体感知 2.说说百草园和三味书屋两部分之间的过渡段是哪一自然段，据此分段并概括层意。 1—8段：回忆百草园玩耍的有趣生活。 9段：告别百草园去书塾读书。【过渡段：承上启下】 10—24段：回忆在三味书屋读书的经历。 1.百草园对“我”来说是个怎样的地方？ 乐园 2.分析第1段“似乎确凿只有一些野草”是否矛盾。 不矛盾。①“似乎”表示不确定，“确凿”表示非常肯定；②在成年的“我”看来百草园只是荒园，但在童年的“我”眼中，百草园的种种景象和欢乐仍历历在目，所以用“确凿”表肯定；③因时隔久远，“我”对百草园的印象模糊了，所以用“似乎”表示不确定。④看似矛盾的两个词连用，准确表达了作者对百草园的怀念和依恋之情。 重难讲解 3.为什么称它为“乐园”？请结合文章内容说明理由。 乐景（美好）：各种植物和动物 乐闻（神秘）：“美女蛇”的故事 乐事（有趣）：雪天捕鸟 重难讲解 4.齐读第二段，分析作者如何描写百草园的景物的。 重难讲解 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 (碧绿的) (光滑的) (高大的) (紫红的) (肥胖的) (轻捷的) 长吟 伏 窜 高 低 不必说 视觉 听觉 也不必说 引出下文“单是”部分，突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。 4.齐读第二段，分析作者如何描写百草园的景物的。 重难讲解 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 和首乌藤 木莲藤 覆盆子 拟人 比喻 低唱 弹琴 发声、喷烟 缠络 拔起来 又酸又甜 单是 动作描写 味觉 听觉 视觉 强调的重点 形、声、色、味俱全 5.有人认为美女蛇的故事是赘(zhuì)笔，没必要写，你是否同意？简要说明理由。 不同意。美女蛇虽然与百草园中的赤练蛇没有关系，作者却由此开始联想。美女蛇的故事深深吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受，所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段插叙看似闲笔，却符合儿童的心理，体现“我”的好奇心，写出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩，还给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 重难讲解 小结：插叙的作用。 ①对主要情节起补充、衬托或解释作用，丰富文章内容，使情节更加完整。； ②让文章情节有波澜，避免平铺直叙，使结构紧凑； ③照应上文/为下文作铺垫，推动情节发展； ④突出人物性格,使人物形象生动完整； ⑤与某些内容对比，突出文章中心，深化主题。 重难讲解 6.“雪地捕鸟”部分，作者是如何写出乐趣的？ ①动作描写。“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等动词，准确而生动地写出雪地捕鸟的全过程，表现雪后捕鸟的乐趣和“我”捕鸟时的兴奋、惊喜之情，说明百草园的确是“我”的乐园。 ②欲扬先抑。以冬天百草园无雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 重难讲解 9.从百草园到三味书屋 （第二课时） 1.熟读课文内容，理清文章脉络。 2.赏析精彩语句，体会作者情感。 3.欣赏精妙写景，学习写作手法。 学习目标 合作探究 1.齐读第9段，说一说你读出了什么？ 2.默读10—24段，结合相关语句分析，你觉得先生是个怎样的人？ 3.有人说百草园的生活是快乐的，三味书屋的生活是枯燥无味的，你赞同这个观点吗？请说明理由。 1.齐读第九段，说一说你读出了什么？ ① “不知道”一句表明去三味书屋是被迫的。 ② “也许”三句是“我”猜测去三味书屋的原因，推断去三味书屋是一种惩罚，表明“我”的不情愿。 ③“总而言之”之后几句直接抒发 “我”对百草园难分难舍的依恋之情。 重难讲解 2.结合相关语句分析，你觉得先生是个怎样的人？ 极方正，质朴，博学，和蔼，教学认真，对学生严而不厉，教学方式守旧。 “极方正”“质朴”“博学”等词，说明我对先生是很恭敬的；“极”和“很”两个表示程度的副词中饱含着敬重。 重难讲解 重难讲解 链接材料：寿镜吾老先生 寿镜吾先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 3.有人说百草园的生活是快乐的，三味书屋的生活是枯燥无味的，你赞同这个观点吗？请说明理由。 三味书屋的生活也有不少乐趣：入学见闻；行礼拜师；问“怪哉”虫；习字对课；课间玩耍，后园折花捉虫；师生共同读书；课上偷偷描画。 与百草园的自由快乐相比，三味书屋的生活受约束礼仪繁琐、教学方法单调，令人感到枯燥，孩子个性也得不到发展。但应看到，就算在最严厉的书塾中，孩子们并不抵触随先生学习，也有游戏的乐趣。 重难讲解 4.如何理解文末的“这东西早已没有了罢？” “这东西”其实是三味书屋读书之趣的象征，于成年后的“我”是无价之宝，只可惜这些饱含儿时趣味的东西几乎可以肯定没有了。表达了鲁迅对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，对眼前生活的感慨叹息。 重难讲解 5.结合全文分析，这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 示例： ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露封建私塾教育的陈腐，批判脱离儿童实际、扼杀儿童天性的教育方式。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的儿童心理。 重难讲解 本文回忆了“我”由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心；热爱自然、热爱生活，努力学习，珍惜童年的每一天，留心童年的每件事，将美好的回忆捡拾起来，作为长大后面对一切的勇气。 课堂小结 板书 $