第5课 秋天的怀念-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年七年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》展开，以母亲节和《孔子家语》名句导入，通过作者史铁生经历、背景介绍、字词积累及整体感知，逐步引导学生理解“我”的瘫痪境遇与暴怒状态，构建从情境到文本的学习支架。 其亮点在于通过分角色朗读母亲与“我”的对话，结合动作（如“扑”“抓”）、神态（“央求般”）等细节品读，培养语言运用能力，深入分析“好好儿活”的多重含义与菊花象征意义，渗透思维能力与审美创造。采用合作探究与情感共鸣法，学生能深化母爱理解与生命思考，教师可提升课堂互动与情感教学效率。

5.秋天的怀念 （第一课时） 情景导入 你知道母亲节是哪一天吗？ 每年五月的第二个星期日 《孔子家语》中有这样一句话，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这句话多用于孩子想向父母尽孝时，但父母却已亡故。今天，我们要学习的这篇文章，就是作者在母亲猝然长逝后，对母亲深刻怀念的作品。 1.朗读课文，感知文章内容。 2.细读文本，理解“我”的境遇。 学习目标 史铁生（1951—2010），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称“职业是生病，业余在写作”。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 作者简介 背景介绍 此文写于1981年。1969年史铁生到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 读准字音 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 捶打 诀别 烂漫 絮叨 翻来覆去 （tān huàn） （shì ） （xiǔ） （qiáo cuì） （shàn） （chuí） （jué ） （màn） （xù dāo） （fù） 整体感知 自由朗读课文，并思考以下问题： 1.本文的感情基调是怎样的？（感情基调是一篇文章的感情色彩和声音语调） 2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言概括。 3.文章围绕什么线索来写？都写了哪些事？ 1.本文的感情基调是怎样的？ 感情基调： 朗读建议： 重难讲解 深沉，忧伤 节奏放慢，语调低沉，根据情感表达适当多停顿 2.课文主要讲了什么？ 记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命的最后的古诗，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。 重难讲解 3.文章是围绕什么线索来写的？都写了哪些事？ 看花。 ①母亲想带“我”去看花，“我”暴躁拒绝； ②母亲央求“我”去看花，“我”不耐答应； ③母亲病故，再也不能陪“我”看花； ④又是秋天，“我”和妹妹同去看花。 重难讲解 深入分析 同桌两人分角色朗读第一段，思考： 1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？具体表现是什么？ 2.联系作者经历，分析瘫痪后的“我”心里在想什么。请用第一人称的口吻表达 3.如何用不同的语气区分母亲和“我”的话？请尝试朗读第1段 “我”与母亲的对话。 1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？具体表现是什么？ 暴怒无常 重难讲解 望着望着天上北归的雁阵 听着听着李谷一甜美的歌声 母亲让我去看菊花 突然把面前的玻璃砸碎 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 “我可活什么劲儿！” 狠命捶打两条可恨的腿 联系作者经历，分析瘫痪后的“我”心里在想什么。 请用第一人称的口吻表达 重难讲解 链接材料 史铁生出生于北京，中学就读于清华附中。他是千里挑一的顶尖学生，还是个运动健将，尤其擅长80米跨栏，只要他参加的比赛都是第一名。身材健硕、风华正茂、才华出众的他，当年是全校女生崇拜的男神。 18岁那年，他去陕北插队。结果命运跟他开了个巨大的玩笑，21岁，的他从80米跨栏冠军变成一个只能与轮椅作伴的人，从清华附中的全能男神变成被上帝按住的“废人”。原本梦想着驰骋运动场的他一生都无法再与体育相遇。在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。 我可活什么劲儿！这样活着真没意思，还不如死了好！不！凭什么！为什么是我？我不甘！我愤怒！我真想让自己毁灭！再不愿面对这个不公的世界！ “我”的生存空间就只有一个家、一个轮椅，无法掌控自己的感觉会放大内心的自卑、压抑、痛苦、愤恨。这种对待美好事物的攻击和毁灭，实则是自己极端的自我攻击和毁灭。 重难讲解 3.如何用不同的语气区分母亲和“我”的话？请尝试朗读第1段 “我”与母亲的对话。 读“我”要读出烦躁、绝望 读母亲要读出心疼和无助 重难讲解 5.秋天的怀念 （第二课时） 1.朗读课文，领悟文章蕴涵的深沉母爱。 2.品味语言，分析人物的动作、神态、语言等描写，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 学习目标 默读课文，独立思考后小组讨论： 1.找出课文文中描写母亲动作、神态、语言的语句，梳理母亲的形象。 2.从中读出作者哪些情感？你是如何理解文中多次出现的“好好儿活”这句话的？ 3.课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ 合作探究 1.找出课文文中描写母亲动作、神态、语言的语句，梳理母亲形象。 慈爱、包容、细心、无私、坚韧、睿智、全心全意爱着孩子的母亲形象。 重难讲解 ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 运用叠词，“悄悄地躲” 的细节写出母亲深深理解儿子的痛苦需要发泄，于是用宽厚的母爱容忍这儿子的暴怒，同时又担忧儿子有什么过激行为，于是“偷偷地听”“悄悄地进来”，而自己却一直强忍内心的悲伤，“眼边红红的”是她疼痛不已的揪心。这些细节表现了细腻而深沉的母爱。 重难讲解 ②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。 通过动作描写，“扑”“抓”生动准确地写出了母亲的痛心焦急，她多希望能扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他自暴自弃。“忍住哭声”写出母亲尽力克制住自己的悲情鼓励、安慰儿子，表现母亲强大的毅力。 “好好儿活”运用语言描写和反复，突出强调了母亲希望儿子有继续生活的勇气，想努力给儿子一份坚定的力量，体现母亲的伟大和坚强。 重难讲解 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 秋景萧瑟，母亲唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪，“挡”的动作描写表现了母亲的细心和深情。 通过神态描写，母亲的“憔悴”既因为绝症晚期对身体的折磨，还因为儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨，但母亲却不在意，而是“央求”“我”去看花，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，体现母亲的无私。 重难讲解 ④对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 “她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，体现母亲的小心翼翼和慈爱包容。母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。 重难讲解 2.联系资料，谈谈如何理解“好好儿活”。 重难讲解 材料一 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。 ——选自《病隙碎笔》 材料二 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。 ——选自《我与地坛》 朴素至极的“好好儿活”却寄予母亲对儿子最纯粹的爱和期望。当“我”陷入绝望时，母亲用它恳求儿子坚强起来，珍惜生命；母亲离世后，“我”和妹妹领悟了母亲的“好好儿活”，那是满怀的牵挂，也是对儿女未来生活的期望——无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢活下去，找到属于自己的幸福。正是母亲不断地鼓励让双腿瘫痪的“我”从绝望走向振作，走向积极乐观，用另一种方式重新“站”了起来，完成了对生命困境的突围，感受到了生命的真谛。 重难讲解 2.从中读出作者哪些情感？ 读出母爱的伟大与坚忍，表达对母亲的怀念和感激； 读出母爱的艰辛和无私，表达对母亲的愧疚和悔恨。 重难讲解 ①可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。 “一直”表达作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨与愧疚的心情。 ②她出去了，就再也没有回来。 “再也”表达对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨。 ③看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情严重、永远离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 重难讲解 3.齐读最后一段，说说课文结尾处写到北海菊花的不同颜色有什么深意。 课文结尾描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，菊花象征着母亲，表达对母爱的赞美；菊花更象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。 重难讲解 4.文章为什么取题为《秋天的怀念》? 表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，表达的是对母亲的怀念。 深层含义：“秋天”常隐喻生命的成熟、思想感情的沉淀，“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 重难讲解 同桌两人分角色朗读课文第1段与第3段“我”和母亲的两次对话，读出人物说话时的语气，传达出人物的心情。 朗读感悟 生命如四季流转，有春日喜悦，也有寒冬凛冽，如何面对生命的残缺遗恨是我们要思考的问题，无论怎样都要“好好儿活”，学会发现生活的细节，在爱中汲取力量，踏破荆棘，让我们的生命更加精彩！ 课堂小结 板书 $