1.1 研究放大镜（教学设计）科学教科版五年级上册

该小学科学教学设计聚焦放大镜（凸透镜）的特征及应用，核心知识点包括凸透镜中央厚边缘薄的特点，放大倍数与镜片凸度的关系，以及生活中类似凸透镜的物体。通过图片观察和生活经验分享导入，引导学生对比肉眼与放大镜观察的差异，搭建从生活到科学的学习支架。 此设计以小组探究为主线，学生自主设计实验方案，通过对比不同镜片（放大镜、平面玻璃、近视镜等）归纳凸透镜特征，探究凸度与放大倍数关系，体现探究实践和科学思维。辩证分析放大倍数与视野的关系，联系水滴、老花镜等生活实例，强化科学观念与态度责任。助力学生提升观察能力和科学思维，为教师提供可操作的探究活动设计，提升教学效率。

教科版科学五年级上册第一单元 第1课《研究放大镜》教学设计 一、教学目标 科学观念目标 1. 知道放大镜又称凸透镜，镜片具有中央厚、边缘薄的特点，能够放大物体的图像。 2. 认识放大镜的放大倍数和镜片凸度有关，镜片凸度越大，放大倍数越大。 3. 了解生活中部分中央厚边缘薄的透明物体，同样具备放大图像的作用。 科学思维目标 1. 通过肉眼观察与放大镜观察的对比实验，形成对比分析思维，能区分两种观察方式看到现象的差异。 2. 对比多种镜片的成像效果，归纳总结可以放大图像的物体的共同外形特征。 3. 学会辩证分析，明白并不是放大倍数越大，观察效果就越好。 探究实践目标 1. 以小组为单位，使用放大镜观察叶片、花粉、土壤、文字，如实记录肉眼观察与放大镜观察的不同现象。 2. 通过小组研讨确定实验器材与实验方案，探究不同镜片成像的特点。 3. 观察多种放大倍数的放大镜，找到镜片凸度和放大倍数的联系，能够设计自制放大镜的初步方案。 态度责任目标 1. 感受观察工具可以拓展人类感官，体验借助工具观察带来的探究乐趣。 2. 在实验中做到细致观察、如实记录，乐于在小组内分享自己的观察结果。 3. 可以运用凸透镜相关知识，解释生活里水滴、老花镜等放大现象，做到学科学用科学。 二、教学重点、难点 教学重点：掌握放大镜镜片中央厚、边缘薄的特征；知道放大镜可以放大物体图像；放大倍数由镜片凸度决定。 教学难点：归纳出具备放大功能物体的共同特征；辩证认识放大倍数和观察效果之间的关系。 三、教学准备 教师：PPT课件、3倍、5倍、10倍放大镜，近视眼镜镜片、平面玻璃片、平面镜、滴管、清水、自制放大镜配套材料、实验记录单。 小组：放大镜、树叶、花粉、干燥土壤、带文字的课本、一杯河水、记录单、笔。 四、教学过程 （一）聚焦导入 师：同学们，请观察这幅图，图片当中都有什么？ 生：放大镜、蓝色小花，还有一只瓢虫趴在花瓣上。 师：说得很准确。人们经常使用放大镜观察微小物体，或是物体细小的部分，借助放大镜，我们能收获很多肉眼看不到的发现。结合你的生活，说一说，你在哪些场景见过或者用过放大镜？ 生1：观察小昆虫的时候会用。 生2：集邮的时候看邮票细节。 生3：维修细小零件的时候。 师：大家积累的生活经验很丰富。那大家思考一个问题：直接用眼睛看物体，和使用放大镜去观察物体，会有什么不一样呢？今天我们就一起来学习《研究放大镜》。（板书课题） 师：我们肉眼的观察能力有限，很多细微的结构分辨不清，放大镜是非常重要的科学观察工具，接下来我们就通过探究实验来寻找答案。 （二）探索活动一：用放大镜观察身边物体 师：接下来我们要开展第一项观察活动，我们要观察叶片、花粉、土壤、文字，还可以观察河水。请各小组讨论思考，完成这个观察活动，我们需要准备哪些实验器材？给大家1分钟时间小组交流。 （生生小组讨论） 师：哪个小组愿意分享你们讨论的结果？ 小组代表：我们小组认为需要放大镜，还有叶片、花粉、土壤，印有文字的书本，还要一杯河水。 师：观察到的现象我们需要留存下来，还需要补充什么材料？ 小组代表：还要记录单和笔，用来记录发现。 师：考虑得非常完整。整理实验器材：放大镜、叶片、花粉、土壤、带文字的书本、一杯河水、实验记录单、笔。 师：器材确定好了，那实验步骤该如何设计？小组继续讨论，梳理完整的操作流程。 （小组讨论完善实验方案） 师：哪个小组说一说你们设计的实验步骤？ 生：首先只用肉眼观察叶片，把看到的特点填写到记录单；再用放大镜观察同一片叶片，把放大镜下看到的新发现记录下来。之后按照同样的方法，依次观察花粉、土壤、书本上的文字，最后还可以观察河水。 师：老师补充几条实验注意事项。第一，小心拿放放大镜，不要摔碎镜片；第二，不要用放大镜对准眼睛和太阳，避免受伤；第三，对比观察，同一物体，先肉眼，再放大镜，实事求是填写记录单。清楚了吗？ 生：清楚。 师：现在请各小组开始实验。 （学生小组动手实验，教师巡视指导，小组内互相交流自己看到的现象） 师：时间到，请大家整理好实验材料。哪个小组来汇报你们的实验现象？ 小组1：肉眼看叶片，只能看见大致轮廓；放大镜下，我们看清了叶片细细的叶脉。看花粉的时候，肉眼只是淡黄色粉末，放大镜能看到一粒一粒花粉颗粒。 小组2：土壤肉眼看就是土块，放大镜看见了细小沙粒、碎屑；文字肉眼可以看清，放大镜下字变大，笔画的细节看得更清楚。观察河水，肉眼看着很干净，放大镜下看见了细小杂质。 师：其他小组有没有补充？ 生：我们发现放大镜可以把物体的图像放大，看见很多肉眼看不见的细微结构。 师：总结实验结论：放大镜能够放大物体的图像，帮助我们观察物体更多细微的部分。 （三）探索活动二：探究哪些物体可以放大图像 师：放大镜可以放大图像，那是不是所有透明镜片都具备放大的本领？大家看图片，这里有放大镜镜片、平面玻璃片、近视眼镜镜片、平面镜。请小组讨论，完成这个探究，我们需要哪些器材？ （生生交流讨论） 生：需要放大镜镜片、平面玻璃、近视眼镜镜片、平面镜，还有书本上的文字用来观察，记录单。 师：很好。那我们怎样开展实验，请小组完善实验方案。 小组讨论后汇报：分别拿每一种镜片去看书本上的文字，观察文字图像发生什么变化，把观察到的现象记录表格当中。 师：老师提示，平面镜是反光，不是透过镜片观察，大家要区分。下面小组开展实验。 （学生分组实验，组内成员轮流操作，互相交流看到的现象） 师：停下来，谁来汇报你们观察到的实验现象？ 生：放大镜镜片看文字，字变大；平面玻璃片，文字大小没有变化；近视眼镜镜片，文字变小；平面镜，看到文字的倒影，不会放大。 师：请大家观察这些镜片外形，对比思考，能够放大图像的镜片外形有什么共同特点？小组内讨论。 生：放大镜镜片中间厚，边上薄。平面玻璃厚薄一样；近视镜片中间薄边缘厚。 师：非常好。得出实验结论：只有中央厚、边缘薄的透明物体，才能够放大物体图像，这样的镜片叫做凸透镜。像平面玻璃厚薄均匀，近视镜片中间薄边缘厚，平面镜不透明，都没有放大图像的功能。 （四）探索活动三：探究放大倍数和镜片的关系 师：同样都是放大镜，放大能力却不一样，图上分别是3倍、5倍、10倍的放大镜。请小组领取三种不同放大倍数放大镜，仔细观察镜片外形，看一看镜片有什么不一样。小组讨论观察方案。 生：依次观察三块放大镜镜片，摸一摸、看一看镜片中间凸起程度，同时看书上文字对比放大效果，做好记录。 学生小组观察实验，生生交流。 师：哪位同学说一说你们看到的现象？ 生：10倍放大镜镜片凸起来最明显，中间最厚；5倍次之；3倍的镜片凸度最小。放大文字的时候，10倍把字放得最大。 师：我们得到结论：放大镜放大倍数和镜片凸度有关。凸度越大，放大倍数越大。 师：老师这里有个思考题，放大倍数越大，观察效果就一定越好吗？举例子说一说，小组讨论。 生：不一定。倍数太大，看到的范围就很小，只能看见一点点地方。比如看一片树叶，高倍数只能看到一小段叶脉，看不到整片叶子。 师：说得非常到位。放大倍数越大，图像越大，但是观察的视野范围会变小。我们要根据观察对象选择合适放大倍数放大镜，不是倍数越大越好。 （五）研讨环节 师：我们来梳理本节课研讨问题。 师：第一个问题，借助放大镜观察动植物，我们会发现哪些肉眼看不到新特点？ 生：可以看清叶脉、花粉颗粒、昆虫身体细小绒毛等细微结构。 师：第二个问题，什么样物体可以放大物体图像？ 生：透明、中央厚，边缘薄的物体，也就是凸透镜。 师：第三个问题，使用放大镜，放大倍数越大观察效果越好吗？举例说明。 生：不是，倍数大视野小。观察整片树叶，用高倍镜就只能看到局部，看不到完整叶片。 师：资料向我们介绍凸透镜，早在一千多年前，我国就发明放大镜。生活当中，还有什么物体相当于凸透镜？ 生：草叶上的小水滴，老花眼镜镜片。 师：对，草叶上的水珠，中间厚边缘薄透明，就可以当简易放大镜。 （六）拓展活动 师：既然知道凸透镜特点，我们能不能自己动手做一个放大镜？大家看图片，给大家一些材料，塑料圈、清水、烧瓶等。小组讨论，自制放大镜可以选择什么材料，怎样制作，怎样粗略判断放大倍数。 （小组生生交流讨论自制方案） 生：可以用铁丝做一个圆环，蘸上水，水膜中间厚边缘薄，就做成简易放大镜。 师：课后同学们可以利用家里材料动手试一试自制放大镜。 （七）全课小结 师：今天这节课，我们研究放大镜。谁来梳理本节课学到的知识？ 生：放大镜又叫凸透镜，镜片中央厚边缘薄；凸度越大放大倍数越大；放大倍数不是越大观察效果越好；水滴、老花镜也可以起到放大作用。放大镜可以拓展我们感官，看到物体细微结构。 师：总结：放大镜是凸透镜，中央厚边缘薄；凸度决定放大倍数；生活很多物体具备凸透镜特点，我们可以利用工具帮助我们观察世界。 五、板书设计 研究放大镜 放大镜（凸透镜）：中央厚，边缘薄（透明） 凸度越大 → 放大倍数越大 放大倍数大：图像大，视野小，不是倍数越大越好 生活实例：水滴、老花镜 六、教学反思 本节课落实2025新课标科学素养培养，以学生小组探究为主线，学生自主讨论确定器材、设计实验方案，完成对比观察，充分发挥学生主体地位。学生能够较好掌握凸透镜外形特征，理解放大倍数和凸度关系。 不足之处：部分小组在对比观察时，没有严格做到先肉眼、后放大镜的顺序，记录单填写不够细致。对于“视野”这个概念，部分五年级学生理解有难度，课堂举例还可以再多一些生活实例帮助学生理解。 改进方向：后续教学，实验前强化实验操作规范；准备更多实物，增加老花镜、水滴演示，强化生活和科学知识的联系；增加分层任务，兼顾不同学习水平学生。 1 学科网（北京）股份有限公司 $