3.2 中国的矿产资源（情境教学设计）地理新教材湘教版八年级上册

年级

八年级

  科目

地理

课题

第2节　中国的矿产资源

课时安排

1课时

教材分析

本节是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第二节，是中国自然资源部分的重要组成。教材分为四部分：矿产和矿产资源、种类齐全，总量丰富、地区分布不均、矿产资源开发利用与国家安全。

教材首先界定矿产资源概念，把矿产分为能源矿产、金属矿产、非金属矿产；用数据说明我国矿产矿种齐全、总量大，但人均占有量不足；依托矿产分布图归纳分布规律：能源矿产主要分布在西北、华北、东北；金属矿产分布相对集中；非金属矿产南多北少。最后结合现实，讲解矿产开发带来的生态、浪费、污染等问题，联系资源国家安全，树立可持续发展、人地协调的观念。

教学地位：本节既是对自然资源知识的深化，也为后面学习我国工业分布打下资源基础，落实区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大地理核心素养。

学情分析

知识储备: 八年级学生已经具备基础读图、析图能力，在日常生活中听过煤炭、石油、铁等矿产名称，知道很多生活用品来源于矿产，有感性认识。

能力储备：学生对国家资源、工业热点案例兴趣较高，能够看懂简单地理分布图，具备小组合作探究的能力。但是对矿产资源科学分类、非可再生属性理解模糊，容易认为矿产资源取之不尽；容易片面记住“地大物博”，忽略人均不足；难以辩证分析矿产开发带来利弊，对矿产资源与国家安全的联系缺少认知。教学需要多利用地图、生活实例、案例探究，化抽象为具体，帮助学生建立空间概念，树立正确资源观。

情感意向：八年级学生好奇心强，喜欢情境探究、小组活动，对生活化案例、图片视频兴趣高；通过认识矿产开发存在的资源浪费、生态破坏等问题，理解保护矿产资源、发展绿色矿山的意义，树立节约资源、可持续发展意识，初步建立资源国家安全观念。

教学目标

1.课程标准：运用地图和相关资料，描述中国矿产资源的主要特征；举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。

2.核心素养导向教学目标：

区域认知：运用地图和相关资料，描述中国矿产资源在数量、分布等方面的特征。

综合思维：在全球视野下认识维持国家矿产资源供需平衡的途径。

地理实践力：调查家乡主要矿产资源的种类及分布，能提出生活中节约矿产资源的建议。

人地思维：根据自己的生活经验和具体案例，说明矿产资源的开发、利用与生产生活的关系，增强保护矿产资源的意识。

教学重难点

重点：1. 我国矿产资源基本特征：种类齐全、总量丰富、人均不足、地区分布不均。

2. 我国主要能源矿产、金属矿产、非金属矿产的空间分布特点。

3. 矿产资源开发中的问题以及合理开发利用的措施。

难点：1. 理解“总量丰富，人均不足”的成因，辩证看待我国矿产资源国情。

2. 理解我国资源调配工程。

3. 理解矿产资源开发、生态保护、资源国家安全三者之间的关系。

教学方法

情境导入法：视频导入，把矿产和日常生活用品联系，降低知识难度。

读图分析法：充分利用《中国主要矿产资源分布图》，引导学生读图找矿产地，总结分布规律，落实地图技能。

小组合作探究法：针对矿产开发利弊、如何保护矿产开展小组交流，激发学生思考。

多媒体辅助教学：景观图片、短视频辅助教学，化抽象国情为直观现象。

对比归纳法：对比南北方矿产差异，对比总量与人均数据，帮助学生梳理知识点。

讲练结合法：课堂设置分层习题，当堂巩固知识点。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

【视频导入】石油的用途—衣食住行

【教师总结】这些物品都来自矿产资源，矿产被称为工业的粮食。今天一起学习《中国的矿产资源》，

通过视频片段导入新课，吸引学生兴趣。

活动一：

身边的矿—矿产和矿产资源

本环节主要依靠学生发现身边的矿产资源及了解矿产资源与我们生产生活的密切关系。学生能够认识

矿产资源并理解矿产资源为非可再生资源。

活动二：

有多少矿？—我国矿产资源的国情

活动二：有多少矿？—我国矿产资源的国情

【自主学习】

1.   阅读资料：我国已发现和已探明的矿产资源种类。
2.   阅读世界和中国主要矿产资源人均储量对比图（2020年）。

【小组合作】

1.   我国矿产资源总量、种类方面有什么特点？
2.   我国矿产资源在人均占有量方面有什么特点？为什么？

本环节主要通读图归纳，了解我国矿产资源的数量、储量、种类特点并能辩证认识我国矿产资源的基本国情。