2.2.2 脊椎动物身体背部有脊柱（第2课时）教学设计— 2026-2027学年济南版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦两栖动物和爬行动物的主要特征及变温动物概念，通过展示青蛙与龟的对比图片提问导入，连接旧识与新课，以问题驱动引发对比学习，搭建知识支架。 以青蛙、蜥蜴为实例，通过观察提纲任务驱动小组合作，结合图片、视频及颈的转动体验活动，落实结构功能观等生命观念，培养科学思维与探究实践能力。助力学生提升观察分析及合作能力，为教师提供结构化教学流程与互动策略。

第二节 脊椎动物身体背部有脊柱（第2课时） · 教学目标 1．通过分析青蛙和蜥蜴的结构特征，概述两栖类和爬行类的主要特征提升结构功能观。（生命观念） 2．通过观察图片和视频，培养学生的观察力和分析能力；通过小组讨论，提升学生的合作与交流能力。（科学思维） 3．了解变温动物的概念，并通过对鱼类、两栖类和爬行动物的学习，理解变温动物对于动物适应环境的局限性。（科学思维） · 教学重难点 【教学重点】 两栖动物和爬行动物的主要特征。 【教学难点】 两栖动物和爬行动物的主要特征。 · 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 回顾旧识，导入新课 【提出问题】展示青蛙和龟的图片。提问：青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物，这是为什么呢？ 积极作答。 引发思考，进行对比学习。 【过渡】要想解答这个问题，就需要知道两栖动物和爬行动物的主要特征，本节课我们先来学习两栖动物，看看它们有哪些主要特征。 环节二 讲授新课： 两栖动物——蝌蚪和青蛙的区别 【展示图片】展示“青蛙的生殖和发育过程”，介绍青蛙的一生：雌蛙产卵，卵发育成蝌蚪，蝌蚪长出后肢，发育成幼蛙，继而发育成成蛙。 ——蝌蚪是青蛙的幼体。 观察并说出青蛙和蝌蚪的区别。 帮助学生明确蝌蚪和青蛙间的区别与联系。 【讲解】两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；经变态发育。成体既可以生活在水中，也可以在陆地上生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，但是一生不能离水，因为可以在两处生存，称为两栖。 明确“两栖动物”的概念。 环节三 讲授新课： 两栖动物的特征 【展示图片】现在我们以青蛙为例，来认识两栖动物的主要特征。 小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考青蛙既能在水中生活，也能在陆地生活的特征，并完成学案。 以任务驱动的方式，指导学生有目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。 【活动】观察青蛙的形态特征，若无实物，也可观察相应的图示。 【活动指导】出示观察提纲： 1．青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？ 2．当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？ 3．比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？ 【讲解】： 1．青蛙身体一般呈绿色，在稻田、池塘、溪流边的陆地等绿色的生活环境中，青蛙不易被天敌发现，又便于捕食，有利于青蛙的生存。 2．把青蛙握在手中，会感到湿滑。因为青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液。 3．青蛙的前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，便于跳跃也能划水。 【总结】青蛙的外部形态和内部特征：通过观察你会发现，青蛙的眼睛后面有鼓膜，可感知声波；头部前端有一对鼻孔，是呼吸时气体的通道；青蛙的前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。 【讲解】青蛙能适应陆地生活，还与它能用肺呼吸密不可分。不过，青蛙的肺结构简单，不发达。青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。 【提出问题】现在你能回答青蛙为什么既能在水中生活，也能在陆地生活了吗？ 小组间交流，尝试概述两栖动物的特征。 观察、了解其他两栖动物。 培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。 【总结】总结两栖动物既能在水中生活，也能在陆地生活的特征。 【总结】总结两栖动物不能完全摆脱水环境的原因。 【展示图片】展示其他两栖动物：蟾蜍和大鲵。 环节四 讲授新课： 爬行动物——蜥蜴适应陆地生活的特点 【过渡】青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟却属于爬行动物。现在我们已经知道了两栖动物的主要特征，下面我们再来认识一下爬行动物。 【展示图片】现在我们以蜥蜴为例，来认识爬行动物的主要特征。 观看视频，思考问题并积极作答。 利用多媒体、信息资源和问题串的形式，促进学生对问题的思考。 【提出问题】展示生活在不同地域的蜥蜴，请同学分别说出蜥蜴在这四幅图中的生活环境？ 【讲解】据不完全统计表明，地球上除了南极洲之外，大陆上都有蜥蜴的身影。田野，沙漠，山间，可见它们分布很广泛。 【过渡】那么它们有哪些适应陆地生活的特点呢？ 【提出问题】我们再次看这四幅图，蜥蜴的肤色分别是怎样的？与它们所处的环境有什么关系呢？（如果学生未回答出“生物与环境相互适应”相关答案时进一步提出该问题） 仔细观察图片，思考问题并积极交流。 在师生互动，生生交流的过程中，完善重要概念。 【总结】它们的肤色与外界环境是相似的，可以更好的伪装自己，不被敌害发现，也能更好地捕捉食物。体现了生物与环境相互适应。 【展示图片】展示蜥蜴的皮肤及皮肤纹理图。 【提出问题】皮肤除了颜色的特性之外，还有什么呢？你能描述一下它的皮肤是怎样的吗？ 【总结】蜥蜴的皮肤是粗糙的、干燥的、布满鳞片的。 【提出问题】那么这样的皮肤对蜥蜴而言，有什么好处，又有什么不足呢？（可以回忆节肢动物外面被覆什么及其作用来思考） 复习节肢动物的外骨骼，以此引出蜥蜴皮肤对蜥蜴的重要性。 【总结】如同节肢动物被覆外骨骼一样，这样的皮肤可以保护身体和减少水分散失。但由于皮肤角质化，没有活的细胞。只有退掉原来的表皮，长出新的表皮以适应不断长大的躯体。因此，蜥蜴就像节肢动物一样也会有蜕皮现象发生。 通过节肢动物类比爬行动物。 【提出问题】蜥蜴的身体分成哪几个部分呢？ 思考问题并积极交流。 【总结】蜥蜴身体分成5个部分，分别是头、颈、躯干、四肢和尾。强调“颈”的进化。 【提出问题】颈对于蜥蜴而言，又有什么好处以适应陆地生活呢？（请同学们一起体验一下，睁开双眼转动你的脖子，你的视野范围发生怎样的变化？与你不动脖子相比，你的视野范围怎样？那么视野范围变大了，对蜥蜴在陆地生存下去，有什么好处呢？） 学生亲身体验，感受“颈”对生物的作用。 通过体验活动，建构概念。 【总结】颈的进化使蜥蜴视野开阔，便于观察周围的环境，接收到更多的信息。有颈，头能灵活转动，便于觅食和御敌。 【提出问题】前面的学习，我们知道了青蛙的前肢短小，后肢强壮发达，便于跳跃。那么蜥蜴的四肢又有什么特点呢？ 思考问题并积极交流。 【总结】蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，因此可以不易于暴露自己，移动迅速易于爬行躲藏，也可以迅速地捕食。 【提出问题】蛇没有四肢，为什么也是爬行动物呢？ 【讲解】蛇四肢退化，仍是爬行动物，也说明它还具有其他爬行动物的特征。比如，完全用肺呼吸。 从特例到普遍，使概念体系更全面完善和系统。 【展示图片】展示青蛙与蜥蜴肺的结构示意图。 图片比较，重在引导学生观察结构上的差异，建构出爬行动物呼吸的优势。 【总结】青蛙的肺结构相对简单，蜥蜴的肺，形似囊状，内部具有复杂的间隔，使之分隔出无数的蜂窝状的小室，其上分布着丰富的毛细血管，有效地扩大与空气接触以及气体交换的面积。甚至有的巨型蜥蜴有肌肉发达的咽喉，像风箱一样往肺内打气，从而提高呼吸效率。 【展示图片】展示图片资料，引导学生观察、思考蜥蜴的生殖和发育问题。 学生通过观察思考重要概念的内涵。 引导培养学生解读图片信息的能力。 【总结】蜥蜴为体内受精，陆地上产卵，而且卵很大，内部的营养也很充分，卵黄、卵白都为幼体的发育提供营养和水分。此外，卵外有坚韧的壳，防止卵内受到伤害，防止水的流失。而且个体在陆地上直接从卵发育成幼体。 【强调】爬行动物是真正适应陆地环境生活的脊椎动物，其根本原因就在于它的生殖和发育脱离了对水的依赖。 【展示图片】展示其他爬行动物：扬子鳄和蛇。 环节五 讲授新课： 爬行动物的特征 【提出问题】你能从蜥蜴适应陆地生活的特点中总结爬行动物的主要特征吗？ 小组讨论交流完成表格。 培养学生的总结归纳能力，分类比较能力，促进学生记忆。 【总结】爬行动物的主要特征：皮肤干燥有角质鳞片或甲；用肺呼吸；体内受精，陆地产卵，卵外有卵壳。 环节六 讲授新课： 变温动物 【讲解】鱼类、两栖类和爬行类的体温随环境温度的变化而改变，属于变温动物。变温动物缺乏体温调节能力，体温不恒定，对环境温度的依赖性很强。 环节七： 拓展延伸 【讲解】为什么青蛙有冬眠的习性？ 拓展延伸。 环节八： 总结 【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力。 【总结】总结两栖动物的主要特征及其与人类生活的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $