1.2 光的反射 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

科学观念：

知道光照射到物体表面会发生反射，反射后光仍沿直线传播但方向改变；知道人能看见物体是因为物体反射的光进入眼睛；了解光污染及其危害。

科学思维：

能用球的反弹类比光的反射建立模型；能通过对比实验分析影响反光效果的因素。

探究实践：

能操作小镜子反射阳光实验；能比较不同材料的反光效果并记录数据。

态度责任：

了解伊本·海赛姆对视觉研究的贡献，培养科学质疑精神；认识光污染问题，增强环保意识。

教学重点：

认识光的反射现象，知道反射后光仍沿直线传播；理解人看见物体的原理。

教学难点：

用球的反弹类比建立光的反射模型；分析影响物体反光效果的因素。

教师准备：教材、课件、小镜子、补光板、不同反光材料（白色光面相纸、白色打印纸、黑色卡纸、金属片、塑料片）、手电筒、球。

学生准备：教材、科学记录本、小镜子。

环节与时间

学生活动
（自学·互学·展示·自检·练习）

教师活动
（点拨引导·问题设计·任务驱动）

设计意图

环节一：情境导入（6分钟）

1.尝试用小镜子把阳光反射到背光的墙上，观察现象。

2.观察补光板给脸部补光的场景，思考光的去向。

3.对比球的反弹与光的反射，寻找相似之处。

1.组织学生用小镜子反射阳光到墙上，体验光的反射。

2.出示补光板补光图片，提问：光照射到物体后去了哪里？

3.演示球的反弹，引导类比：光的反射和球的反弹有什么相似之处？讲解“建立模型”的科学方法。

【过渡语】同学们，刚才我们用小镜子把阳光引到了墙上，这就是“光的反射”。那么，被反射后的光局去哪了呢？我们还能不能看到它？让我们仔细观察。

师：请大家用小镜子将阳光反射到墙上，仔细观察光的方向变化。你们发现了什么？

预设：光从阳光照到镜子上，然后引到了墙上，方向改变了！

师：没错！光照到镜子上后方向改变了，这就是“反射”。那这跟打球的反弹有什么相似之处呢？

预设：球打到墙上会反弹回来，光也是“反弹”了，方向都会改变。

【过渡语】看来，光的反射和球的反弹非常相似。那么，我们能看到东西，是因为什么呢？接下来我们一起探究。

从生活情境出发，激发学习兴趣，建立「问题—假设」的探究起点，培养学生的观察与提问能力。

环节二：探究人如何看见物体（10分钟）

1.阅读伊本·海赛姆的故事，了解两种视觉观点的争论。

2.分析伊本·海赛姆提出的证据，判断哪个最有说服力并说明理由。

3.理解：光从光源发出，照射到物体上被反射后进入人眼，人因此看见物体。

1.讲述古希腊学者“眼睛发光”观点与伊本·海赛姆的不同观点。

2.引导学生逐条分析伊本·海赛姆的依据：黑暗中看不见物体、闭眼后仍有残影、暗箱实验等。

3.组织讨论：哪个证据最有说服力？为什么？

4.总结人看见物体的原理：光源→物体反射→进入人眼。

师：古希腊人认为看见东西是因为

通过多组实验验证假设，培养学生的实证意识和动手操作能力，体验「证据—推理—结论」的科学思维过程。

眼睛发出了射线。你们同意吗？

预设：不同意，因为黑暗中什么都看不见，如果眼睛发光就应该能看见。

师：伊本·海赛姆用什么实验证明了他的观点？哪个证据最有说服力？

预设：暗箱实验！因为直接证明了光是从外面进入眼睛的，而不是眼睛发出的。

【过渡语】所以，我们能看见物体，是因为光照射到物体上反射后进入了眼睛。那么不同的物体反射效果一样吗？我们来比一比。

环节三：比较不同材料的反光效果（14分钟）

1.根据生活经验列举反光效果好的物体，归纳其特点。

2.分组进行三组对比实验，观察并记录不同材料的反光效果。

3.汇总实验结果，归纳影响反光效果的主要因素：颜色深浅、表面光滑程度、材料材质。

1.提问：哪些物体反光效果好？有什么特点？引导学生联系生活经验。

2.出示三组实验材料：第①组白色光面相纸vs白色打印纸；第②组黑色卡纸vs白色卡纸；第③组金属片vs塑料片。

3.讲解实验方法：用手电筒在相同距离照射，观察反射光斑的亮度。

4.组织分组实验，巡视指导，引导学生记录实验结果。

5.组织全班交流，共同归纳影响反光效果的因素。

师：各组用手电筒在相同距离照射不同材料，观察反射光斑的亮度。你们发现了什么规律？

预设：白色光面相纸反光最亮，黑色卡纸最暗；金属片比塑料片亮。

师：归纳一下，影响反光效果的主要因素有哪些？

预设：颜色深浅、表面光滑程度、材料材质。

【过渡语】同学们归纳得很全面。光的反射既有有用的一面，也可能带来危害。接下来我们了解一下光

引导学生用科学概念解释生活现象，实现从感性认识到理性认知的升华，锻炼逻辑表达能力。