4.2氧气的性质第一课时导学案--2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦八年级“氧气的性质”第一课时，核心知识点涵盖氧气的物理性质及与木炭、铁丝、蜡烛的燃烧实验。通过课前预习案梳理基础物理性质，课中探究案以实验为核心，形成从预习铺垫到实验探究的学习支架，衔接前后知识脉络。 资料特色在于以实验探究为核心，结合氧气性质实验微课和自然氧循环科普视频，引导学生规范操作、对比现象，培养科学探究与实践能力。通过实验差异归纳氧气化学性质规律，提升科学思维，同时联系生活实例与氧循环，树立科学态度与责任，分层习题设计贴合重难点，助力自主学习与教学评估。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 氧气的性质 - 第一课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据义务教育化学课标要求，学生需了解氧气的主要物理性质，熟练掌握氧气与木炭、铁丝、蜡烛的化学反应及实验现象。初步学会观察、记录化学实验现象，归纳物质化学性质的基本方法。能区分典型的氧化反应，认识氧气性质与生活、自然氧循环的关联，建立物质性质决定用途的基础化学思维。 学习目标 宏观辨识与微观探析：结合实验现象认知氧气的宏观性质，初步建立物质变化的微观认知。 科学探究与创新意识：规范完成氧气燃烧实验，掌握实验探究基本流程。 科学思维：对比归纳实验差异，总结氧气化学性质规律。 科学态度与责任：严谨规范操作实验，认识氧气的生命价值，树立爱护自然、尊重科学的意识。 重难点 重点：氧气的核心物理、化学性质；木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验现象、文字表达式书写。 难点：精准区分不同物质燃烧的现象差异，规范描述实验细节；理解铁丝燃烧实验的特殊操作原理；通过实验现象归纳氧气活泼的化学性质，辨析氧化反应的基本特征。 资源与 建议 本节课依托鲁教版新教材文本、课堂实验器材、氧气性质实验微课、自然氧循环科普视频开展教学。实验器材包含集气瓶、燃烧匙、铁丝、木炭、蜡烛、酒精灯、水、细沙等。学习建议：课前通读教材梳理氧气基础物理性质，标注疑问点；课中聚焦实验操作、现象观察与记录，主动对比分析实验差异；课后结合生活中的缓慢氧化、燃烧现象巩固知识。重视实验细节积累，规范化学用语书写，养成实验探究、归纳总结的化学学习习惯。 学习过程 （一）课前预习案 本预习案紧扣鲁教版新教材第二节氧气的性质第一课时内容，聚焦基础知识点，帮助学生提前梳理核心概念、感知基础性质、发现预习疑点，为课中实验探究和深度学习铺垫，所有题目均贴合教材重难点，适配八年级学生认知规律。 1. 教材基础填空题 （1）空气中体积分数最高的气体是________，其次是________，氧气是维持生物________的重要气体，也是常见的助燃气体。 （2）常温常压下，氧气是一种________、________的气体，密度比空气________，________溶于水，这也是水生生物能在水中生存的原因。 （3）氧气的三态变化：降温加压后，氧气会变为________色的液态氧，继续降温加压会变为________色雪花状固态氧，氧气的三态变化属于________变化。 （4）生活中常见的燃烧、动植物呼吸、食物腐烂、铁生锈等变化，都与________有关，其中燃烧属于剧烈氧化，食物腐烂、铁生锈属于________。 2. 概念辨析选择题 （1）下列关于氧气物理性质的说法，正确的是（） A. 氧气极易溶于水 B. 氧气密度比空气略小 C. 常温下氧气为无色无味气体 D. 固态氧气为白色固体 （2）下列现象不能体现氧气存在的是（） A. 树木光合作用 B. 蜡烛燃烧 C. 鱼虾水中生存 D. 食物真空保鲜不易变质 （3）下列关于氧化反应的初步认知，错误的是（） A. 燃烧属于氧化反应 B. 缓慢氧化放热微弱 C. 氧化反应都很剧烈 D. 呼吸作用属于氧化反应 3. 教材思考题（自主简答） （1）结合生活经验和教材内容，列举3个氧气在生活中的用途。 （2）为什么鱼类可以在水中生存，却不能在煮沸后的冷水中长时间生存？请结合氧气的物理性质分析。 （3）预习教材实验内容，初步猜想：木炭在空气中和氧气中燃烧的现象是否相同？为什么？ 4. 预习疑点记录 请结合本节课预习内容，记录自己不理解的知识点、实验疑问，便于课中针对性探究学习。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 预习总结：通过课前预习，学生可基本掌握氧气的基础物理性质，区分常见的氧化反应类型，感知氧气与生活的紧密联系，初步发现氧气在不同环境中燃烧现象的差异疑点，为课中实验探究奠定基础，培养自主预习、梳理知识、发现问题的学习能力。 （二）课中探究案 本节课中探究案以实验探究为核心，紧扣鲁教版新教材重难点，通过分层习题、实验探究题、对比分析题、归纳总结题，引导学生深度参与课堂，自主构建氧气性质的知识体系，落实四维核心素养。 模块一：氧气物理性质深度探究 1. 完整梳理氧气物理性质，完成下表填空（结合教材文本与生活常识） 颜色：________；气味：________；状态（常温常压）：________；密度（与空气对比）：________；溶解性：________；三态颜色：液态________、固态________。 2. 学以致用分析题 （1）工业上制取的液态氧常储存在蓝色钢瓶中，结合氧气三态变化特点，说明储存氧气的条件为什么需要低温、加压？ （2）登山运动员攀登高山时需要携带氧气瓶，请结合氧气的性质和空气特点分析原因。 模块二：氧气化学性质实验探究（核心模块） 本模块结合教材三大核心实验，通过现象观察、记录、对比、分析，掌握氧气的化学性质，规范实验操作与化学用语书写。 1. 木炭在空气和氧气中燃烧实验探究 （1）实验操作填空：将木炭用________引燃，缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中，燃烧结束后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水，振荡观察现象。 （2）实验现象对比填空：木炭在空气中燃烧，发出________，放热；在氧气中剧烈燃烧，发出________，放热，生成的气体能使澄清石灰水________。 2. 蜡烛在空气和氧气中燃烧实验探究 （1）实验现象记录：蜡烛在空气中燃烧，产生________火焰，放热；在氧气中燃烧更________，发出________火焰，集气瓶内壁出现________，生成的气体能使澄清石灰水变浑浊。 （2）实验分析：蜡烛燃烧的生成物是________和________。 （3）思考：蜡烛燃烧属于________（填“物理变化”或“化学变化”），判断依据是________。 3. 铁丝在氧气中燃烧实验探究（重难点实验） （1）实验操作填空：铁丝使用前需要打磨，目的是________；将铁丝绕成螺旋状，目的是________；铁丝末端系一根火柴，作用是________；集气瓶底部预先放少量水或铺一层细沙，目的是________。 （2）实验现象填空：铁丝在空气中________（填“能”或“不能”）燃烧，仅发红发热；在氧气中剧烈燃烧，________，放热，生成________色固体。 模块三：实验对比归纳与核心概念建构 1. 对比总结题：对比木炭、蜡烛、铁丝在空气和氧气中的燃烧现象，说明氧气的浓度与燃烧剧烈程度的关系。 2. 概念辨析题 （1）什么是氧化反应？结合本节课实验，判断木炭燃烧、铁丝燃烧、蜡烛燃烧是否都属于氧化反应？ （2）什么是氧化物？尝试判断二氧化碳、四氧化三铁、水是否属于氧化物。 3. 规律总结题：结合所有实验，总结氧气的化学性质特点。 模块四：课堂巩固提升习题 1. 选择题 （1）下列物质在氧气中燃烧，火星四射、生成黑色固体的是（） A. 木炭 B. 铁丝 C. 蜡烛 D. 硫粉 （2）下列关于氧气化学性质的说法正确的是（） A. 氧气可以燃烧 B. 氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧 C. 氧气能与所有物质反应 D. 氧气的化学性质很稳定 （3）铁丝燃烧实验中，集气瓶底放水的目的是（） A. 吸收有害气体 B. 防止高温熔融物炸裂集气瓶 C. 降温灭火 D. 使实验现象更明显 2. 填空题 （1）支持燃烧是氧气的________性质，无色无味是氧气的________性质。 （2）物质在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，原因是________。 （3）缓慢氧化的实例有________、________（写两个生活实例）。 3. 简答题 （1）简述区分氧气和空气的最简单实验方法。 （2）结合本节课知识，解释“性质决定用途”，说说氧气的性质对应哪些用途。 模块五：课堂思维拓展（贴合新教材素养拓展） 1. 自然界中的氧循环：结合教材内容，简述自然界中氧气的产生和消耗途径，说说氧气对生态环境的意义。 2. 氧化反应分类：结合本节课所学，区分剧烈氧化和缓慢氧化，分别举例说明，并分析二者的相同点和不同点。 板书设计 4.2 氧气的性质（第一课时） （一）氧气的物理性质 无色、无味、气体；密度略大于空气；不易溶于水 三态变化：无色气体→淡蓝色液体→淡蓝色雪花状固体（物理变化） （二）氧气的化学性质（比较活泼，助燃性） （三）核心概念 1. 氧化反应：物质与氧气发生的反应 2. 氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物 （四）规律总结 氧气浓度越高，燃烧越剧烈；氧气具有助燃性，无可燃性 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 教材基础填空题 （1）氮气；氧气；呼吸生存 （2）无色；无味；略大；不易 （3）淡蓝；淡蓝；物理 （4）氧气；缓慢氧化 2. 概念辨析选择题 （1）C （2）A （3）C 3. 教材思考题（自主简答） （1）供给动植物呼吸、支持燃料燃烧、医疗急救、炼钢等（任选3个）。 （2）氧气不易溶于水，煮沸后的水溶解的氧气大量逸出，水中氧气含量极低，无法满足鱼虾呼吸需求。 （3）不同；氧气浓度越高，燃烧越剧烈，木炭在氧气中燃烧会更旺、更明亮。 （二）课中探究案答案 模块一：氧气物理性质深度探究 1. 无色；无味；气态；略大于空气；不易溶于水；淡蓝色；淡蓝色 2. （1）常温下氧气为气态，低温加压可使氧气液化，便于储存和运输，缩小储存体积。（2）高山空气稀薄，氧气含量低，无法满足人体呼吸需求，因此需要携带氧气瓶。 模块二：氧气化学性质实验探究 1. （1）酒精灯 （2）红光；白光；变浑浊 2. （1）黄色；剧烈；明亮；水雾 （2）水；二氧化碳 （3）化学变化；有新物质生成 3. （1）除去铁丝表面的铁锈；增大铁丝与氧气的接触面积，持续受热；引燃铁丝；防止高温熔融物溅落炸裂集气瓶底部 （2）不能；火星四射；黑 1. 氧气浓度越高，可燃物燃烧越剧烈，空气中氧气含量低，燃烧平缓；纯氧中氧气浓度高，燃烧剧烈。 2. （1）物质与氧气发生的化学反应叫做氧化反应；三个实验的反应均属于氧化反应。（2）由两种元素组成，且其中一种元素是氧元素的化合物为氧化物；二氧化碳、四氧化三铁、水均属于氧化物。 3. 氧气化学性质比较活泼，具有助燃性，能与多种物质发生化学反应，氧气浓度影响反应剧烈程度。 模块四：课堂巩固提升习题 1. 选择题：（1）B （2）B （3）B 2. 填空题：（1）化学；物理 （2）纯氧中氧气浓度远高于空气 （3）铁生锈；食物腐烂（合理即可） 3. 简答题：（1）将燃着的木条分别伸入两瓶气体中，木条燃烧更旺的是氧气，木条燃烧无明显变化的是空气。（2）氧气能供给呼吸，用于医疗急救、动植物生存；氧气能支持燃烧，用于炼钢、航天、燃料助燃等。 模块五：课堂思维拓展 1. 产生途径：植物光合作用；消耗途径：动植物呼吸、物质燃烧、缓慢氧化；氧气维持生态平衡，保障生命活动正常进行，是重要的自然资源。 2. 剧烈氧化：反应剧烈、发光放热，如木炭燃烧、铁丝燃烧；缓慢氧化：反应缓慢、放热微弱、不发光，如铁生锈、呼吸作用。相同点：均属于氧化反应，均放热；不同点：反应速率、现象不同。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $