第6课 篇目2 插秧歌(Word学生用书)-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文必修上册（统编版）

该高中语文导学案围绕杨万里《插秧歌》展开，引导学生感受诗中热烈的劳动场面、体会劳动之美，赏析诗歌艺术手法。课堂导入通过对比“最紧张的田园诗”与传统田园诗的差异，以预习助读（字音、词语解释）、文脉初探（结构图填充）、探究研读（场景赏析、情感体会、手法分析）、迁移拓读（古代劳动诗歌、人物形象分析）为学习支架，构建完整学习脉络。 资料特色在于以“劳动之美”为核心，融合文化自信（感受中华传统劳动精神）、语言运用（赏析口语化语言与白描手法）、思维能力（通过表格分析画面、归纳人物形象），习题设计从基础到拓展，助力学生提升审美创造与语言运用能力，便于教师引导学生深入理解诗歌内涵。

篇目二　插秧歌 1.诵读诗歌，感受诗中热烈的劳动场面，体会劳动之美。 2.品读诗歌，赏析诗歌艺术手法。 　　1.作家简介 　　杨万里（1127—1206），号诚斋。吉州吉水（今江西吉水县）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。他创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品。 　　2.写作背景 　　淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 　　3.文体知识 　　〔诚斋体〕诚斋体，因杨万里而得名。杨万里号诚斋，故称为诚斋体。杨万里早年学诗曾从江西派入门，后来冲出江西诗派阵营，自开户牖，取得了更高的成就。诚斋体的风格特征是语言生动、活泼、自然，富于幽默诙谐的风趣。形成诚斋体的要素之一是诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。要素之二是杨万里作诗想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅之至的章法，近于口语。 （一）读准字音（给下列词语中加点的字注音） 1.兜鍪（　　）　　　　　　2.歇半霎（　　） 3.莳未匝（　　）（　　） 4.雏鸭（　　） （二）重点词语（解释下面加点词语的用法和含义） 1.夫 2.与 　　填充下面结构图中横线处的内容。 任务一　体会劳动之美 P54“学习提示”　走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。 　　导入：杨万里的《插秧歌》被称作“最紧张的田园诗”，迥异于一般田园诗的恬淡疏朴。诗作以鲜活笔触勾勒插秧劳作的繁忙图景，将农人的辛劳与田间的紧张氛围刻画得淋漓尽致，打破了田园诗惯有的闲适意境，尽显生活本真的烟火气。请研读诗歌，参与下面的学习活动。 1.（赏析劳动场景）杨万里的诗往往由景入情，层层推进，将当时的所见所闻生动地展现出来，美得犹如一幅幅绝美的山水画卷。请填写下表，看看这首诗描绘了几幅画面。 诗句 画面 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 ① 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 ② 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 ③ 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 ④ 2.（体会诗歌情感）诗歌后两联刻画了农夫怎样的形象特点？表现了诗人怎样的情感？ 任务二　赏析诗歌的艺术手法 P54“学习提示”　《插秧歌》善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣。学习时可反复诵读，认真体会。 　　导入：有评论者认为，本诗语言看似随口而出、质朴自然，无刻意雕琢之痕，却藏着耐人寻味的新意，兼具灵动活泼的意趣。请同学们深入研读诗作，结合诗句具体分析，鉴赏其独特的写作手法，体会平白语言背后的精巧构思与艺术魅力。 1.（赏析白描手法）白描是用叙述的方法进行描写，收到再现实景的艺术效果。请结合本诗的前四句分析这种手法的妙处。 2.（评析语言特色）《插秧歌》善用口语，浅白流畅，富有自然、新鲜的意趣，请结合诗句进行赏析。 古代诗歌里的劳动 1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（宋·范成大《四时田园杂兴·其七》） 2.雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。（唐·崔道融《田上》） 3.莎衫筠笠，正是村村农务急。绿水千畦，惭愧秧针出得齐。　　风斜雨细，麦欲黄时寒又至。馌妇耕夫，画作今年稔岁图。（宋·卢炳《减字木兰花·莎衫筠笠》） 分析诗歌中的人物形象 　　《插秧歌》这首诗的尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话：“秧苗还未栽稳，稻田还没有栽插完毕，（你把饭放这儿，）赶紧回去照看好那帮小鸭鹅儿们。”这两句极富生活气息，用生动朴实的语言勾勒出一位对秧苗备极爱护的农人形象。 诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏人物形象可从以下四个角度考虑： （1）看标题、注释。有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。 （2）赏景物（意象）。要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。 （3）抓描写。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。 （4）析典故。引用古籍中的故事或词句，借他人（事）来比况自己，为用典。 　　阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 夜　筝 白居易 紫袖红弦明月中，自弹自感暗〔注〕低容。 弦凝指咽声停处，别有深情一万重。 〔注〕　暗：黯淡，黯然。 　本诗刻画的人物形象有哪些特点？请结合诗句分析。 完成课后作业　第二单元　第6课　篇目一　篇目二 答案 篇目二　插秧歌 【预习·助读】 知识储备 （一）1.móu　2.shà　3.shì　zā　4.chú （二）1.①名词，农夫　②名词，丈夫　③助词，用在句首，表示将要发表议论，引出议论　④用在句中，起到补充音节的作用，无实义　⑤指示代词，那 2.①介词，和，同　②介词，和……比较 文脉初探 ①雨中抢插的艰辛　②农夫的吃苦耐劳与顾家 【探究·研读】 任务一 1.①抛秧接秧图、拔秧插秧图　②雨中插秧图　③呼唤早餐图　④农夫应答图 2.（1）农夫形象特点：①勤劳忙碌、争时抢种。一心插秧，连吃饭、稍作休息都顾不上，农事紧张，一刻不肯耽搁。②专注投入、心无旁骛。家人呼唤吃饭，他只是低头弯腰插秧，并不回应，完全沉浸在劳作中。③朴实细心、责任心强。心里惦记着秧苗未栽完、秧根未扎稳，还不忘叮嘱提防鸡鸭糟蹋，对农事认真负责。 （2）诗人情感：①对农忙时节农民辛勤劳作的真切体察与同情；②对农民质朴、勤劳、坚韧品质的赞美；③以白描手法写农家生活，流露着对田园生活与劳动场景的欣赏与温情。 任务二 1.①开头两句表现出插秧的繁忙。插秧不能失时。值此时节，农家无论男女老少，一齐来到田间，各有所司，不敢稍有懈怠。“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，生动形象地写出插秧的场景，准确具体。②三、四两句对雨具和雨势的描写，表现了插秧的艰苦。天公不甚作美，连连下雨，正插秧的农家人只好戴上斗笠披上蓑衣。前四句以朴素的语言、白描的手法，给我们描绘了一幅生动的画面。 2.①首联中“抛”“接”“拔”“插”，四个动词，准确、具体、平实，暗示分工明确，语言浅白流畅。②颔联以“盔甲”防护之严，雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀，不难领会春雨之密、之急、之大，语言自然清新。③作者运用口语化的语言撷取田夫的肢体动作和对答语言，使读者有身临其境之感。 【迁移·拓读】 提能小练 　①形貌美好。“紫袖”指华丽漂亮的衣服，这里代指弹奏的女子容颜美丽。②全神贯注。“自弹自感”连用两个“自”，表明弹奏者完全沉浸在自己弹奏的乐音之中。③愁绪满怀。“暗低容”指女子低头弹奏，满面愁容，神情黯然，演奏停止时“别有深情一万重”，更加体现出了女子心中浓重的忧愁。④弹奏技巧高超。乐音停止那一刻，让听者感受到了弹奏者曲中有万重深情，乐曲感染力强。 解析：①形貌美好。紫袖红弦：弹筝女子的衣袖是紫色的，筝弦的颜色是红的。“紫袖”运用借代修辞，代指女子，一个简单的“紫袖”，却说明了弹筝者是一个容颜美丽的女子。②全神贯注。“自弹自感”，指弹筝人自己被曲中的情意所感动，表明弹奏者完全沉浸在自己弹奏的乐音之中。③愁绪满怀。“暗低容”，满面愁容，低头沉吟的样子，描写出弹奏者愁绪满怀。“一万重”的深情，不无夸张、却相当精妙地影射了弹筝者心中的忧愁暗恨。④弹奏技巧高超。弹筝时突然停住了，古筝发出一声呜咽之音，这顷刻的停顿中包含着说不尽的深意。“别有深情一万重”，诗人没有正面描写弹筝女高超的弹筝技巧和悠扬的乐曲声，而是从听者感受的角度描写乐曲感染力之强。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $