第7课 群文联读 感志士入仕之慨，悟隐士超脱之情——《短歌行》《归园田居》（其1）联读(课件PPT)-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文必修上册（统编版）

该高中语文课件围绕《短歌行》《归园田居（其一）》联读，聚焦志士入仕之慨与隐士超脱之情。以“赏经典诗文，品诗意人生”集体诵读会为导入，通过意象品读、背景分析、读写提能等活动搭建学习支架，引导学生把握情感差异、探索人生选择。 其亮点在于以群文联读为核心，融合文化自信与思维能力培养。通过“酒”“明月”“茅舍”意象分析感知情感，结合魏晋背景探讨人生选择合理性，读写提能题促进个性化表达。采用情境式、探究式教学，学生提升分析与思辨能力，教师可直接应用活动设计与参考答案。

第7课　短歌行　归园田居（其一） 群文联读　感志士入仕之慨，悟隐士超脱之情 ——《短歌行》《归园田居》（其一）联读 第三单元　文学阅读与写作·生命的诗意 1 联读目标 1. 诵读诗歌，分析两位诗人情感的不同之处。 2. 知人论世，总结两位诗人表达不同情感的原因。 3. 联系现实，激发思辨，个性化表达。 2 　　学校团委准备举办“赏经典诗文，品诗意人生”集体诵读会，邀请大 家踊跃参加，让“经典咏流传”。我们班拟推出《短歌行》《归园田居》 （其一）两首诗歌的诵读，请同学们献言献策。 语 文·必修上册 3 活动一　品读意象，把握抒发情感的不同 1. 分别找出《短歌行》中“酒”“明月”和《归园田居》（其一）中“茅 舍”的相关诗句，分析这些意象在诗中分别承载了诗人怎样的情感。 参考答案：①《短歌行》：“对酒当歌，人生几何”“何以解忧？唯 有杜康”，“酒”意象承载着曹操对人生短暂的感慨、对贤才的渴求 以及统一天下的忧思，既是消解忧愁的载体，也是宴请贤才、抒发抱 负的媒介；“明明如月，何时可掇”，“明月”意象比喻贤才，承载 着曹操对贤才的仰慕、渴望以及无法求得贤才的怅惘。②《归园田 居》（其一）：“方宅十余亩，草屋八九间”，“茅舍”意象代表着 简朴、宁静的田园生活，承载着陶渊明对官场污浊的厌恶、对回归自 然的喜悦以及对淡泊生活的向往。 语 文·必修上册 活动二　结合背景，探索人生选择的合理性 2. 诗的根本，是诗人自我内心志向与抱负的载体，不同的诗歌风格，从根 本上体现着诗人对于自我生命价值实现的不同路径和方向。结合魏晋时期 的社会背景，分析曹操“求贤报国”与陶渊明“归隐避世”两种人生选择 的合理性，并简要谈谈你的理解。 语 文·必修上册 参考答案：魏晋时期，社会动荡、政治黑暗，官场腐败、纷争不断，文人 阶层处境艰难。曹操的“求贤报国”具有合理性：他胸怀天下，渴望招揽 贤才、平定乱世、统一中原，结束百姓流离失所的局面，其追求契合时代 需求，是心怀苍生的豪迈抉择，体现了文人的济世情怀。陶渊明的“归隐 避世”也具有合理性：他厌倦官场的勾心斗角、污浊不堪，不愿同流合 污，选择归隐田园，追寻精神世界的自由与安宁，其追求是对自我本心的 坚守，体现了文人不媚世俗、淡泊名利的品格。两种选择无高低之分，都 是特定时代背景下，文人对人生价值的不同追求。 语 文·必修上册 　结合《短歌行》与《归园田居》（其一），谈谈你对“坚守”与“选 择”的理解，要求结合诗歌内容分析，300字左右。 参考答案：坚守本心，方能做出无愧于自己的选择；不同的选择，彰 显着不同的人生追求。曹操与陶渊明，用两首诗诠释了“坚守”与 “选择”的真正内涵。曹操身处乱世，坚守着“济世安民、一统天 下”的初心，选择了招揽贤才、征战四方，即便心怀人生短暂、求贤 若渴的忧思，也从未放弃自己的政治抱负，《短歌行》中“周公吐 哺，天下归心”的誓言，便是他对初心的坚守与对选择的执着。 语 文·必修上册 陶渊明厌倦了官场的污浊与束缚，坚守着“淡泊名利、顺应自然”的 本心，选择了归隐田园，告别了官场的勾心斗角，回归到质朴自在的 田园生活，《归园田居》（其一）中“久在樊笼里，复得返自然”的 慨叹，便是他对本心的坚守与对选择的释然。两人的选择截然不同， 却同样闪耀着坚守的光芒——坚守不是固执，而是认清自我后的坚定； 选择不是盲从，而是坚守本心后的从容。无论身处何种境遇，唯有坚 守本心，方能做出最适合自己的选择，活出属于自己的人生价值。 语 文·必修上册 $