第2课 篇目1 立在地球边上放号(课件PPT)-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文必修上册（统编版）

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》，系统涵盖意象分析、诗人形象及抒情方式等核心知识点。课堂导入从郭沫若《女神》意象切入，结合“五四”时代背景，通过预习环节的文学常识、写作背景及文脉结构图搭建学习支架，引导学生逐步深入文本研读。 其亮点在于以文化自信为根基，通过作家简介和写作背景帮助学生理解“五四”精神，依托意象表格分析和诗人形象探究培养思维能力，迁移环节的“站在高处放声呐喊”练笔则提升审美创造。学生能深化诗歌鉴赏与表达能力，教师可借助系统流程高效开展教学。

学习讲义部分 篇目一　立在地球边上放号 第一单元　文学阅读与写作·青春激扬 1 目录 预习·助读 01 探究·研读 02 迁移·拓读 03 2 学习目标 1. 赏读诗歌形象，理解诗歌内涵。 2. 感受诗歌中追求个性解放的社会精神。 3 预习·助读 目 录 　　1. 作家简介 　　郭沫若（1892—1978），四川乐山人。1919年五四运动爆发后，他积 极投身新文化运动，创作自由体新诗，是中国现代诗歌的开创者。后与郁 达夫等人成立文学社团创造社。其诗反映狂飙突进的“五四”时代精神， 洋溢着强烈的浪漫主义气息。他是继鲁迅之后中国进步文学的另一面旗 帜。主要诗词作品有《凤凰涅槃》《炉中煤》等。 语 文·必修上册 目 录 　　2. 写作背景 　　这首诗写于1919年9、10月间，当时郭沫若正在日本留学，五四运动 的巨大声波跨越太平洋，震撼了郭沫若，激发了他的创作灵感，五四运动 对中国社会产生了深远的影响，它以巨大的破坏力冲击着半殖民地半封建 社会，同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。郭沫 若在日本的横滨海岸，面对浩渺的大海和激浪，感受到了时代的洪流，从 而创作了这首诗。 语 文·必修上册 目 录 　　3. 文体知识 　　〔新诗〕新诗，又称新体诗，即中国现代诗歌，是五四运动以来的诗 歌。新诗诞生于“五四”新文化运动。最初试验并倡导新诗的杂志是《新 青年》，其倡导者和初期作家主要有胡适、刘半农、沈尹默、周作人、俞 平伯、刘大白等，早期成就最大的诗人是郭沫若。新体诗的特点是用白话 语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形 式上灵活自由。 语 文·必修上册 目 录 1. 字音字形 给下列词语中加点的字注音或根据字音写出字形。 （1）放号．（　háo　）　　　（2）怒涌．（　yǒnɡ　） （3）好fú（　幅　）壮丽的北冰洋的qínɡ（　晴　）景 （4）舞dǎo（　蹈　） háo yǒnɡ 幅 晴 蹈 语 文·必修上册 目 录 2. 词语辨析 （1）壮丽VS壮观 辨异同 “壮丽”侧重于景物的宏大华美，兼具雄浑气势与秀丽美 感，多形容山川、建筑、诗篇等具体事物的内在神韵； “壮观”侧重于景象的雄伟盛大，强调视觉上的震撼力， 多形容场面、集会、自然奇观等直观的整体景象。 准运用 登上泰山之巅，极目远眺，旭日东升时云海翻涌的 ⁠ 画卷尽收眼底，群山连绵如巨龙奔腾的 ⁠景 象，直让人心潮澎湃、豪情满怀。 壮 丽　 壮观　 语 文·必修上册 目 录 （2）毁坏VS破坏 辨异同 “毁坏”侧重于对事物造成毁灭性的损伤，使其完全失去原有 功能或形态，语义程度较重；“破坏”侧重于扰乱事物的正常 秩序、结构或状态，语义范围更广，既可以指有形的损坏，也 可以指无形的扰乱。 准运用 肆意 历史遗迹的行为，不仅 ⁠了珍贵的文化传 承脉络，更伤害了大众的文化情感，这种漠视文明的举动，理 应受到全社会的谴责与抵制。 毁坏　 破坏　 语 文·必修上册 目 录 　　填充下面结构图中横线处的内容。 语 文·必修上册 目 录 探究·研读 目 录 12 任务一　分析意象特点和诗人形象 P11“学习提示”　阅读时要注意联系“五四”特定的时代氛围来理解这 首诗的……形式特征。 　　导入：郭沫若作为中国新诗的奠基者，以诗集《女神》引领新文化运 动，成为突破旧文学的旗手之一。无论是诗集中“凤凰”，还是“女神” 的意象都给人很深的感受。那么这首选自《女神》的短诗，诗人又给我们 塑造了什么样的形象呢？ 语 文·必修上册 目 录 1. （赏析诗歌中的意象）诵读诗歌，填写表格，找出诗中的意象，分析这 些意象的特点。 意象 修饰词 意象特征 作用 白云 ① ⁠ ⑥ ⁠ ⁠ ⁠ ⑦ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 北冰洋 ② ⁠ 太平洋 ③ ⁠ 洪涛 ④ ⁠ 力 ⑤ ⁠ ⁠ 怒涌　 宏大、阔 远、雄奇、气势 磅礴　 它们引起读者惊异、 赞叹，一种狂暴的激情荡 涤心胸，从而使人由这种 自然形象产生对社会生活 的某种关于崇高和伟大的 联想　 壮丽　 无限　 滚滚　 毁坏、　 创造、努力 语 文·必修上册 目 录 2. （分析诗歌中“我”的形象）诗歌的标题没有主语，从第4行来看，主 语应该是“我”，那么，诗中的“我”是一个什么样的形象？请结合诗句 和写作背景简要回答。 参考答案：①“我”站在地球旁，不是地球哺育的芸芸众生之一，是与地 球平起平坐的个体；②在与地球的关系中，“我”还是主动的一方， “我”观察着一切；③不担心毁坏的力量无法控制，“我”有足够的自信 超越这股力量；④“我”这一形象是被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识 青年的高大形象。 语 文·必修上册 目 录 任务二　感悟诗歌的思想情感 P11“学习提示”　阅读时要注意联系“五四”特定的时代氛围来理解这 首诗的内涵。 　　导入：郭沫若在谈到这首诗的创作时说，他站在大海之滨，“听着轰 轰烈烈的怒涛卷地吼来”，而产生“血跳腕鸣”的无比激情，才写出了具 有波涛澎湃般节奏的《立在地球边上放号》；而这份裹挟着时代风雷的豪 情，也正是解读全诗思想内核的关键钥匙。 语 文·必修上册 目 录 1. （分析诗歌的情感）品味下面的诗句，分析其中包含的情感。 （1）好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要 把地球推倒。 参考答案：表现出一种进取、乐观精神，以及对理想的追求与憧憬。 （2）力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 参考答案：表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、 执着追求以及摧毁旧事物的勇气与坚定。 语 文·必修上册 目 录 2. （分析抒情方式）有人把郭沫若称作“摩罗（浪漫）诗人”，有人说他 是激情诗人。请品味这首诗歌，分析诗人是如何抒情的。 参考答案：①句式自由，节奏鲜明。诗中最短的诗句只有六个字，最长的 诗句则在二十个字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没 有约束，节奏却非常鲜明。②运用叠词“啊啊”，运用“力哟！力哟！” 这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。③诗 歌冲破了传统诗教温柔敦厚、含蓄蕴藉的范式，以大量叹词叹号以及排比 和短句，形成了极具个人特色的“火山爆发”式的抒情方式。 语 文·必修上册 目 录 迁移·拓读 目 录 19 豪放夸张，彰显激情 　　诗歌运用豪放夸张、直抒胸臆的写法，以巨人视角俯瞰天地，借北冰 洋、太平洋等壮阔意象抒发磅礴激情。多用排比、反复强化情感节奏，将 自然伟力与时代精神相融，语言雄浑奔放，富有震撼力与鼓动性，尽显五 四时期追求解放、勇于创造的昂扬气概。 语 文·必修上册 目 录 　　写抒情类文字，要学会先选定开阔的观察视角，再用大气象的意象支 撑情感。可以站在高处远望，选取江河、长风、云海、朝阳等开阔景物， 不纠结于细碎小事，让文字有格局。写景时不求细腻逼真，只求气势饱 满，把景物当作情感的载体，让画面为抒情服务，做到景为情用，文由心 生，读来开阔有力。 　　抒情要直接鲜明，善用句式增强感染力。多用短句、感叹句，适当运 用排比、反复，让语言节奏明快、情感浓烈。表达时不拐弯抹角、不刻意 含蓄，将心中的理想、信念、豪情直接抒发出来。把内心的力量外化到景 物与语言中，使文章情感真挚、气势贯通，富有冲击力和感染力。 语 文·必修上册 目 录 　以“站在高处放声呐喊”为话题，模仿《立在地球边上放号》雄浑豪放 的风格，写一段200字左右的文字，展现青春力量、时代豪情或人生追 求，运用夸张、排比等手法，意象开阔，情感激昂。 参考示例：我站在群山之巅放声呐喊！看那奔腾江河冲破险阻，看那万里 长风席卷云天，看那朝阳喷薄照亮山海！这是属于青春的力量，是属于时 代的号角！ 我要拥抱这无垠天地，我要追逐这璀璨光芒，我要以满腔热血书写无 畏诗篇！不畏惧风雨，不退缩不前，让每一次心跳都化作奋进的鼓点，让 每一次奔跑都迎着希望的光芒！ 语 文·必修上册 目 录 不断向前，不断攀登，不断绽放！让青春的呐喊响彻云霄，让理想的 光芒照亮征途，以少年意气，以赤诚之心，向着远方，向着未来，勇敢前 行！这便是我们最热烈的宣言，最坚定的信仰！ 语 文·必修上册 目 录 $