第6课 现代科技进步与人类社会发展 教学设计--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修2经济与社会生活

该高中历史教学设计聚焦《现代科技进步与人类社会发展》，围绕第三次科技革命及对社会的影响展开。以1946年ENIAC报道与2023年人工智能焦虑调查双文献导入，构建“技术诞生—社会变革—时代命题”的学习脉络。 采用议题式教学，以“新科技革命如何重塑世界”为总议题，结合唯物史观分析科技与社会需求关系，时空观念梳理关键节点，通过青岛港无人码头、奋斗者号深潜等案例实证。培养学生辩证思维与家国情怀，为教师提供丰富史料与活动设计，提升教学实效。

高中历史新版教材选择性必修2《现代科技进步与人类社会发展》教学设计 课题名 《现代科技进步与人类社会发展》 章节 第二单元第6课 教材分析 本课是第二单元“生产工具与劳作方式”的最后一课，承接第5课“工业革命与工厂制度”，讲述第二次世界大战后以计算机与人工智能技术为核心的第三次科技革命及其对社会发展的深远影响。教材分为两大部分：第一部分涵盖计算机、互联网、人工智能、航天技术、海洋技术、新材料技术六大领域；第二部分从生产力与劳作方式、文化生活模式、人类视野三个维度分析科技革命带来的变革，同时指出科技应用不当的负面影响。本课的核心线索是：新科技革命如何全方位重塑了人类的生产方式、生活方式和思维方式。 学情分析 高二学生对计算机、互联网、人工智能等概念并不陌生，是“数字原住民”一代，但对这些技术的历史发展脉络、背后的科学原理以及对社会结构的深层影响缺乏系统认知。存在三个薄弱点：一是对计算机从“埃尼阿克”到个人电脑再到人工智能的发展历程了解碎片化；二是容易陷入“技术乐观主义”，对科技带来的隐私泄露、算法歧视、就业替代等负面问题认识不足；三是对中国在航天、深海等尖端领域的成就缺乏自豪感和具体认知。需要通过历史纵深的梳理和辩证分析帮助学生建立全面的科技观。 核心素养目标 唯物史观：理解“科技是第一生产力”的论断——新科技革命推动了生产力的飞跃和生产关系的调整；认识科技发展与社会需求的辩证关系（军事需求催生计算机，商业需求推动互联网普及）；辩证分析科技进步的双重影响。 时空观念：能够将计算机诞生（1946）、互联网商业化（1990年代）、中国载人深潜（2020）等关键节点置于二战后的时间坐标中，把握新科技革命从美国发端、辐射全球、中国追赶超越的时空进程。 史料实证：运用ENIAC研制档案、互联网早期协议文本、中国航天工程报道等史料，分析新科技革命的发展轨迹与特点。 历史解释：能够解释“为什么计算机诞生于二战后的美国”“为什么互联网能从军用走向民用”“人工智能如何改变了劳作方式”“中国为什么能在深海技术领域实现弯道超车”等核心问题。 家国情怀：认识中国在航天（长征系列火箭、北斗导航）、深海（奋斗者号）、超级计算机（神威·太湖之光）等领域的突破性成就，增强民族自信心和科技报国的使命感；理性看待科技发展的负面影响，树立科技伦理意识。 教学重难点 重点：计算机与互联网技术的发展历程；人工智能技术的应用与影响；中国在航天、海洋等尖端科技领域的成就；新科技革命对生产力、文化生活、人类视野的变革意义。 难点：理解“集约型劳作方式”的内涵及其与传统劳作方式的区别；辩证分析科技进步的正面作用与负面影响；认识中国在新科技革命中从“跟跑”到“并跑”“领跑”的转变。 教学方法 议题式教学法：以“新科技革命如何重塑了我们的世界？”为总议题，下设两个子议题，引导学生在探究中建构知识体系。 文献研读法：呈现1946年《纽约时报》关于ENIAC的报道、1969年ARPANET备忘录、中国“奋斗者号”新闻稿等史料，培养学生获取和解读历史信息的能力。 比较分析法：比较第一次工业革命、第二次工业革命与新科技革命的特点异同；比较科技应用的正面与负面影响。 案例分析法：选取“无人码头”“人工智能医疗诊断”“北斗导航助力抗疫”等典型案例，深化对抽象概念的理解。 课堂导入 教师活动： 同学们，今天我们要聊的话题是“新科技革命”。在正式进入课文之前，我想请大家先看两份文献。它们相隔五十多年，说的却是同一件事——人与机器的关系。 文献一：“在宾夕法尼亚大学，一台名叫‘埃尼阿克’的机器正式亮相。它重达三十吨，占地一千六百平方英尺，用了近两万个真空管。它能在一秒钟内完成五千次加法运算，比人类最快的计算能手快上万倍。一位在场的将军感叹道：‘这台机器将改变战争的计算方式。’然而，很少有人意识到，它也将改变整个世界。” ——1946年2月15日《纽约时报》报道（节选） 文献二：“2023年，一项针对全球五千名受访者的调查显示，百分之六十一的人认为人工智能将在未来十年内深刻改变他们的工作方式，百分之四十三的人担心自己的工作会被机器取代。与此同时，人工智能生成的虚假信息、深度伪造视频正在侵蚀公众对媒体的信任。一位硅谷工程师在社交媒体上写道：‘我们创造了比自己更聪明的东西，但我们还不知道如何控制它。’” ——2023年《经济学人》杂志文章（节选） 教师提问：文献一中描述的“埃尼阿克”是什么？它当时的主要用途是什么？ （学生回答：世界上第一台电子计算机，用于弹道计算。） 教师追问：文献二中提到的“担心自己的工作会被机器取代”，与文献一中“改变整个世界”的预言有什么关系？ （学生回答：文献一的预言成真了，计算机确实改变了世界，但现在人们开始害怕这种改变带来的后果。） 教师引导：说得非常好！1946年，当ENIAC问世的时候，人们惊叹于它每秒五千次的运算速度，认为它是战争和科学的利器。七十七年后，计算机已经变得比ENIAC快几万亿倍，小到可以装进口袋，渗透到我们生活的每一个角落。但与此同时，人们对科技的忧虑也与日俱增：工作会被取代吗？隐私会被侵犯吗？人类会被机器控制吗？这种“既拥抱又恐惧”的矛盾心态，正是新科技革命带给我们的时代命题。今天，我们就来学习第6课——《现代科技进步与人类社会发展》。 教学过程 总议题：新科技革命如何重塑了我们的世界？ 议题一：现代科学技术的发展 知识点一：计算机与互联网 教材要点：1946年，美国研制出世界上第一台电子计算机“埃尼阿克”，开启电子计算机时代。1969年，美国国防部建立军用网络，后演化为互联网，20世纪90年代实现商业化，遍布全球。计算机网络从科学计算、事务管理扩展到生产生活各个领域，走入家庭。 解读：从“计算工具”到“万物互联” ENIAC的意义——ENIAC不是第一台“计算机”（此前有机械计算机），但它标志着电子计算机时代的开端。它用电子管代替了继电器，运算速度从每秒几次跃升到几千次。更重要的是，它证明了“电子计算”的可行性，为后来的晶体管计算机、集成电路计算机铺平了道路。 互联网的诞生——1969年，美国国防部高级研究计划局（ARPA）建立了ARPANET，最初只有四个节点（加州大学洛杉矶分校、斯坦福研究所、加州大学圣巴巴拉分校、犹他大学）。它的设计目标是：即使部分网络被摧毁（核战争），剩余部分仍能通信。谁也没想到，这个军用网络最终演变成了覆盖全球的互联网。 商业化的转折——1990年，蒂姆·伯纳斯-李发明了万维网（World Wide Web），互联网从此有了图形界面和超链接。1993年，Mosaic浏览器问世，普通人也能够轻松上网。1995年，网景公司上市，互联网商业化浪潮席卷全球。 举例：ENIAC的诞生与二战期间弹道计算需求密切相关。当时美国陆军需要计算炮弹飞行轨迹表，一张表需要几百个弹道数据，一个熟练的计算员用手摇计算机计算一条弹道需要20小时，而ENIAC只需30秒。ENIAC投入使用后，为氢弹研制、天气预报、风洞设计等提供了强大的计算能力。今天，一部智能手机的计算能力是ENIAC的数百万倍，体积却只有它的百万分之一。 知识点二：人工智能技术 教材要点：人工智能是计算机模拟人的思维解决实际问题的技术。20世纪50年代，机器模拟智能被提上日程，涵盖机器人制造、语音及图像识别、自然语言处理等领域。计算机控制的机械手、机器人等自动化装置在生产中大量应用。 近年来出现“无人仓库”“无人码头”“无人车间”“无人工厂”。人工智能广泛改变人们的生产生活。 解读：人工智能发展经历了三次浪潮：第一次（1950s—1970s）以逻辑推理和棋类游戏为代表；第二次（1980s—1990s）以专家系统为代表；第三次（2010s至今）以深度学习为代表，AlphaGo击败围棋冠军、ChatGPT惊艳全球。如今，人工智能已渗透到各行各业：医疗领域的影像诊断、金融领域的风险控制、交通领域的自动驾驶、教育领域的个性化学习、制造业的智能质检。但是，人工智能也带来了伦理问题：算法歧视（如招聘系统中的性别偏见）、隐私侵犯（人脸识别滥用）、就业替代（客服、翻译、司机等岗位面临威胁）、“黑箱”问题（深度学习决策过程不可解释）。 举例：新冠疫情暴发后，中国多家医院引入了人工智能辅助诊断系统。该系统可以在几秒钟内分析CT影像，识别新冠肺炎的典型病灶，准确率达到95%以上，大大减轻了放射科医生的负担。与此同时，武汉的“无人配送车”为隔离区的居民运送物资，深圳的“无人机”在社区上空巡逻喊话。人工智能在危机中展现了巨大的应用潜力。 知识点三：航天技术与海洋技术 教材要点：1957年苏联发射第一颗人造地球卫星，航天技术迅猛发展。俄罗斯、美国、法国、中国等国研发多种运载火箭，成功发射大量航天器。航天技术对现代国防与经济发展产生巨大影响。美国率先进行深海研究，20世纪60年代深潜器发现深海生物群落，首次潜入马里亚纳海沟。1997年中国无缆水下深潜机器人潜入水下6000米；2020年“奋斗者号”载人潜水器在马里亚纳海沟坐底，深度10909米，达到世界领先水平。 解读：上天入海——人类探索疆域的极致拓展 太空竞赛——冷战期间，美苏在航天领域激烈竞争。苏联率先发射卫星、送人上太空；美国则实现了登月。冷战结束后，航天技术转向国际合作和商业应用，国际空间站、北斗导航、星链计划等都是例证。 深海挑战——海洋的平均深度约3700米，马里亚纳海沟最深处超过11000米。深海高压、低温、黑暗的环境对人类是极大的考验。载人深潜器的研发难度堪比载人航天。 中国突破——中国航天从“东方红一号”到“嫦娥探月”“天问探火”“空间站建设”，走过了从“跟跑”到“并跑”再到“领跑”的历程。深海方面，“蛟龙号”（7062米）、“深海勇士号”（4500米）、“奋斗者号”（10909米）三步走，实现了从“望洋兴叹”到“深海遨游”的跨越。 举例：2020年11月10日，“奋斗者号”成功坐底马里亚纳海沟，深度10909米。三名潜航员在海底进行了采样、测量等作业，并通过水声通信系统与海面实时通话。这一刻，中国成为世界上第三个实现万米载人深潜的国家（前两个是美国和日本）。奋斗者号的钛合金载人球壳可以承受超过1100个大气压的压力，相当于每平方厘米承受1.1吨的重量——这相当于在指甲盖上放一辆小轿车。 知识点四：新材料技术 教材要点：新材料技术应用范围广泛，受到各国普遍重视。新材料不断更新，表现出传统材料不具备的特点。高分子材料、纳米材料、生态环境材料、生物医用材料等被广泛应用。 解读：材料是科技革命的“隐形基石”，没有半导体材料，就没有计算机芯片；没有碳纤维复合材料，就没有波音787和空客A350；没有钛合金，就没有奋斗者号的载人球壳。新材料往往是其他尖端技术突破的前提。 举例：石墨烯是目前已知最薄、最坚硬、导电导热性能最好的材料，厚度只有一个碳原子。它有望在柔性显示屏、超级电池、海水淡化等领域引发革命。中国在石墨烯研究领域处于世界前列，专利申请量占全球三分之一以上。 【议学任务】： 1.为什么计算机和互联网首先诞生于美国？这与二战和冷战有什么关系？ 2.人工智能给你印象最深的应用是什么？它给你的生活带来了哪些便利？又让你产生了哪些担忧？ 3.中国在航天和深海领域取得了哪些令你自豪的成就？这些成就对国家发展有什么意义？ 学生回答示例： 任务1：二战期间美国有强烈的弹道计算需求，催生了ENIAC；冷战期间美苏军备竞赛，美国国防部为了建立抗毁通信网络，研发了ARPANET。所以说，军事需求是计算机和互联网诞生的直接推动力。 任务2：印象最深的是智能语音助手（Siri、小爱同学），很方便；还有AI绘画和ChatGPT。担忧是：很多工作可能会被取代，个人信息可能被滥用，AI生成的假新闻难以分辨。 任务3：神舟飞船、嫦娥探月、天问火星、北斗导航、奋斗者号深潜都很自豪。意义：提升了国家科技实力和国际地位，保障了国家安全（北斗导航），促进了经济发展（航天产业），增强了民族自信心。 教师总结：新科技革命以计算机和人工智能为核心，带动了航天、海洋、新材料等领域的全面突破。这些技术极大地拓展了人类的认知边界和活动疆域，使“上天入海”从梦想变为现实。中国在这场革命中奋起直追，取得了举世瞩目的成就。 议题二：现代科技进步的革命性意义 知识点一：生产力与劳作方式的变革 教材要点：计算机与人工智能技术带来生产力巨大飞跃，促使劳作方式由粗放型转化为集约型。大量劳动力从生产线退出，人们越来越依靠技术革新实现利润增长。以市场为导向、充分发挥技术优势、有效调动员工积极性的现代企业管理制度逐步发展。 解读：从“汗水驱动”到“智慧驱动” 粗放型 vs 集约型——粗放型增长靠增加劳动力、扩大规模；集约型增长靠技术进步、提高效率。新科技革命推动经济增长方式从前者向后者的转变。 就业结构的变化——农业就业人口从工业革命前的80%以上下降到如今的不足2%（发达国家），制造业就业人口也在下降，服务业和知识密集型产业就业人口上升。新的职业不断涌现：数据分析师、人工智能工程师、无人机驾驶员…… 企业管理变革——传统的科层制管理逐渐被扁平化、网络化的管理取代。远程办公、弹性工作制、项目制团队成为常态。 举例：青岛港的“无人码头”是全球领先的自动化集装箱码头。这里看不到一个装卸工人，只有自动导引车（AGV）穿梭往返，桥吊和轨道吊由中央控制系统自动调度。整个码头24小时不间断作业，效率比传统码头提高30%，用工减少70%。类似的“无人工厂”在汽车制造、电子组装等行业越来越多。 知识点二：文化生活与人类视野的变化 教材要点：20世纪90年代以来，计算机网络、移动通信等技术迅猛发展，人们可以轻松了解社会动态，与外界沟通更方便。各种应用程序的开发促进了通信交流，丰富了大众文化生活，推动了电子商务发展。全媒体不断发展，汇集各种渠道的信息，为人们认识世界提供不同视角。交通和通信技术的进步使地球成为“地球村”，网络的普及促进了信息交流，丰富了人类知识，推动了社会进步。但现代科技应用不当也会带来负面影响。 解读：天涯若比邻，利弊两相依 地球村的实现——麦克卢汉在20世纪60年代预言了“地球村”，如今已成为现实。通过微信视频，你可以与万里之外的亲友面对面聊天；通过Zoom，你可以参加跨国会议；通过跨境电商，你可以买到世界各地的商品。 信息爆炸与信息茧房——互联网提供了海量信息，但也带来了“信息过载”的困扰。算法推荐让人们只看到自己喜欢的内容，形成“信息茧房”，加剧了社会撕裂。虚假信息和谣言传播速度比真相更快。 科技伦理的挑战——大数据杀熟、算法歧视、深度伪造、网络暴力、青少年沉迷……这些都是科技应用不当带来的负面问题。 举例：中国利用大数据和健康码实现了精准防控，为全球抗疫提供了中国方案。但同时，个人行程数据的收集和使用也引发了隐私保护的讨论。如何在“效率”与“隐私”之间找到平衡，是数字时代必须回答的问题。 【议学任务】： 1.“粗放型”劳作方式和“集约型”劳作方式有什么区别？你能举出身边的例子吗？ 2.互联网和智能手机给你的生活带来了哪些变化？有哪些是你觉得不好的变化？ 3.你认为应该如何应对科技发展带来的负面影响？ 学生回答示例： 任务1：粗放型靠人多、加班、拼体力，比如以前的流水线工人；集约型靠技术、自动化、智能化，比如无人码头。身边例子：以前超市收银员很多，现在自助收银机越来越多，这就是从粗放到集约。 任务2：好的变化：查资料方便、社交方便、网购方便、打车方便。不好的变化：眼睛近视了、刷短视频浪费时间、经常收到骚扰电话和诈骗短信、感觉越来越离不开手机了。 任务3：政府要加强立法和监管（比如《个人信息保护法》）；企业要承担社会责任，不能唯利是图；个人要提高媒介素养，不传谣不信谣，合理使用电子产品。 教师总结：新科技革命让生产力实现了质的飞跃，让地球变成了“地球村”，极大地丰富了人类的文化生活和知识视野。但科技从来不是中性的——它可以造福人类，也可以带来伤害。如何驾驭科技这匹“烈马”，让它朝着善的方向奔跑，是我们这个时代最重要的课题。 课后练习 一、单项选择题 1.世界上第一台电子计算机“埃尼阿克”诞生于（　） A. 1936年 B. 1946年 C. 1956年 D. 1969年 答案：B 解析：教材记载“1946年，美国军方研制的世界上第一台电子计算机‘埃尼阿克’在宾夕法尼亚大学问世”。故选B。 2.互联网的前身是（　） A. 万维网 B. ARPANET C. 局域网 D. 物联网 答案：B 解析：教材记载“1969年，美国国防部把几台计算机连接起来，建立起军用网络”，即ARPANET，后演化为互联网。故选B。 3.中国“奋斗者号”载人潜水器在马里亚纳海沟坐底的深度是（　） A. 7062米 B. 8000米 C. 10000米 D. 10909米 答案：D 解析：教材记载“2020年，中国的‘奋斗者号’载人潜水器在马里亚纳海沟成功坐底，创造了10909米的中国载人深潜新纪录”。故选D。 4.新科技革命推动下的劳作方式转变方向是（　） A. 从集约型向粗放型 B. 从粗放型向集约型 C. 从手工劳动向机器生产 D. 从分散劳动向集中劳动 答案：B 解析：教材记载“计算机与人工智能技术带来了生产力的巨大飞跃，促使劳作方式由粗放型转化为集约型”。故选B。 二、材料分析题 材料一： “1946年，为满足弹道计算的需求，美国军方研制的世界上第一台电子计算机‘埃尼阿克’在宾夕法尼亚大学问世。它的出现，开启了电子计算机时代。” ——人教版高中历史选择性必修2 材料二： “1969年，美国国防部把几台计算机连接起来，建立起军用网络。后来，计算机网络不断发展，演化为互联网，并于20世纪90年代实现商业化，成为世界上信息资源最丰富的计算机公共网络，目前已遍布全球。” ——人教版高中历史选择性必修2 材料三： “现代科技应用不当，也会带来负面影响。” ——人教版高中历史选择性必修2 （1）根据材料一，指出ENIAC诞生的直接推动力。 （2）根据材料二，概括互联网从诞生到普及的演变过程。 （3）结合所学知识，列举两项现代科技应用不当带来的负面影响，并提出相应的解决建议。 参考答案： （1）直接推动力：二战期间美国军方对弹道计算的迫切需求。ENIAC最初的设计目的就是快速计算炮弹飞行轨迹表，以满足战争需要。 （2）演变过程：①1969年，美国国防部建立军用网络ARPANET；②后来计算机网络不断发展，演化为互联网；③20世纪90年代实现商业化，成为全球公共网络；④目前遍布全球，进入生产生活各个领域。 （3）负面影响及建议：①负面影响一：个人信息泄露（大数据杀熟、电信诈骗）。建议：完善《个人信息保护法》等法律法规，加强执法力度；企业应建立数据安全管理制度；个人提高防范意识。②负面影响二：青少年沉迷网络游戏和短视频。建议：平台设置防沉迷系统；家长加强引导和监督；学校开展媒介素养教育。③负面影响三：人工智能导致部分岗位失业。建议：政府提供再就业培训和职业教育；鼓励创新创业，创造新岗位；完善社会保障体系。（任答两点即可） 教学总结 本节课以“新科技革命如何重塑了我们的世界？”为总议题。议题一讲述了现代科学技术的发展，涵盖计算机与互联网、人工智能、航天与海洋技术、新材料四大领域，展现了新科技革命的全景图；议题二讲述了现代科技进步的革命性意义，从生产力与劳作方式、文化生活与人类视野两个维度分析了科技革命带来的深刻变革，并辩证地指出了科技应用的负面影响。通过本节课的学习，学生认识到：新科技革命是人类历史上最深刻的变革之一，它极大地解放了生产力，改变了人们的生活方式、交往方式和思维方式。但科技是一把双刃剑，我们必须以审慎的态度驾驭科技，让科技真正造福人类。 板书设计 第6课 现代科技进步与人类社会发展 一、现代科学技术的发展​ 计算机与互联网：ENIAC（1946）→ARPANET（1969）→互联网商业化（1990s） 人工智能：机器模拟智能→机器人→无人仓库/无人工厂 航天与海洋：苏联第一颗卫星（1957）→中国奋斗者号（2020） 新材料：高分子材料、纳米材料、生物医用材料 二、现代科技进步的革命性意义​ 生产力与劳作方式：粗放型→集约型；劳动力退出生产线；现代企业管理制度 文化生活与人类视野：地球村、信息爆炸、全媒体 负面影响：隐私泄露、算法歧视、就业替代、信息茧房 总主线：技术突破 → 生产变革 → 生活重构 → 机遇与挑战并存 教学反思 本节课以1946年ENIAC报道与2023年人工智能焦虑调查的双文献导入，形成强烈的跨时空对话，有效激发了学生的探究兴趣。教学过程中注重案例的鲜活性：青岛港无人码头、AI辅助诊断新冠、奋斗者号深潜等案例贴近时代，增强了教学的现实感。人工智能伦理部分的讨论引发了学生的热烈参与，达到了预期的思辨效果。 但是，计算机与互联网部分技术细节较多（如电子管、晶体管、集成电路的演进），部分文科倾向的学生理解吃力，可考虑用更形象的比喻简化讲解；新材料技术部分内容相对单薄，学生缺乏感性认识。下次教学可增设“科技伦理辩论赛”环节——正反双方就“人工智能的发展是福是祸”展开辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $