1.2体验化学探究第二课时导学案--2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦“体验化学探究 - 第二课时”，核心内容为化学科学探究七大基本环节，以蜡烛燃烧为实例展开。课堂从生活燃烧现象导入，承接上节课对探究意义的初步认识，通过课前预习案梳理基础、课中探究案实践流程、课后复盘构建完整学习支架。 此资料以实验探究为核心，完整覆盖“提出问题到反思评价”全流程，小组合作操作培养科学探究与实践能力。分层习题设计兼顾差异，反思评价环节强化科学思维与严谨态度，课堂探究微视频辅助理解，助力学生掌握探究方法，提升化学核心素养。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 八年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 体验化学探究 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据2022版化学课标，本节课要求学生掌握化学科学探究的完整基本环节，能结合蜡烛燃烧探究实例，独立提出探究问题、作出合理猜想、设计简单实验方案。学会观察、记录实验现象，基于实验证据推导结论，初步学会反思探究过程与误差。树立科学探究意识，养成严谨求实的实验习惯，掌握化学探究的基本学习方法。 学习目标 宏观辨识与微观探析：通过蜡烛燃烧现象辨识物质变化，初步建立现象推本质的思维。 科学思维：依托探究流程，形成猜想、取证、推理、论证的逻辑思维。 科学探究与创新意识：完整参与实验探究，提升实验设计与操作探究能力。 科学态度与责任：养成严谨求实、勤于反思的科学态度，体会化学探究的价值与乐趣。 重难点 重点：掌握化学科学探究的七大基本环节，熟练完成蜡烛燃烧的完整探究实验，准确观察、记录实验现象并推导实验结论。 难点：结合生活现象提出有探究价值的化学问题，做出科学合理的猜想假设，精准分析实验误差，对探究过程进行全面、规范的反思与评价。 资源与 建议 教学资源：蜡烛、火柴、干冷烧杯、澄清石灰水、集气瓶、实验报告单、教材案例、课堂探究微视频、生活燃烧现象素材。教学建议：本节课以实验探究为核心，贴合新教材生活化、探究化理念。课前引导学生自主梳理探究基本步骤，做好预习铺垫；课中以小组合作形式开展实验，规范操作流程，聚焦重难点突破；课后引导学生复盘探究过程。注重分层教学，兼顾基础薄弱学生的操作指导和优秀学生的探究拓展，强化反思评价环节，落实核心素养培养。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学们，上节课我们初步认识了化学探究的意义，知道化学的每一项成果都源于科学探究。本节课我们将系统学习化学科学探究的完整流程，以蜡烛燃烧为核心探究案例，完整体验化学探究的全过程。请结合新教材内容，独立完成以下预习习题，梳理基础知识点，为课中实验探究做好铺垫。 基础填空题 1. 化学是一门以________为基础的自然科学，________是学习化学、研究化学的重要方法。 2. 完整的化学科学探究基本环节依次为：提出问题、________、________、进行实验、________、得出结论、________。 3. 蜡烛燃烧是生活中常见的化学变化，蜡烛燃烧时会观察到发光、________的现象，燃烧过程中会生成________和________两种新物质。 4. 检验蜡烛燃烧生成水的常用方法是：在蜡烛火焰上方罩一只________的烧杯，若观察到烧杯内壁出现________，证明有水生成。 5. 检验蜡烛燃烧生成二氧化碳的常用方法是：将内壁涂有________的烧杯罩在火焰上方，若观察到________，证明有二氧化碳生成。 6. 探究实验结束后，对实验过程、实验现象、实验结论进行复盘、纠错、优化的环节是________，该环节是科学探究不可或缺的重要部分。 判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1. 科学探究的环节顺序可以随意调换，无需遵循固定流程。（） 2. 蜡烛燃烧只发生化学变化，没有物理变化发生。（） 3. 猜想与假设需要基于生活经验和已有知识，不能凭空臆想。（） 4. 实验现象是通过感官直接观察到的，实验结论是基于现象推理得出的。（） 5. 实验出现误差或异常现象时，无需反思，直接忽略即可。（） 简答题 1. 结合生活观察，简单说说蜡烛燃烧的过程中，你能看到哪些现象？至少写出三点。 2. 预习教材思考，为什么要用干冷的烧杯检验水？常温烧杯可以吗？请简述原因。 3. 简述科学探究中“反思评价”的重要意义。 预习思考题（拓展思考） 1. 蜡烛熄灭后会产生白烟，结合预习内容猜想，该白烟是什么物质？能否被点燃？ 2. 若实验中烧杯内壁水珠不明显、澄清石灰水不变浑浊，可能存在哪些原因？请初步分析。 预习小结：通过课前预习，我已经掌握了科学探究的基本环节，初步了解了蜡烛燃烧产物的检验方法，但对于实验操作的细节、误差分析、猜想假设的合理性判断还存在疑问，将在课中探究中重点突破。 （二）课中探究案 课堂导入：生活中处处有化学，蜡烛燃烧、柴火燃烧、燃气燃烧都是常见的化学现象，但很多同学只知现象、不懂原理。本节课我们将以探究蜡烛燃烧的奥秘为核心，完整践行科学探究七大环节，从发现问题、大胆猜想、设计方案、动手实验、收集证据、推导结论到反思评价，全方位体验化学探究的完整过程，掌握化学学习的核心方法。 探究任务一：梳理科学探究完整流程（基础过关） 结合教材内容，完成下列习题，夯实探究基础，明确各环节核心作用。 1. 请完整默写化学科学探究的七大基本环节： ________________________________________________ 2. 下列关于科学探究各环节的说法正确的是（） A. 提出问题必须是复杂深奥的化学难题 B. 猜想假设可以随意猜测，无需依据 C. 收集证据只能依靠实验现象 D. 反思评价可以优化实验方案，规避实验误差 3. 填空题：科学探究的起点是________，核心环节是________，提升探究能力的关键环节是________。 4. 简单分析：科学探究各环节之间是什么关系？能否缺少任意一个环节？ 探究任务二：蜡烛燃烧完整实验探究（核心探究，重难点突破） 小组合作，结合教材实验步骤，完成完整探究流程，同步完成探究习题，记录实验全过程。 环节1：提出问题 结合生活现象与预习内容，提出本节课核心探究问题： （1）蜡烛燃烧发生了什么变化？（2）蜡烛燃烧的生成物是什么？（3）蜡烛熄灭后的白烟有什么性质？ 环节2：猜想与假设 根据已有知识和生活经验，对上述问题做出合理猜想，完成填空： 1. 蜡烛燃烧同时发生________变化和________变化。（蜡烛熔化属于______变化，燃烧属于______变化） 2. 猜想蜡烛燃烧的生成物为________和________。 3. 猜想蜡烛熄灭后的白烟________（填“能”或“不能”）燃烧，白烟的主要成分是________。 环节3：设计实验方案 结合实验器材，小组讨论，完善实验方案，完成习题： 1. 检验蜡烛燃烧生成水的实验方案：点燃蜡烛，将________的烧杯缓慢罩在蜡烛火焰上方，观察烧杯内壁现象。 2. 检验蜡烛燃烧生成二氧化碳的实验方案：另取一只烧杯，内壁均匀涂抹少量________，罩在火焰上方，观察溶液变化。 3. 探究白烟性质的实验方案：熄灭蜡烛，迅速用燃着的火柴靠近白烟，观察现象。 4. 思考简答：实验中为什么不能用手直接触碰火焰上方的烧杯？实验操作有哪些安全注意事项？ 环节4：进行实验、收集证据 小组规范操作实验，仔细观察现象，如实记录实验证据，完成表格填空： 1. 蜡烛燃烧时，石蜡先________，随后汽化燃烧，火焰分层，外层火焰最明亮、温度最高。 2. 干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁出现________。 3. 涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，澄清石灰水________。 4. 火柴靠近蜡烛熄灭后的白烟，观察到________。 环节5：得出实验结论 根据实验现象，推导实验结论，完成填空与简答： 1. 蜡烛燃烧生成了________和________，证明蜡烛燃烧发生了________变化。 2. 蜡烛熄灭后的白烟具有________性，成分为________。 3. 简答：结合实验现象，说明蜡烛燃烧过程中同时存在物理变化和化学变化的依据。 环节6：反思与评价（难点突破） 结合实验操作、实验现象、实验结果，深度反思，完成下列问题，突破本节课难点： 1. 若实验中烧杯内壁水珠不明显，可能的原因有哪些？（至少写出两点） 2. 若澄清石灰水不变浑浊，试分析实验操作中的失误。 3. 本次实验存在哪些误差？如何优化实验方案，让实验现象更明显、结论更准确？ 4. 小组评价：本次小组实验操作是否规范？分工是否合理？存在哪些不足？ 探究任务三：课堂分层巩固训练（当堂检测） 基础题 1. 科学探究的最后一个环节是（） A. 提出问题 B. 得出结论 C. 反思评价 D. 收集证据 2. 检验二氧化碳气体的特征现象是（） A. 放热 B. 发光 C. 澄清石灰水变浑浊 D. 产生水珠 3. 蜡烛燃烧过程中，属于化学变化的是（） A. 石蜡熔化 B. 石蜡汽化 C. 石蜡燃烧 D. 蜡烛变短 提升题 1. 下列关于科学探究的说法错误的是（） A. 提出问题是探究的前提 B. 猜想假设需要依托客观事实 C. 实验是收集证据的唯一途径 D. 反思评价能促进探究能力提升 2. 简述：为什么蜡烛火焰外层温度最高？结合实验观察说明。 拓展题 1. 有同学认为“蜡烛燃烧后质量变小，说明该反应不遵守质量守恒定律”，你是否认同该观点？请结合本节课探究内容简要分析。 2. 生活中酒精灯燃烧、天然气燃烧与蜡烛燃烧原理相似，请猜想这类可燃物燃烧的共同生成物是什么？ 板书设计 1.2 体验化学探究（第二课时） 一、科学探究七大基本环节 提出问题→猜想与假设→设计实验方案→进行实验→收集证据→得出结论→反思评价 二、核心探究：蜡烛燃烧的奥秘 1. 变化类型：物理变化（熔化、汽化）+ 化学变化（燃烧） 2. 生成物检验： 水→干冷烧杯→内壁有水雾 二氧化碳→澄清石灰水→变浑浊 3. 白烟性质：石蜡蒸气冷凝固体小颗粒，具有可燃性 三、重难点总结 重点：探究完整流程、产物检验方法 难点：合理猜想、实验误差分析、探究反思 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 实验；科学探究 2. 猜想与假设；设计实验方案；收集证据；反思评价 3. 放热；水；二氧化碳 4. 干冷；水雾（小水珠） 5. 澄清石灰水；澄清石灰水变浑浊 6. 反思评价 判断题 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.× 简答题 1. 蜡烛燃烧发光、放热；石蜡逐渐熔化；蜡烛火焰分层；蜡烛逐渐变短；熄灭后产生白烟等（任写三点即可）。 2. 不可以。干冷烧杯温度低，蜡烛燃烧生成的水蒸气遇冷会液化成小水珠，现象明显；常温烧杯温度较高，水蒸气不易液化，无法观察到明显现象，无法检验水的生成。 3. 反思评价可以发现实验操作的失误、实验方案的不足、实验误差的原因，优化探究方案，纠正错误认知，培养严谨的科学态度，提升科学探究能力。 预习思考题 1. 白烟是石蜡蒸气冷凝形成的固体石蜡小颗粒；白烟可以被点燃。 2. 水珠不明显：环境温度高、烧杯未完全冷却、火焰距离烧杯过远；石灰水不变浑浊：石灰水变质、烧杯罩住火焰过晚、装置接触空气过多导致二氧化碳浓度过低等。 （二）课中探究案答案 探究任务一 1. 提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、收集证据、得出结论、反思评价 2. D 3. 提出问题；进行实验；反思评价 4. 各环节环环相扣、层层递进，相辅相成，缺一不可。没有问题就没有探究方向，没有实验取证就无法验证猜想，没有反思就无法优化探究，因此不能缺少任意环节。 探究任务二 环节2：猜想与假设 1. 物理；化学；物理；化学 2. 水；二氧化碳 3. 能；石蜡固体小颗粒 环节3：设计实验方案 1. 干冷 2. 澄清石灰水 4. 防止高温烧杯烫伤手部；避免火焰灼烧身体；烧杯缓慢罩放，防止火焰熄灭；实验后待器材冷却再整理。 环节4：进行实验、收集证据 1. 熔化 2. 水雾（小水珠） 3. 变浑浊 4. 白烟被点燃，蜡烛重新燃烧 环节5：得出实验结论 1. 水；二氧化碳；化学 2. 可燃；石蜡固体小颗粒 3. 石蜡熔化、汽化，没有新物质生成，属于物理变化；石蜡燃烧生成水和二氧化碳，有新物质生成，属于化学变化，因此蜡烛燃烧同时发生两种变化。 环节6：反思与评价 1. 环境温度较高、烧杯未充分冷却、烧杯距离火焰过远、实验时间过短。 2. 澄清石灰水长期放置变质、烧杯内壁石灰水涂抹过少、烧杯罩住火焰过晚，二氧化碳逸散。 3. 误差：空气流动影响火焰、器材温度影响实验现象、药品用量不足。优化：在无风环境实验、提前冷却烧杯、适量涂抹澄清石灰水、快速罩住火焰。 4. 开放性答案，结合小组实际操作情况作答即可。 探究任务三：课堂分层巩固训练 基础题 1.C 2.C 3.C 提升题 1.C 2. 蜡烛外层火焰与空气（氧气）充分接触，燃烧更充分，释放热量更多，因此温度最高、火焰最明亮。 拓展题 1. 不认同。蜡烛燃烧生成的水和二氧化碳以气体形式逸散到空气中，未被称量，因此看似质量变小，实际反应前后总质量保持不变，依然遵守质量守恒定律。 2. 这类可燃物均含碳、氢元素，燃烧共同生成物为水和二氧化碳。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $