3.1分子和原子（第1课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦“分子的基本性质”核心知识点，以生活现象（闻到花香、湿衣服晾干等）为导入，引导学生从宏观现象猜想微观本质，搭建“宏观现象—微观粒子—分子性质”的学习支架，衔接物质构成的微粒观启蒙。 资料以实验驱动和问题链设计为特色，通过品红扩散、氨分子扩散实验培养科学思维，酒精与水混合体积减小实验助力化学观念形成，问题链（如“湿衣服夏天干得快”）促进能力迁移。分层作业含中考真题，既提升学生抽象思维与模型建构能力，又为教师提供高效教学支持。

第三单元 课题1 分子和原子（第1课时） 课标要求 知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；初步形成物质构成的微粒观。 教材分析 本课题是学生从宏观世界进入微观世界的起点。教材通过大量生活现象和实验，引导学生建立分子、原子的概念，初步形成微粒观。 学情分析 学生对宏观物质的变化已有一定认识，但微观粒子是看不见摸不着的，需要借助想象和模型来理解。抽象思维能力有待进一步发展。 教学目标 1. 知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2. 了解分子的基本性质（小、运动、有间隔）。 3. 能用分子的观点解释常见的宏观现象。 教学重、难点 重点：分子的基本性质。 难点：建立微观粒子模型，用分子观点解释宏观现象。 核心素养 化学观念：初步建立物质的微粒观。科学思维：通过宏观现象推知微观本质，培养抽象思维和模型建构能力。 教学环节 教学活动 二次备课（问题链） 环节一 情境导入 【教师】展示生活现象：闻到花香、湿衣服晾干、糖溶于水。提问：“这些现象说明了什么？” 【学生】讨论并猜想，引出微观粒子的话题。 ①基础巩固：列举生活中的扩散现象。 ②能力迁移：如果没有微观粒子，这些现象如何解释？ ③中考对接：微观粒子解释宏观现象的选择题。 环节二 分子很小 【教师】讲解分子的质量和体积都很小。以一滴水为例（约1.67×10²¹个水分子），帮助学生建立“分子很小”的直观认识。 【学生】计算一滴水中水分子的个数，感受分子的微小。 ①基础巩固：分子有多小？ ②能力迁移：为什么肉眼看不到分子？ ③中考对接：分子性质的选择题。 环节三 分子在不断运动 【教师】演示实验：品红在水中扩散；氨分子扩散实验（浓氨水与酚酞）。 【学生】观察并记录现象，解释原因（分子在不断运动）。 ①基础巩固：品红扩散说明了什么？ ②能力迁移：为什么湿衣服在夏天比冬天干得快？ ③中考对接：分子运动论的应用。 环节四 分子之间有间隔 【教师】演示实验：酒精和水混合后体积减小。 【学生】记录数据，分析原因（分子之间有间隔），解释热胀冷缩等现象。 ①基础巩固：酒精和水混合后体积为什么变小？ ②能力迁移：物体热胀冷缩的微观本质是什么？ ③中考对接：分子间隔的考查。 环节五 总结 【教师】总结分子的三个基本性质，引导学生用分子观点解释生活中的宏观现象。 【学生】举例说明，互评互议。 ①基础巩固：分子的三个基本性质。 ②能力迁移：用分子的观点解释“墙内开花墙外香”。 ③中考对接：微观解释类简答题。 课堂总结 分子的性质 ├─ 分子很小（质量和体积都很小） ├─ 分子在不断运动（扩散、蒸发） └─ 分子之间有间隔（混合体积减小、热胀冷缩） 板书设计 课题1 分子和原子（第1课时） 一、物质由微观粒子构成 二、分子的性质：1.很小 2.不断运动 3.有间隔 教学反思 微观概念的教学需要借助比喻、动画、模型等多种手段，帮助学生建立直观想象。从学生熟悉的生活现象出发，逐步引导到微观本质的认识。学生对“分子间有间隔”理解较好，但对“间隔大小与物质状态的关系”仍有疑问，后续可通过压缩气体实验进一步说明。 分层作业 · ①基础巩固：分子的三个基本性质是什么？请用简洁的语言概括。 · ②能力迁移：用分子的观点解释：①为什么能闻到花香？②为什么热胀冷缩？【近3年：微观粒子解释宏观现象为高频考点】 · ③中考真题对接：（2024模拟）下列事实中，不能用分子运动论解释的是（　） A. 墙内开花墙外香　B. 蔗糖溶于水　C. 酒精挥发　D. 铁生锈 【分子的性质为必考内容，常以选择题考查】 2 学科网（北京）股份有限公司 $