3.1分子和原子（第2课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦分子原子概念、化学变化微观实质及二者区别联系，通过复习分子性质，对比水蒸发与通电分解的宏观现象，引导学生思考分子是否变化，搭建从宏观到微观的学习支架。 此资料以微观动画演示水蒸发与分解过程，结合球棍模型让学生动手操作分子分解，体现科学思维中的模型思维与宏观—微观联系，强化化学观念中“物质可分”认知，培养学生微观想象能力，为教师提供直观教学工具，提升概念教学效率。

3.1 分子和原子（第2课时）教学设计 一、基本信息 课题 3.1 分子和原子（第2课时） 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 教材 人教版九年级化学上册 授课对象 九年级学生 教学方法 问题引导法、动画演示法、讨论法 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 理解分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。 2. 掌握分子和原子的区别与联系，知道原子也可以直接构成物质。 3. 能从分子、原子的角度解释物理变化与化学变化、纯净物与混合物。 （二）过程与方法 1. 通过对水蒸发和水通电分解两个变化的微观对比分析，培养从微观角度解释宏观现象的能力。 2. 通过对分子、原子概念的辨析，培养比较、归纳和抽象概括能力。 （三）情感态度与价值观 1. 激发对微观世界的探究兴趣，培养抽象思维和微观想象能力。 2. 建立"物质是可分的"辩证唯物主义观点，认识科学发展的阶段性。 （四）思维目标 1. 宏观—微观相联系思维：能从宏观变化（水蒸发、水分解）出发，分析微观粒子的变化过程。 2. 模型思维：通过分子分裂、原子重组的微观模型，理解化学变化的实质。 3. 分类与比较思维：通过对比分子和原子的异同，建立清晰的概念体系。 三、教学重难点 教学重点 分子和原子的概念；化学变化的微观实质；分子与原子的区别与联系。 教学难点 从微观角度理解化学变化的实质；准确辨析分子和原子的概念。 四、教学准备 多媒体课件（水蒸发和水通电分解的微观动画、分子原子对比图）、分子结构模型（球棍模型或橡皮泥自制模型）。 五、教学过程 （一）复习导入（5分钟） 教师提问：上节课我们学习了分子的四个基本性质，谁能来说一说？ 学生回答：分子很小、分子在不断运动、分子之间有间隔、同种分子化学性质相同。 教师追问：很好。那么请大家思考两个变化：①水受热蒸发变成水蒸气；②水通电分解生成氢气和氧气。这两个变化有什么本质区别？从分子的角度看，水分子本身发生变化了吗？ 学生讨论：水蒸发是物理变化，水分解是化学变化。水蒸发时水分子本身没变，只是间隔变大；水分解时水分子变成了别的分子。 教师引入：非常好！今天我们就深入微观世界，看看在物理变化和化学变化中，分子和原子到底发生了怎样的变化。 设计意图：通过两个熟悉变化的对比，制造认知冲突，自然引入本节课核心问题——分子在化学变化中是否可分。 （二）探究新知一：分子可以再分——化学变化的微观实质（15分钟） 1. 物理变化中分子本身不变 教师展示动画：水蒸发的微观过程——水分子本身没有改变，只是分子间间隔增大，分子运动速率加快。 师生归纳：在物理变化中，分子本身不变，只是分子间的间隔或运动状态发生改变。因此，物理变化没有新物质生成。 2. 化学变化中分子分解为原子，原子重新组合 教师展示动画：水通电分解的微观过程—— 水分子（H₂O）→ 氢原子（H）+ 氧原子（O）→ 氢分子（H₂）+ 氧分子（O₂） 教师引导学生观察： （1）在这个过程中，水分子发生了什么变化？（水分子分解成了氢原子和氧原子） （2）氢原子和氧原子本身有没有再分？（没有，原子只是重新组合） （3）反应前有哪些原子？反应后有哪些原子？原子的种类和数目变了吗？（反应前后都是氢原子和氧原子，种类和数目都不变） 教师总结：化学变化的微观实质是：分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子。在化学变化中，分子的种类一定改变，原子的种类和数目都不变。 3. 分子的定义 教师讲解：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。 师生讨论： （1）为什么说"保持化学性质"而不是"保持物理性质"？（物理性质如颜色、状态、密度等是大量分子聚集在一起才表现出来的，单个分子不能保持物质的物理性质） （2）水分子保持水的化学性质，那么氢分子保持谁的化学性质？（氢气的化学性质） （3）同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同——这也解释了为什么氧气能支持燃烧而二氧化碳能灭火。 （三）探究新知二：原子（10分钟） 1. 原子的定义 教师提问：从水分解的微观过程来看，在化学变化中，什么粒子没有再分？ 学生回答：原子。 教师总结：原子是化学变化中的最小粒子。也就是说，在化学变化中原子不能再分。 概念辨析：原子是"化学变化中"的最小粒子，不是说原子在任何情况下都不能再分。原子本身还可以再分为原子核和核外电子（后续单元学习），但在化学变化中原子不会再分。 2. 原子也可以直接构成物质 教师讲解：分子可以构成物质（如水、氧气、二氧化碳），原子也可以直接构成物质。 由原子直接构成的物质 举例 金属单质 铁（Fe）、铜（Cu）、铝（Al）等 稀有气体 氦气（He）、氖气（Ne）、氩气（Ar）等 某些固态非金属 金刚石（C）、硅（Si）等 师生互动：铁由铁原子直接构成，那么保持铁的化学性质的最小粒子是什么？（铁原子） （四）探究新知三：分子和原子的区别与联系（8分钟） 教师引导：我们已经学习了分子和原子的概念，现在来比较一下它们有什么相同点、不同点和联系。 比较项目 分子 原子 相同点 ①质量和体积都很小；②都在不断地运动；③粒子之间有间隔；④同种粒子化学性质相同，不同种粒子化学性质不同；⑤都能直接构成物质 不同点 在化学变化中可以再分，分裂为原子 在化学变化中不能再分，是最小粒子 联系 ①分子由原子构成；②分子可以分裂为原子，原子可以结合成分子；③都能直接构成物质 课堂活动：请两位同学用球棍模型分别演示"水分子分解"的过程，其他同学观察并指出分子和原子的变化。 （五）探究新知四：用分子、原子观点解释概念（5分钟） 1. 物理变化与化学变化 物理变化：分子本身不变（或原子本身不变），只是间隔或运动状态改变。 化学变化：分子本身改变，分裂为原子后重新组合成新分子。 2. 纯净物与混合物 纯净物：由同种分子（或原子）构成。 混合物：由不同种分子（或原子）构成。 师生互动：判断下列物质是纯净物还是混合物，并从微观角度说明理由。 （1）冰水共存物——纯净物，只含水分子 （2）空气——混合物，含氮分子、氧分子、二氧化碳分子等 （3）铁粉——纯净物，只含铁原子 （六）课堂小结与练习（2分钟） 师生共同梳理： 1. 化学变化的实质：分子→原子→新分子 2. 分子：保持物质化学性质的最小粒子 3. 原子：化学变化中的最小粒子 4. 区别：化学变化中分子可分，原子不可分 课后思考：氧化汞受热分解生成汞和氧气，请用分子、原子的观点描述这个变化的微观过程。 六、板书设计 3.1 分子和原子（第2课时） 一、分子可以再分 1. 物理变化：分子本身不变，间隔改变 2. 化学变化实质：分子 → 原子 → 新分子 　例：水分解： 3. 分子定义：保持物质化学性质的最小粒子 二、原子 1. 定义：化学变化中的最小粒子 2. 原子直接构成物质：金属、稀有气体、金刚石等 三、分子和原子的区别与联系 区别：化学变化中分子可分，原子不可分 联系：分子由原子构成 四、微观解释 物理变化：分子不变　化学变化：分子改变 纯净物：同种分子（原子）　混合物：不同种分子（原子） 七、教学反思 1. 微观过程的抽象性：化学变化中"分子分裂、原子重组"的过程非常抽象，学生难以想象。教学中通过动画演示和球棍模型操作，让学生直观感受微观变化，效果较好。建议让学生自己动手用模型演示，加深理解。 2. 概念辨析的易错点：学生容易混淆"分子保持化学性质"和"原子是化学变化中的最小粒子"，也容易误以为"原子不可再分"。教学中需通过具体例子反复辨析，强调"化学变化中"这个前提条件。 3. 前后知识的衔接：本节课是从宏观物质世界进入微观粒子世界的关键一课，学生的微观思维正在建立中。建议在后续课程中持续渗透"宏观—微观—符号"三重表征的思维方式，逐步强化。 4. 课堂时间分配：分子原子区别与联系的表格和模型演示环节学生参与度高，但耗时较多。可适当精简讲解，把更多时间留给学生讨论和练习。 学科网（北京）股份有限公司 $